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摘要：多模态的高中英语阅读教学改变了传统枯燥无味的阅读教学模式，通过图像、语言、声音等多种手段，刺激听觉、视觉、触觉等多种感觉器官，成为激发学生学习兴趣、引导学生把握文章、促进师生之间互动交流的有效手段，有利于达到追求最佳教学效果的目的。
关键词：多模态运用 高中英语 阅读教学 反思
一、引言
现如今在全世界，用现代化的，新的教学理念进行教学已经成为一种不可逆转的，受人欢迎的趋势。然而，不可避免地，有些学校还是没有足够地重视现代教学理念。教师受到传统教学观念的影响较深，在课堂上讲得过多，使学生主要受教师口头讲解的刺激，在此情形下学生容易感到无聊，无法在课堂上长时间集中注意力。而从多模式话语的角度出发，现代教学认为，图像、视频、色彩和其他多种多模态表现形式可以充分并交替刺激学生的感觉器官，形成活泼饱满的教学环境。从21世纪初期开始，多模态话语在英语教学中的应用研究受到越来越多的关注，在我国成为教学研究的热点话题。下面以北师大版高二英语Module 6 Unit 16 Lesson 3 Helen Keller为例谈谈多模态教学在英语阅读课中的恰当运用。
二、课例实录与解读
这是一篇以“life stories（生活故事）”为主题的阅读文章，课型是阅读课。课文主要讲述了美国著名盲人女作家海伦·凯勒童年学习语言时艰辛而曲折的过程，歌颂了海伦不畏困难、永不放弃的精神。
教学设计1：运用图像模态，引入本课话题
热身活动，确立主题。这是教学的第一个步骤，即课堂导入。这一部分的目的是引起学生的学习兴趣，创设情境，激活已知，自然顺畅地把学生引入到学习的内容中。老师在PPT中展示了几张海伦·凯勒和其著作的照片，并搭配了一系列的文字提示，要学生猜测这是哪一位名人，非常自然地过渡到新的教学内容。后来又从课本截取了一张海伦和莎莉文老师学习的照片，引导学生们预测文章的主旨大意。学生对海伦都有一定程度的了解，基于背景知识，他们能够在老师创设的情境中进行合理的推测，激发出深入阅读的欲望和继续探究的好奇心。
教学设计2：运用试听模态，进入文本阅读
课件中PPT的演示，能将知识以深入浅出的方式传授给学生，很好地解决上述问题。学生可以一边看PPT，一边思考、理解，收效甚好。在本课中，学生通过略读的方式快速概括每段大意，再搭配PPT，能够清楚地把握住文章的结构。
在这里笔者选择了一个视频，这是莎莉文老师刚来海伦家的一个片段，发生在饭桌上，老师想培养她的规则意识和耐心，海伦则非常不配合，对老师拳打脚踢，甚至还爬上饭桌，用脚踩烂了所有精美的食物。视频放完之后，我再跟学生解释这些词汇的含义，他们纷纷点头，积极主动地配合，也对海伦一开始这种缺少关爱和教育、固执叛逆的性格有了更深刻的理解和同情。这一段视频的播放为后面的故事情节的理解做了铺垫，也帮助学生更好地理解了主人公。
文章的重难点是提取文章中关于Helen的学习过程的信息。这个过程分两个阶段：理解简单词汇和理解复杂词汇。教师要引导学生去细读Helen学习简单词汇的过程，体验情感。通过填写PPT中表格的内容，学生总结出她是如何学习doll和water的，然后再播放学习这两个单词的视频，通过试听刺激让学生去体会Helen学习过程的艰辛，体验她的难处。同时，信息差也能激发学生说的欲望，对阅读中学到的词汇可以进行运用。音频、视频在多模态教学演示中应用非常广泛，有着不可替代的重要作用，因其生动、直观、具体可感的特点，它能够充分调动学习者的情绪和热情，继而对他们的学习态度产生积极的影响。
教学设计3：调动触觉、视觉等不同感觉器官，实现读后升华
教师通过引导，让学生理解Helen从掌握简单词到掌握复杂词，从无意识模仿到顿悟的过程。因为有了前面音频、视频的铺垫，总结讨论之后，老师这时候可以让学生做group work，通过学生自己模拟表演海伦和莎莉文老师学习词汇的过程，让他们亲身体会学习过程的不易。老师请了几组学生上台来示范，让他们蒙住双眼，一人扮演海伦，一人扮演莎莉文老师，海伦只能通过触摸物体、感受老师喉结运动和手掌中拼写字母的方式来学习单词。摘下眼罩之后，学生纷纷表示难以驾驭，对海伦坚持不懈、永不放弃的优秀品质有了更深刻的理解。表演结束后，老师还可以让学生们闭上眼睛约一分钟，感受一下黑暗。时间到，最后一张PPT呈现出来：“Keep your face to the sunshine， and you will never see the shadow.”。老師领着全班同学齐声诵读屏幕上的这段文字，此时此刻学生们情绪高涨，情感得到升华，本节课的认知目标、能力目标和情感目标顺利实现。
三、反思
通过对北师大版高中英语选修六第16单元第3课的多模态教学设计，可以看出这种方式的教学有以下优点：
