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随着新课改的不断深入,素质教育的春风已吹遍神州大地。新课改的教学目标,提出了重在人的发展、开发人的潜能、发展人的个性、实现人的价值的总体要求,由此看来,语文阅读教学改革势在必行。因此,给学生创新的时间和空间,着重培养学生自主学习的能力,引导学生积极参加听说读写的实践活动,重视学生在生活中学习语言,在实践中运用语言、感悟语言,教给学生一些学习的方法,鼓励学生采用适合自己的方法主动地进行学习,将会收到事半功倍的效果。为了开发学生的潜能,充分调动其学习积极性,发挥其在学习过程中的主体作用,全面提高学生的语言文素养,我们必须在阅读教学中重视培养学生的自主学习能力。
一、兴趣是自主学习的动力
在语文阅读教学活动中,如果学生没有兴趣,缺乏动力,就根本谈不上主动地获取知识。只有当学生以饱满的热情投入到学习中去,才可能撞击出智慧的火花,使语文课堂变得生动活泼、轻松自如。因此,教师要着力创设学习氛围,激发学生的兴趣,让学生在一种轻松愉快的环境中学习。
1.导读生趣。导是关键,导的前提是让学生反复朗读课文,在朗读中使他们产生浓厚的兴趣,从而主动地自学课文。如教《十里长街送总理》一文,我采用了“以读激情”的教学方法,以激趣诱思的方式导入课文,拨动学生心灵的琴弦,激发学生强烈的阅读欲望。这样教师就带着学生进入了最佳的自学境界,引导学生进行品味词语,揣摩句子,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
2.以疑激趣。由于学生的年龄以及认知水平等因素,學生在学习过程中一定会遇到疑难问题,这时教师是滔滔不绝地讲,还是因势利导,设疑激趣,激起学生自学的欲望和兴趣,都取决于教师的教学思想。学生应该是主动自觉的求知者和探索者,在探索的路上,教师应提倡学生“思维无禁区”,让学生畅想欲言,还应创设宽松民主的和谐氛围让学生能够异想天开,引发创造的潜能。因此,在指导学生自学课文时,我特别强调学生边读边想,在“想”字上下工夫,让学生不断设疑、释疑。
3.情境引趣。情境教学在小学教学中已普遍运用了,是一种行之有效的教学方法。教师设置符合教学内容的情境,带领学生进入课文所描绘的境界中,能够引起他们学习的兴趣。比如,学习《鸟的天堂》等文章时,教师可以充分利用挂图、幻灯片等教学手段,再现文中所描绘的情境,再播放配乐课文录音,让学生在具体、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生身临其境的感觉,能极大地激发学生学习的积极性。
二、诱导探究是自主学习的关键
兴趣是学习的一种动力,它能引起学生强烈的求知欲望,产生学习的激情,但是要保持自主学习的主动性,还必须掌握学习语文的规律和方法。因此,在教学中教师的导学作用也不能忽视。教师要很好地设置教学问题,问题也要有启发性,能够诱发学生的参与意识和主动探求精神,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流,分析讨论,在教师悉心的指导下掌握自主学习的方法,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。如学习《少年闰土》一文时,我设计多种练习题,让学生边读边做练习,通过外貌看特点,通过语言、动作去分析人物性格,体会人物心理特征。最后归纳出:闰土是个知识丰富、聪明能干,勇敢、机智的少年。紧接着,教师可及时引导学生进一步归纳:在写人物时,通过描写人物的外貌、语言、动作等来刻画人物特点,可使文中的人物栩栩如生。
三、良好的自学习惯是自主学习的保证
良好的自学习惯,有利于学生的自主发展。教师要根据教材的具体内容和学生的不同特点,有针对性地进行训练;要抓基本学习习惯的养成,如认真预习、思考、复习的习惯,独立完成作业的习惯,做笔记的习惯。在日常教学中我要求学生勤查工具书,边读边圈圈点点、写写划划,做摘抄或做笔记等,这也是一种好习惯。例如,我在教《我的战友邱少云》一文时,突出抓住对“我”内心世界描写的片段,让学生边读边思考,“我”看到了什么?想到了什么?为什么会这样想?这样一步步思考,加上学生朗读课文与作者产生了共鸣,自然而然地体会到了“我”当时的心情,从“我”的内心活动描写体会到邱少云当时所处的危险情景。这一思考问题的过程,正是学生自主学习的过程。通过自学邱少云的英雄事迹,使学生受到了教育,受到了感染。
