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初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生信息技术基础知识和应用技能得到协调的提升，认识信息技术的价值并初步形成积极而健康的态度。笔者从教学实际出发，以图片的合成这一节课为例，谈谈中学信息技术教学的设计。
1 教材的分析和知识的准备
图片的合成是江苏省初中《信息技术》教材第六章“图片的获取与加工”中的教学内容。本单元体现的是最新的《江苏省义务教育信息技术纲要（修改稿）》基础模块第三阶段“信息加工与表达”中“了解图像基本常识，初步学会使用一种专门的图像处理工具”纲要内容。在基础模块内容详细说明中，对第六单元内容作了如下说明：“了解图像基本知识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。”
经过前面几节课的学习，学生已初步掌握了如何运用Photoshop软件对图片进行大小、颜色等处理。如果想对图片的加工有更多的认识，还需要掌握图片的合成，通过对图片的合成的掌握，进一步提高对图片加工的技术。图片的合成这节课的内容是图片的加工和处理中的画龙点睛之笔，是“图片的获取与加工”中的重点。
2 创设良好的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
在整个课堂教学中，学生是认知的主体，教师要充分发挥出学生的主观能动性，让他们能积极主动地、自主地学习，成为知识的主动建构者。当学生的学习兴趣被激发出来后，他们的学习积极性与学习潜能是难以估量的。同时，在这样的课堂上，师生和谐地融为一体，教师教得愉悦流畅，学生学得轻松开心，学生对知识和技能的掌握便更为牢固，进而会不断地提高学生的学习积极性。
图片的合成这节课是以操作实践为主，安排在网络机房进行授课，课前精心准备了学生喜爱的素材，利用校园网络平台和多媒体辅助教学手段，采用任务驱动形式，选取游戏学习、模仿学习、探究学习等方式进行独立的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动，给学生创设了一个良好的课堂教学情境，从而为课堂教学创立一种对教与学起推动作用的活跃气氛。
课堂在展示一系列精美图片并伴随着轻松愉快的音乐声中拉开了大幕，学生在欣赏过程中，不时地发出惊叹的声音，学生的心一下子就被紧紧地抓住，求知欲望一下子被激发出来。教师进而提出问题：这些精美的图片和我们在日常生活中所拍摄到的图片是否一样？在什么地方不一样？带着这些疑问，师生间进行了交流讨论：前面所欣赏的这些图片都经过了加工处理，对图片进行了合成。很自然地导出了课题——图片的合成。
信息技术课和其他学科一样，很多教学内容可以化解为一个个具体而有趣的任务。本节课以设计日历为例，教师先呈现出学生很熟悉的校园图片，提出问题：如果我们想利用这几张图片来设计一个日历，该怎么做？推出本节课的教学任务，这时，师生共同来讨论分析日历的组成，讨论出制作流程。教师配合学生展示出图解，学生一目了然。
3 注重培养学生的动手操作能力和创新意识
有教育理论家明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课程是一门综合性的学科，它要求学生在了解信息技术基础知识的同时，掌握信息的加工、表达与交流的基本技术。也就是说要注重操作实践。因此，在教学过程中，教师要让学生积极参与探索实践，这样才能充分发挥学生的主观能动性。学生在操作实践过程中不断发现问题、提出问题，然后讨论问题，从而掌握解决问题的方法。学生在不断地解决遇到的问题后，心中的成就感也不断提升，这样会更加有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。
学生掌握了作品制作的一般流程和详细的操作步骤后，笔者设计了一个环节：我是小小设计师。让学生根据提供的素材主题，制作一幅作品，可以是日历，也可以是明信片或宣传画等。素材主题为美丽的校园、夸夸我的家乡美、我是小明星等。这样给了学生自主创新的空间，同时对所学的知识进行学以致用。
为了更好地让学生创新设计作品，在“图片的合成”教学中，笔者设计了一个学生用小助手软件。该小助手软件采用Multimedia Builder软件制作，将教学过程中学生不太容易理解的知识点或制作步骤通过小助手设计好，学生遇到困难后可以向小助手求教。这样能保证学生顺利地完成学习，便于解决学习过程中遇到的问题。同时，在课堂教学过程中，笔者还注意使用合适的语言来鼓励学生，如“不登山不知山有多高，不出海不知海有多阔”“小助手中自有解决问题的黄金屋”等，鼓励学生勇于探究，增强他们自主学习的信心。
在课堂教学中，笔者还采用一些游戏形式组织教学，如比眼力、小组竞赛等，激发学生的学习热情。学生自觉地集中精力观看教师的每一步操作，学习效果更加明显，会将一些基础知识在不知不觉中掌握。
这样，学生对所学的信息技术基础知识和应用技能得到了协调的提升，逐渐养成求知探索的习惯，在应用中有所创新，有所收获。
4 注重培养学生团队协作精神，增强学生的信息能力，从而提高学生的信息素养
