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摘要：课堂教学效率，也就是学生在短暂的课堂教学中，知识水平和学习能力得到显著的提高。而学生的学习兴趣和学习积极性则是提高课堂教学效率的主要保障。在新课标背景下，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到课堂学习中，以提高课堂教学的效率，是每位教育者苦心研究的问题。本文是探讨一下提高高中历史课堂教学效率的有效措施。
关键字：高中历史课堂 教学效率
传统的历史教学中，常常出现这样的情况：教师讲的很认真、学生听得很认真，但是学生却没有得到相应的发展和提高。这主要是因为课堂教学缺乏高效性，教学效率极其低下。随着新课程改革的开展，高中历史教学随之加大改革，传统的历史教学理念和教学模式都有了新变化，而历史课堂作为推进历史教学改革的重要基地，更应该注重效率的提升，而提升课堂教学效率主要取决于实施者的教学理念和教学艺术，笔者针对高中历史教学目标，提出几点提高高中历史课堂教学效率的有效措施。
一、营造良好的课堂学习氛围
课堂教学活动是师生共同参与，相互影响和相互促进的过程，历史课堂教学是教师与学生在特定时空范围的社会实践过程，也是学生的了解历史、体验历史的过程。在这个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，应该为学生营造一种轻松、民主、平等、和谐的学习环境，与学生建立良好的师生关系，使学生愿意与教师展开交流和互动，进而实现共同探究、共享成功喜悦的课堂教学活动。
二、激发学生的想象与联想力
历史是过去时，历史发展的时空与我们现在生活的时空有着不可跨越的距离，随着时代的进步和各种娱乐文化的发展，学生对于陌生的历史人物、遥远的历史事件不感兴趣是理所当然的。即便是有些学生为了学习而学习，但总是以一种看待知识的角度去看待书上的人和事，因此，即使再悲壮、再曲折、再惊心动魄的历史事件，也无法激起学生情感的共鸣。教师作为课堂教学的策划者，应该深入挖掘教材，为学生创设形象、真实的学习情境，将丰富多彩的教学活动引入历史课堂中，激发学生对历史知识的兴趣。例如，在学习《抗日战争》一节时，将当前被大家关注的“钓鱼岛事件”引入课堂，想必学生们都十分关注这件关乎我国领土主权的大事件，通过师生之间的探讨和交流，学生心中的爱国热情必然受到激发，这个时候再引导学生与教师一起回顾日本曾经在我国领土上犯下的滔天罪行，学生一定会充满积极性和主动性。
三、重组教材并优化教学资源
新课改后的高中历史教材取材广泛、题目新颖，但是受到文本的限制，使得教材内容广度有余，而深度不足，有些知识是按照内容主题编排在一起，章节内部结构合理，但与其它章节却没有紧密的联系在一起，使知识缺乏系统性。针对这种情况，教師可以按照教学目标，合理分配教学内容，对于那些重点知识深入挖掘和探讨，对于内在联系不明显的章节，可以选择性的重组教材章节。教材虽然是教学的主要依据，但不是唯一的教学资源。教师可以结合学生的学习情况以及学校的特点，积极寻找各种良好的教学资源，将其与教材有机的融合在一起，以弥补教材的不足，例如校本课程和乡土教材课程。在优化教学资源的过程，要善于利用先进的信息技术手段，将优化后的教学资源通过多媒体的形式为学生展示，学生通过直观、形象的视觉体验，会更容易消化吸收知识，有效的提高了教学效率。
四、指导学生有效的学习方法
正确的学习方法是取得良好学习效果的基本前提，只有学生掌握了科学的学习方法才能学好历史。因此，教师应该加强对学生学习方法的指导以及史学精神的熏陶。学习历史，首先要掌握记忆的规律，这样才能高效的掌握历史基础知识；其次要敢于对教材上的记载提出质疑，大胆的质疑是所有创造的必备前提；最后要学会按照历史线索将所有的历史知识贯穿到一起，这样才能使历史知识更加条理化和系统化。另外，还要注重对学生史学精神的熏陶，“求真”是学习历史应具备的基本史学精神，学生要具备求真的精神、求证的意识，要始终坚持“论从史出，史由证来，证史一致，史论结合”的思想[1]，能够运用历史唯物主义的眼光看待和评价每一个历史人物和历史事件。
五、综合系统的进行教学评价
教学评价是教学中的重要环节，同样是提高历史课堂教学效率不可忽略的内容，它贯穿于整个历史教学过程，对历史教学起着反馈调节的作用。教学评价不仅要评价教师的教学情况，同时也要对学生的学习情况进行评价，以发挥其启发与激励的作用。另外，教师还要随时对影响历史教学的正负因素进行分析评价，不仅是对教学的最终效果以及教学目标完成度进行评价，还要对教学过程进行动态评价；不仅注重学生暂时的学习水平，也要重视未来发展的结果，最大化的实现评价的综合性和系统性。
结束语：随着素质教育改革的不断推广，高中历史课程同样面临着前所未有的深刻变革，面对新教材带来的机遇和挑战，历史教师必须及时更新教育理念，营造良好的课堂，改变传统的教学方法，使学生积极主动的参与到学习中，时刻凸显学生的主体地位，进而提高历史课堂的教学效率。