综上所述,实现学生自主学习是语文阅读教学改革的方向,是新课程标准进入课堂的标志,是实现学生终身学习的需要。我们的课堂在教师的指导下,有问题,有思考,有质疑,并在合作交流中完成知识的内化,这样才能促进学生自主学习。只有这样,语文阅读教学改革才真正地落实到实处,学生的素质才会有较大的提高。
一、兴趣是自主学习的动力
在语文阅读教学活动中,如果学生没有兴趣,缺乏动力,就根本谈不上主动地获取知识。只有当学生以饱满的热情投入到学习中去,才可能撞击出智慧的火花,使语文课堂变得生动活泼、轻松自如。因此,教师要着力创设学习氛围,激发学生的兴趣,让学生在一种轻松愉快的环境中学习。
1.导读生趣。导是关键,导的前提是让学生反复朗读课文,在朗读中使他们产生浓厚的兴趣,从而主动地自学课文。如教《十里长街送总理》一文,我采用了“以读激情”的教学方法,以激趣诱思的方式导入课文,拨动学生心灵的琴弦,激发学生强烈的阅读欲望。这样教师就带着学生进入了最佳的自学境界,引导学生进行品味词语,揣摩句子,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
2.以疑激趣。由于学生的年龄以及认知水平等因素,學生在学习过程中一定会遇到疑难问题,这时教师是滔滔不绝地讲,还是因势利导,设疑激趣,激起学生自学的欲望和兴趣,都取决于教师的教学思想。学生应该是主动自觉的求知者和探索者,在探索的路上,教师应提倡学生“思维无禁区”,让学生畅想欲言,还应创设宽松民主的和谐氛围让学生能够异想天开,引发创造的潜能。因此,在指导学生自学课文时,我特别强调学生边读边想,在“想”字上下工夫,让学生不断设疑、释疑。
3.情境引趣。情境教学在小学教学中已普遍运用了,是一种行之有效的教学方法。教师设置符合教学内容的情境,带领学生进入课文所描绘的境界中,能够引起他们学习的兴趣。比如,学习《鸟的天堂》等文章时,教师可以充分利用挂图、幻灯片等教学手段,再现文中所描绘的情境,再播放配乐课文录音,让学生在具体、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生身临其境的感觉,能极大地激发学生学习的积极性。
二、诱导探究是自主学习的关键
兴趣是学习的一种动力,它能引起学生强烈的求知欲望,产生学习的激情,但是要保持自主学习的主动性,还必须掌握学习语文的规律和方法。因此,在教学中教师的导学作用也不能忽视。教师要很好地设置教学问题,问题也要有启发性,能够诱发学生的参与意识和主动探求精神,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流,分析讨论,在教师悉心的指导下掌握自主学习的方法,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。如学习《少年闰土》一文时,我设计多种练习题,让学生边读边做练习,通过外貌看特点,通过语言、动作去分析人物性格,体会人物心理特征。最后归纳出:闰土是个知识丰富、聪明能干,勇敢、机智的少年。紧接着,教师可及时引导学生进一步归纳:在写人物时,通过描写人物的外貌、语言、动作等来刻画人物特点,可使文中的人物栩栩如生。
三、良好的自学习惯是自主学习的保证
良好的自学习惯,有利于学生的自主发展。教师要根据教材的具体内容和学生的不同特点,有针对性地进行训练;要抓基本学习习惯的养成,如认真预习、思考、复习的习惯,独立完成作业的习惯,做笔记的习惯。在日常教学中我要求学生勤查工具书,边读边圈圈点点、写写划划,做摘抄或做笔记等,这也是一种好习惯。例如,我在教《我的战友邱少云》一文时,突出抓住对“我”内心世界描写的片段,让学生边读边思考,“我”看到了什么?想到了什么?为什么会这样想?这样一步步思考,加上学生朗读课文与作者产生了共鸣,自然而然地体会到了“我”当时的心情,从“我”的内心活动描写体会到邱少云当时所处的危险情景。这一思考问题的过程,正是学生自主学习的过程。通过自学邱少云的英雄事迹,使学生受到了教育,受到了感染。
综上所述,实现学生自主学习是语文阅读教学改革的方向,是新课程标准进入课堂的标志,是实现学生终身学习的需要。我们的课堂在教师的指导下,有问题,有思考,有质疑,并在合作交流中完成知识的内化,这样才能促进学生自主学习。只有这样,语文阅读教学改革才真正地落实到实处,学生的素质才会有较大的提高。