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【摘要】情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好思想政治的催化剂，不容忽视。思想政治课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂思想政治效率，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。下面我就情感教学的必要性、情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价谈一下个人的粗浅认识。
【关键词】初中政治情感
一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
1．教学性质决定渗透情感教育。初中思想政治课是学生全面进行道德教育的一门必修课程，是学校德育工作的主要“舞台”之一，也是学校爱国主义教育的阵地之一。学校德育工作要落到实处，情感教育必不可少。其他课程重视情感、爱心教育，思想政治课更应该关注，否则就显得空洞、枯燥乏味，引不起学生的注意，达到不政治课的教学目的。
2．教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。思想政治课，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决与“不知道”的问题，还要解决“不行动”的问题，如初中的政治课“采用案例教学的方式，对学生进行基本的法律常识的渗透”。虽然“法律”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“法”。这就要求我们政治教师更应在教学过程中注入情感，提高课堂教学效果。
一、以情激学
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先用我的真情激发同学们的求知欲望。我经常与学生打成一片，做学生的知心朋友。我经常利用课余时间深入到我的教学班级，像父母一样向学生们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。哪个学生有困难，我都尽心尽力去帮助他。有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。此外，我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?想要有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想，认真学习江泽民的‘三个代表’和胡锦涛的‘八荣八耻’等理论，只有这样，才有可能逐渐把我们培养成‘四有’新人，而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个北大学生，由于不注意加强思想道德修养，最后堕落成了在公园里把硫酸泼向国家一级保护动物——大熊猫的罪人，而受到法律的惩罚：马加爵没有正确的人生观，残酷的杀害他的四位大学同学，从而受到法律的严厉处罚。我提高声音说：毛主席指出，“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。你们看，学习思想政治课重要不重要哇?同学们异口同声：“重要”!这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
1.教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步．主动当他们人团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中。我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊!”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩?不要口头，而要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡等。
3.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合．学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误，改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
有了渊博的知识和炽热的爱，才能做学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。情感教育渗透在初中思想政治教学中的各个环节，情感教育之花必将绽放得更加美丽。
参考文献
［1］王越. 浅析情感教学在初中思想政治课中的应用.读写算.
［2］曾志军. 试论情感教学在初中思想政治课中的应用.教学经验.
【关键词】初中政治情感
一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
1．教学性质决定渗透情感教育。初中思想政治课是学生全面进行道德教育的一门必修课程，是学校德育工作的主要“舞台”之一，也是学校爱国主义教育的阵地之一。学校德育工作要落到实处，情感教育必不可少。其他课程重视情感、爱心教育，思想政治课更应该关注，否则就显得空洞、枯燥乏味，引不起学生的注意，达到不政治课的教学目的。
2．教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。思想政治课，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决与“不知道”的问题，还要解决“不行动”的问题，如初中的政治课“采用案例教学的方式，对学生进行基本的法律常识的渗透”。虽然“法律”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“法”。这就要求我们政治教师更应在教学过程中注入情感，提高课堂教学效果。
一、以情激学
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先用我的真情激发同学们的求知欲望。我经常与学生打成一片，做学生的知心朋友。我经常利用课余时间深入到我的教学班级，像父母一样向学生们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。哪个学生有困难，我都尽心尽力去帮助他。有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。此外，我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?想要有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想，认真学习江泽民的‘三个代表’和胡锦涛的‘八荣八耻’等理论，只有这样，才有可能逐渐把我们培养成‘四有’新人，而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个北大学生，由于不注意加强思想道德修养，最后堕落成了在公园里把硫酸泼向国家一级保护动物——大熊猫的罪人，而受到法律的惩罚：马加爵没有正确的人生观，残酷的杀害他的四位大学同学，从而受到法律的严厉处罚。我提高声音说：毛主席指出，“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。你们看，学习思想政治课重要不重要哇?同学们异口同声：“重要”!这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
1.教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步．主动当他们人团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中。我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊!”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩?不要口头，而要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡等。
3.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合．学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误，改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
有了渊博的知识和炽热的爱，才能做学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。情感教育渗透在初中思想政治教学中的各个环节，情感教育之花必将绽放得更加美丽。
参考文献
［1］王越. 浅析情感教学在初中思想政治课中的应用.读写算.
［2］曾志军. 试论情感教学在初中思想政治课中的应用.教学经验.