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摘 要：随着社会经济的不断发展，学前教育也受到了更多的关注。如何加强学前教育以促进幼儿的个性发展，是一个值得思考的问题。幼儿阶段是养成幼儿个性和发展的关键时期，直接关系到幼儿日后的发展。因而在现阶段的学前教育工作开展的过程当中，则要求教师能够全面加强对幼儿的个性教育，以帮助幼儿养成良好的生活学习习惯，以培养幼儿的核心素养。
关键词：学前教育;幼儿个性发展;策略
在现阶段的学前教育工作开展的过程当中，受传统教学观念的影响，在教学过程当中，仍旧采用机械化的教学方式，通过强硬的灌输以加强相应的教学。而由于幼儿的心理达不到实际的教学要求，不仅增加了幼儿的学习难度，且难以提高其教学效果，难以全面加强对幼儿的个性教育。因而在现阶段的学前教育工作开展过程中，则要求教师能够结合幼儿的个性发展，不断培养幼儿的创造力。这就要求教师能够充分意识到促进幼儿个性发展的重要性，在教学过程中能够通过因材施教的教学方式，不断提高幼儿的想象力和创造力。
一、创造良好环境，加强心理教育
随着教育体制的不断改革，在现阶段的幼儿教育工作开展的过程当中，则要求教师能够全面加强对幼儿的性格培养，以促进幼儿的个性化发展。这就要求教师能够充分意识到幼儿个性发展重要性，在实际教学过程中能够加强对幼儿的情感教育，帮助幼儿形成良好的性格。同时，还要求教师在具体教学过程中，能够为幼儿个性发展创建良好的学习环境，使得幼儿在具体的学习环境中能够不断加强基础知识的学习，且能够帮助幼儿养成良好的学习习惯。这就要求教师在教学的过程当中，能够积极发掘幼儿身上的闪光点。在具体教学过程中，能够通过有效的引导和鼓励，让幼儿积极主动参与到课堂当中，全面加强素质教育工作。学前教育这一时期的幼儿正处于其人生最重要的阶段，这就要求教师能够充分抓住这一关键时期，帮助幼儿养成良好的个性。同时，除了创建良好的教学环境之外，还要求教师能够结合幼儿的学习规律和感兴趣的点，不断优化创新型教学的方式方法[1]。让幼儿在互帮互助，相互沟通交流的过程中，不断激发幼儿的想象力和创造力，以帮助幼儿树立学习的自信心。
二、家校结合，促进幼儿全面发展
在幼儿学习教育工作开展的过程当中，为了促进幼儿的个性发展，则要求教师能够充分利用其现有的教学资源，且能够全面加强对幼儿的思维引导。在教学过程当中能够与学幼儿家长取得有效的沟通和联系。在家庭言传身教的环境中，在学校师生相互关爱，同学相互关心的环境中，不断提高幼儿的思想认识，全面加强对幼儿的个性教育。每一位幼儿家长的幼儿能力各不相同，在素质方面也具有较大差异，为了促进幼儿个性化发展。在实际教学过程中，则要求学校能够积极的与幼儿家长进行沟通，让幼儿家长能够明确幼儿教育是学校和家长双方的责任和义务，以让幼儿家长能够积极配合学校开展相应的学前教育工作。这就要求教师在实际教学过程当中，能够积极的与幼儿家长进行面对面的交流，分享幼儿在校的表现，幼儿的具体情况，以及幼儿学习生活中可能存在的问题。通过家校联合的方式，以全面加强对幼儿的引导工作，帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。这就要求教师在实际教学过程当中，能够积极承担起相应的责任，與幼儿家长进行有效的沟通和交流，进而为幼儿创建一个良好的学习生活环境。
三、加强艺术教学，促进幼儿个性发展