（1）丰富教学形式。采用多模态的信息输入的教学方式，教师可将想要传达给学生的信息以图片、音频、视频的方式生动立体地展示给学生，学生也能够更加轻松地接受教师传达的信息和知识，减轻认知的负荷，建立生动的学习场景。
（2）直观地展示教学内容。在多模态的阅读教学课中，教师利用图片、音频、视频等教学资料，直观地展示了教学内容，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉、感觉等感官，让学生全身心地投入其中，不觉得乏味和枯燥。
（3）提高教学效率。传统的课堂教学主要靠老师的口头语言讲解，借助黑板和粉笔的信息传递以及身体语言的表达，形式较为单一。而在多模态的教学模式下，老师可以借助音频、视频等多种信息输入方式，这样既节省了口头表达的时间，又让学生的各种感官得到了刺激，能够在最短的时间内对刺激做出反应，节省了老师的讲解时间。
（4）激发学生学习兴趣和乐趣。图片、音频和视频等信息资料的选择更符合学生这个年龄段的特征和兴趣，因此更易引起学生的注意和情感共鸣，使其能够积极主动地投入到课堂活动中来，更加快乐而高效地学习。
总之，多模态的英语阅读教学通过融合语言、声音、图像、动作等多种手段和符号资源，充分调动了学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，提升了学生的学习兴趣和主动性，同时也对学生阅读能力的提升有着明显的促进作用。因此教师在平时的教学中要学会运用多模态的教学设计，不断地提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，从而达到有效地提升学生英语核心素养的目的。
参考文献：
[1]黄敏丹.多模态的高中英语教学探究[J].英语教师，2018，18（11）.
[2]邵荣.牛津版高中英语教材的多模态语篇分析[D].重庆：西南大学，2015.
[3]代树兰.多模态话语研究的缘起与进展[J].外语学刊，2013.
[4]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（1）.
[5]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）.
[6]傅源源.初中英语写前辅导课的活动设计[J].中小学外语教学，2011.
[7]仇非.浅谈英语阅读教学的策略[J].中小学英语教学与研究，2008（5）.
[8]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010（3）.
关键词：多模态运用 高中英语 阅读教学 反思
一、引言
现如今在全世界，用现代化的，新的教学理念进行教学已经成为一种不可逆转的，受人欢迎的趋势。然而，不可避免地，有些学校还是没有足够地重视现代教学理念。教师受到传统教学观念的影响较深，在课堂上讲得过多，使学生主要受教师口头讲解的刺激，在此情形下学生容易感到无聊，无法在课堂上长时间集中注意力。而从多模式话语的角度出发，现代教学认为，图像、视频、色彩和其他多种多模态表现形式可以充分并交替刺激学生的感觉器官，形成活泼饱满的教学环境。从21世纪初期开始，多模态话语在英语教学中的应用研究受到越来越多的关注，在我国成为教学研究的热点话题。下面以北师大版高二英语Module 6 Unit 16 Lesson 3 Helen Keller为例谈谈多模态教学在英语阅读课中的恰当运用。
二、课例实录与解读
这是一篇以“life stories（生活故事）”为主题的阅读文章，课型是阅读课。课文主要讲述了美国著名盲人女作家海伦·凯勒童年学习语言时艰辛而曲折的过程，歌颂了海伦不畏困难、永不放弃的精神。
教学设计1：运用图像模态，引入本课话题
热身活动，确立主题。这是教学的第一个步骤，即课堂导入。这一部分的目的是引起学生的学习兴趣，创设情境，激活已知，自然顺畅地把学生引入到学习的内容中。老师在PPT中展示了几张海伦·凯勒和其著作的照片，并搭配了一系列的文字提示，要学生猜测这是哪一位名人，非常自然地过渡到新的教学内容。后来又从课本截取了一张海伦和莎莉文老师学习的照片，引导学生们预测文章的主旨大意。学生对海伦都有一定程度的了解，基于背景知识，他们能够在老师创设的情境中进行合理的推测，激发出深入阅读的欲望和继续探究的好奇心。
教学设计2：运用试听模态，进入文本阅读
课件中PPT的演示，能将知识以深入浅出的方式传授给学生，很好地解决上述问题。学生可以一边看PPT，一边思考、理解，收效甚好。在本课中，学生通过略读的方式快速概括每段大意，再搭配PPT，能够清楚地把握住文章的结构。