参考文献
[1].孙晓民.浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].学周刊
关键字：高中历史课堂 教学效率
传统的历史教学中，常常出现这样的情况：教师讲的很认真、学生听得很认真，但是学生却没有得到相应的发展和提高。这主要是因为课堂教学缺乏高效性，教学效率极其低下。随着新课程改革的开展，高中历史教学随之加大改革，传统的历史教学理念和教学模式都有了新变化，而历史课堂作为推进历史教学改革的重要基地，更应该注重效率的提升，而提升课堂教学效率主要取决于实施者的教学理念和教学艺术，笔者针对高中历史教学目标，提出几点提高高中历史课堂教学效率的有效措施。
一、营造良好的课堂学习氛围
课堂教学活动是师生共同参与，相互影响和相互促进的过程，历史课堂教学是教师与学生在特定时空范围的社会实践过程，也是学生的了解历史、体验历史的过程。在这个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，应该为学生营造一种轻松、民主、平等、和谐的学习环境，与学生建立良好的师生关系，使学生愿意与教师展开交流和互动，进而实现共同探究、共享成功喜悦的课堂教学活动。
二、激发学生的想象与联想力
历史是过去时，历史发展的时空与我们现在生活的时空有着不可跨越的距离，随着时代的进步和各种娱乐文化的发展，学生对于陌生的历史人物、遥远的历史事件不感兴趣是理所当然的。即便是有些学生为了学习而学习，但总是以一种看待知识的角度去看待书上的人和事，因此，即使再悲壮、再曲折、再惊心动魄的历史事件，也无法激起学生情感的共鸣。教师作为课堂教学的策划者，应该深入挖掘教材，为学生创设形象、真实的学习情境，将丰富多彩的教学活动引入历史课堂中，激发学生对历史知识的兴趣。例如，在学习《抗日战争》一节时，将当前被大家关注的“钓鱼岛事件”引入课堂，想必学生们都十分关注这件关乎我国领土主权的大事件，通过师生之间的探讨和交流，学生心中的爱国热情必然受到激发，这个时候再引导学生与教师一起回顾日本曾经在我国领土上犯下的滔天罪行，学生一定会充满积极性和主动性。
三、重组教材并优化教学资源
新课改后的高中历史教材取材广泛、题目新颖，但是受到文本的限制，使得教材内容广度有余，而深度不足，有些知识是按照内容主题编排在一起，章节内部结构合理，但与其它章节却没有紧密的联系在一起，使知识缺乏系统性。针对这种情况，教師可以按照教学目标，合理分配教学内容，对于那些重点知识深入挖掘和探讨，对于内在联系不明显的章节，可以选择性的重组教材章节。教材虽然是教学的主要依据，但不是唯一的教学资源。教师可以结合学生的学习情况以及学校的特点，积极寻找各种良好的教学资源，将其与教材有机的融合在一起，以弥补教材的不足，例如校本课程和乡土教材课程。在优化教学资源的过程，要善于利用先进的信息技术手段，将优化后的教学资源通过多媒体的形式为学生展示，学生通过直观、形象的视觉体验，会更容易消化吸收知识，有效的提高了教学效率。
四、指导学生有效的学习方法
正确的学习方法是取得良好学习效果的基本前提，只有学生掌握了科学的学习方法才能学好历史。因此，教师应该加强对学生学习方法的指导以及史学精神的熏陶。学习历史，首先要掌握记忆的规律，这样才能高效的掌握历史基础知识；其次要敢于对教材上的记载提出质疑，大胆的质疑是所有创造的必备前提；最后要学会按照历史线索将所有的历史知识贯穿到一起，这样才能使历史知识更加条理化和系统化。另外，还要注重对学生史学精神的熏陶，“求真”是学习历史应具备的基本史学精神，学生要具备求真的精神、求证的意识，要始终坚持“论从史出，史由证来，证史一致，史论结合”的思想[1]，能够运用历史唯物主义的眼光看待和评价每一个历史人物和历史事件。
五、综合系统的进行教学评价
教学评价是教学中的重要环节，同样是提高历史课堂教学效率不可忽略的内容，它贯穿于整个历史教学过程，对历史教学起着反馈调节的作用。教学评价不仅要评价教师的教学情况，同时也要对学生的学习情况进行评价，以发挥其启发与激励的作用。另外，教师还要随时对影响历史教学的正负因素进行分析评价，不仅是对教学的最终效果以及教学目标完成度进行评价，还要对教学过程进行动态评价；不仅注重学生暂时的学习水平，也要重视未来发展的结果，最大化的实现评价的综合性和系统性。
结束语：随着素质教育改革的不断推广，高中历史课程同样面临着前所未有的深刻变革，面对新教材带来的机遇和挑战，历史教师必须及时更新教育理念，营造良好的课堂，改变传统的教学方法，使学生积极主动的参与到学习中，时刻凸显学生的主体地位，进而提高历史课堂的教学效率。
参考文献
[1].孙晓民.浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].学周刊