为了有效促进幼儿的个性发展，在幼儿教学工作开展的过程当中，则要求教师能够在加强基础知识教学的同时，不断加强艺术教学，在丰富教学内容的同时，以全面加强对幼儿的思维引导，积极开发幼儿的想象力和创造力。在幼儿教学过程中，教师可以借助信息技术，通过音乐，美术等教学内容，引导幼儿积极主动的参与到相应的课堂当中，以此实现幼儿的全面发展，个性化发展。这就要求教师在实际的艺术教学过程中，能够结合幼儿的学习规律和学习特点，不断丰富教学内容。通过多样化的教学内容，不断提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在相应的课堂当中能够获得快乐和成就感。在教学过程中，教师还可以借助相应的实践活动，以让幼儿在动手操作的过程中，不断提高幼儿的实践操作能力和动手能力，以此有效提高幼儿的审美意识，培养幼儿的审美情趣，让幼儿能够在美学中健康学习与成长。这就对学前教育的教师提出了更高的工作要求。在教学过程当中，可以借助相应的实践活动和开放性的比赛，在培养幼儿动手能力的同时，以有效加强对幼儿的思维锻炼，并且能够有意识的提高幼儿的审美情趣，帮助幼儿养成积极乐观的情绪，以此促进幼儿的个性发展[2]。在实际的教学过程当中，还要求教师能够尽可能的传播积极向上的学习生活态度，通过潜移默化的影响，帮助幼儿树立正确的人生观，价值观，以通过该方式实现学前教育的个性化教育，不断提高幼儿的综合素质和能力，以更加适应社会发展需求。
四、结束语
总之，在学前教育工作开展的过程当中，则要求教师能够结合幼儿的实际学习情况，以从幼儿的角度出发，不断加强其教学设计以增强幼儿教学的有效性。这就要求教师能够充分结合幼儿的心智特征，以通过开放性的教学内容，帮助幼儿寻求更适合幼儿自己的学习方式，以让幼儿能够快乐的学习。同时，在实际的教学过程中，则要求教师能够全面加强对幼儿的思维引导，以带领幼儿感受其身边的美好，帮助幼儿养成良好的个性。
参考文献
[1]韩梅.基于幼儿健康发展的幼儿园户外活动环境建设——以北京市昌平区工业幼儿园环境建设为例，2017，（5）：32-35.
[2]王洁.从教师视角与幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏，2018.
关键词：学前教育;幼儿个性发展;策略
在现阶段的学前教育工作开展的过程当中，受传统教学观念的影响，在教学过程当中，仍旧采用机械化的教学方式，通过强硬的灌输以加强相应的教学。而由于幼儿的心理达不到实际的教学要求，不仅增加了幼儿的学习难度，且难以提高其教学效果，难以全面加强对幼儿的个性教育。因而在现阶段的学前教育工作开展过程中，则要求教师能够结合幼儿的个性发展，不断培养幼儿的创造力。这就要求教师能够充分意识到促进幼儿个性发展的重要性，在教学过程中能够通过因材施教的教学方式，不断提高幼儿的想象力和创造力。
一、创造良好环境，加强心理教育
随着教育体制的不断改革，在现阶段的幼儿教育工作开展的过程当中，则要求教师能够全面加强对幼儿的性格培养，以促进幼儿的个性化发展。这就要求教师能够充分意识到幼儿个性发展重要性，在实际教学过程中能够加强对幼儿的情感教育，帮助幼儿形成良好的性格。同时，还要求教师在具体教学过程中，能够为幼儿个性发展创建良好的学习环境，使得幼儿在具体的学习环境中能够不断加强基础知识的学习，且能够帮助幼儿养成良好的学习习惯。这就要求教师在教学的过程当中，能够积极发掘幼儿身上的闪光点。在具体教学过程中，能够通过有效的引导和鼓励，让幼儿积极主动参与到课堂当中，全面加强素质教育工作。学前教育这一时期的幼儿正处于其人生最重要的阶段，这就要求教师能够充分抓住这一关键时期，帮助幼儿养成良好的个性。同时，除了创建良好的教学环境之外，还要求教师能够结合幼儿的学习规律和感兴趣的点，不断优化创新型教学的方式方法[1]。让幼儿在互帮互助，相互沟通交流的过程中，不断激发幼儿的想象力和创造力，以帮助幼儿树立学习的自信心。