在这里笔者选择了一个视频，这是莎莉文老师刚来海伦家的一个片段，发生在饭桌上，老师想培养她的规则意识和耐心，海伦则非常不配合，对老师拳打脚踢，甚至还爬上饭桌，用脚踩烂了所有精美的食物。视频放完之后，我再跟学生解释这些词汇的含义，他们纷纷点头，积极主动地配合，也对海伦一开始这种缺少关爱和教育、固执叛逆的性格有了更深刻的理解和同情。这一段视频的播放为后面的故事情节的理解做了铺垫，也帮助学生更好地理解了主人公。
文章的重难点是提取文章中关于Helen的学习过程的信息。这个过程分两个阶段：理解简单词汇和理解复杂词汇。教师要引导学生去细读Helen学习简单词汇的过程，体验情感。通过填写PPT中表格的内容，学生总结出她是如何学习doll和water的，然后再播放学习这两个单词的视频，通过试听刺激让学生去体会Helen学习过程的艰辛，体验她的难处。同时，信息差也能激发学生说的欲望，对阅读中学到的词汇可以进行运用。音频、视频在多模态教学演示中应用非常广泛，有着不可替代的重要作用，因其生动、直观、具体可感的特点，它能够充分调动学习者的情绪和热情，继而对他们的学习态度产生积极的影响。
教学设计3：调动触觉、视觉等不同感觉器官，实现读后升华
教师通过引导，让学生理解Helen从掌握简单词到掌握复杂词，从无意识模仿到顿悟的过程。因为有了前面音频、视频的铺垫，总结讨论之后，老师这时候可以让学生做group work，通过学生自己模拟表演海伦和莎莉文老师学习词汇的过程，让他们亲身体会学习过程的不易。老师请了几组学生上台来示范，让他们蒙住双眼，一人扮演海伦，一人扮演莎莉文老师，海伦只能通过触摸物体、感受老师喉结运动和手掌中拼写字母的方式来学习单词。摘下眼罩之后，学生纷纷表示难以驾驭，对海伦坚持不懈、永不放弃的优秀品质有了更深刻的理解。表演结束后，老师还可以让学生们闭上眼睛约一分钟，感受一下黑暗。时间到，最后一张PPT呈现出来：“Keep your face to the sunshine， and you will never see the shadow.”。老師领着全班同学齐声诵读屏幕上的这段文字，此时此刻学生们情绪高涨，情感得到升华，本节课的认知目标、能力目标和情感目标顺利实现。
三、反思
通过对北师大版高中英语选修六第16单元第3课的多模态教学设计，可以看出这种方式的教学有以下优点：
（1）丰富教学形式。采用多模态的信息输入的教学方式，教师可将想要传达给学生的信息以图片、音频、视频的方式生动立体地展示给学生，学生也能够更加轻松地接受教师传达的信息和知识，减轻认知的负荷，建立生动的学习场景。
（2）直观地展示教学内容。在多模态的阅读教学课中，教师利用图片、音频、视频等教学资料，直观地展示了教学内容，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉、感觉等感官，让学生全身心地投入其中，不觉得乏味和枯燥。
（3）提高教学效率。传统的课堂教学主要靠老师的口头语言讲解，借助黑板和粉笔的信息传递以及身体语言的表达，形式较为单一。而在多模态的教学模式下，老师可以借助音频、视频等多种信息输入方式，这样既节省了口头表达的时间，又让学生的各种感官得到了刺激，能够在最短的时间内对刺激做出反应，节省了老师的讲解时间。
（4）激发学生学习兴趣和乐趣。图片、音频和视频等信息资料的选择更符合学生这个年龄段的特征和兴趣，因此更易引起学生的注意和情感共鸣，使其能够积极主动地投入到课堂活动中来，更加快乐而高效地学习。
总之，多模态的英语阅读教学通过融合语言、声音、图像、动作等多种手段和符号资源，充分调动了学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，提升了学生的学习兴趣和主动性，同时也对学生阅读能力的提升有着明显的促进作用。因此教师在平时的教学中要学会运用多模态的教学设计，不断地提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，从而达到有效地提升学生英语核心素养的目的。
参考文献：
[1]黄敏丹.多模态的高中英语教学探究[J].英语教师，2018，18（11）.
[2]邵荣.牛津版高中英语教材的多模态语篇分析[D].重庆：西南大学，2015.
[3]代树兰.多模态话语研究的缘起与进展[J].外语学刊，2013.
[4]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（1）.
[5]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）.
[6]傅源源.初中英语写前辅导课的活动设计[J].中小学外语教学，2011.
[7]仇非.浅谈英语阅读教学的策略[J].中小学英语教学与研究，2008（5）.
[8]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010（3）.