二、家校结合，促进幼儿全面发展
在幼儿学习教育工作开展的过程当中，为了促进幼儿的个性发展，则要求教师能够充分利用其现有的教学资源，且能够全面加强对幼儿的思维引导。在教学过程当中能够与学幼儿家长取得有效的沟通和联系。在家庭言传身教的环境中，在学校师生相互关爱，同学相互关心的环境中，不断提高幼儿的思想认识，全面加强对幼儿的个性教育。每一位幼儿家长的幼儿能力各不相同，在素质方面也具有较大差异，为了促进幼儿个性化发展。在实际教学过程中，则要求学校能够积极的与幼儿家长进行沟通，让幼儿家长能够明确幼儿教育是学校和家长双方的责任和义务，以让幼儿家长能够积极配合学校开展相应的学前教育工作。这就要求教师在实际教学过程当中，能够积极的与幼儿家长进行面对面的交流，分享幼儿在校的表现，幼儿的具体情况，以及幼儿学习生活中可能存在的问题。通过家校联合的方式，以全面加强对幼儿的引导工作，帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。这就要求教师在实际教学过程当中，能够积极承担起相应的责任，與幼儿家长进行有效的沟通和交流，进而为幼儿创建一个良好的学习生活环境。
三、加强艺术教学，促进幼儿个性发展
为了有效促进幼儿的个性发展，在幼儿教学工作开展的过程当中，则要求教师能够在加强基础知识教学的同时，不断加强艺术教学，在丰富教学内容的同时，以全面加强对幼儿的思维引导，积极开发幼儿的想象力和创造力。在幼儿教学过程中，教师可以借助信息技术，通过音乐，美术等教学内容，引导幼儿积极主动的参与到相应的课堂当中，以此实现幼儿的全面发展，个性化发展。这就要求教师在实际的艺术教学过程中，能够结合幼儿的学习规律和学习特点，不断丰富教学内容。通过多样化的教学内容，不断提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在相应的课堂当中能够获得快乐和成就感。在教学过程中，教师还可以借助相应的实践活动，以让幼儿在动手操作的过程中，不断提高幼儿的实践操作能力和动手能力，以此有效提高幼儿的审美意识，培养幼儿的审美情趣，让幼儿能够在美学中健康学习与成长。这就对学前教育的教师提出了更高的工作要求。在教学过程当中，可以借助相应的实践活动和开放性的比赛，在培养幼儿动手能力的同时，以有效加强对幼儿的思维锻炼，并且能够有意识的提高幼儿的审美情趣，帮助幼儿养成积极乐观的情绪，以此促进幼儿的个性发展[2]。在实际的教学过程当中，还要求教师能够尽可能的传播积极向上的学习生活态度，通过潜移默化的影响，帮助幼儿树立正确的人生观，价值观，以通过该方式实现学前教育的个性化教育，不断提高幼儿的综合素质和能力，以更加适应社会发展需求。
四、结束语
总之，在学前教育工作开展的过程当中，则要求教师能够结合幼儿的实际学习情况，以从幼儿的角度出发，不断加强其教学设计以增强幼儿教学的有效性。这就要求教师能够充分结合幼儿的心智特征，以通过开放性的教学内容，帮助幼儿寻求更适合幼儿自己的学习方式，以让幼儿能够快乐的学习。同时，在实际的教学过程中，则要求教师能够全面加强对幼儿的思维引导，以带领幼儿感受其身边的美好，帮助幼儿养成良好的个性。
参考文献
[1]韩梅.基于幼儿健康发展的幼儿园户外活动环境建设——以北京市昌平区工业幼儿园环境建设为例，2017，（5）：32-35.
[2]王洁.从教师视角与幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏，2018.