信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，信息能力是信息素养的核心，学生的信息素养体现在如何积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望，并能初步形成积极而健康的态度。
“一颗星星布不满天，一块石头垒不成山。”
“一朵鲜花打扮不出美丽的春天。”
“五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。”
……
从这几句谚语中，可以体会出这样的道理：一个人的信息能力是有限的，集体的智慧是无穷的。因此，在课堂教学中要注重加强学生间的协作学习的培养，从相邻的伙伴到小组互帮互助，再到团队协作共同完成系列任务等。在“图片的合成”课堂教学的“我是小小设计师”环节中，教师让学生充分体现团队合作的力量，让学生自主选择素材主题，并讨论规划设计制作作品，最后让团队挑选一人来和全班同学分享本组的作品制作产生的过程。学生在这样的学习过程中，既增进了同学之间的友谊，又互相增强了信息能力，从而进一步提高了信息素养。
5 使用好教学评价语言，对课堂教学作出客观合理的评价
学生通过一节课甚至于几节课时间的实践操作，完成了一件作品，很渴望得到大家的认可。因此，客观合理公正地进行课堂教学评价非常重要。
如何客观合理公正地进行评价呢？笔者认为：对于那些缺乏兴趣的学生，教师应以鼓励为主，挖掘他们身上的闪光点；而对于掌握比较好的学生，可以当好小助手，帮助周围的同学；同时，多给那些自卑感强的学生表现机会。在课堂教学过程中，还要适时地组织学生进行组内评价、组间互评，扬优点，提建议。这样才能真正地让学生体验到成功，同时也能客观地认识到自己知识的不足。
此外，教师的评价语言也不容忽视，建议课堂评价多用鼓励性的语言，如“不求人人完成，只求人人都进步”“仁者见仁，智者见智”等。这些巧妙的评价语言能起到积极的作用，对学生的自尊心维护以及学生学习积极性的保持起着促进作用。合理地使用评价语言，能维护好学生的学习兴趣，肯定学生的劳动成果。
总之，一个优秀的信息技术教学设计可以提高学生的学习兴趣和信息素养，增强学生间的团队协作精神，最终真正把素质教育推向前进。
1 教材的分析和知识的准备
图片的合成是江苏省初中《信息技术》教材第六章“图片的获取与加工”中的教学内容。本单元体现的是最新的《江苏省义务教育信息技术纲要（修改稿）》基础模块第三阶段“信息加工与表达”中“了解图像基本常识，初步学会使用一种专门的图像处理工具”纲要内容。在基础模块内容详细说明中，对第六单元内容作了如下说明：“了解图像基本知识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。”
经过前面几节课的学习，学生已初步掌握了如何运用Photoshop软件对图片进行大小、颜色等处理。如果想对图片的加工有更多的认识，还需要掌握图片的合成，通过对图片的合成的掌握，进一步提高对图片加工的技术。图片的合成这节课的内容是图片的加工和处理中的画龙点睛之笔，是“图片的获取与加工”中的重点。
2 创设良好的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
在整个课堂教学中，学生是认知的主体，教师要充分发挥出学生的主观能动性，让他们能积极主动地、自主地学习，成为知识的主动建构者。当学生的学习兴趣被激发出来后，他们的学习积极性与学习潜能是难以估量的。同时，在这样的课堂上，师生和谐地融为一体，教师教得愉悦流畅，学生学得轻松开心，学生对知识和技能的掌握便更为牢固，进而会不断地提高学生的学习积极性。
图片的合成这节课是以操作实践为主，安排在网络机房进行授课，课前精心准备了学生喜爱的素材，利用校园网络平台和多媒体辅助教学手段，采用任务驱动形式，选取游戏学习、模仿学习、探究学习等方式进行独立的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动，给学生创设了一个良好的课堂教学情境，从而为课堂教学创立一种对教与学起推动作用的活跃气氛。
课堂在展示一系列精美图片并伴随着轻松愉快的音乐声中拉开了大幕，学生在欣赏过程中，不时地发出惊叹的声音，学生的心一下子就被紧紧地抓住，求知欲望一下子被激发出来。教师进而提出问题：这些精美的图片和我们在日常生活中所拍摄到的图片是否一样？在什么地方不一样？带着这些疑问，师生间进行了交流讨论：前面所欣赏的这些图片都经过了加工处理，对图片进行了合成。很自然地导出了课题——图片的合成。
信息技术课和其他学科一样，很多教学内容可以化解为一个个具体而有趣的任务。本节课以设计日历为例，教师先呈现出学生很熟悉的校园图片，提出问题：如果我们想利用这几张图片来设计一个日历，该怎么做？推出本节课的教学任务，这时，师生共同来讨论分析日历的组成，讨论出制作流程。教师配合学生展示出图解，学生一目了然。
3 注重培养学生的动手操作能力和创新意识
有教育理论家明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课程是一门综合性的学科，它要求学生在了解信息技术基础知识的同时，掌握信息的加工、表达与交流的基本技术。也就是说要注重操作实践。因此，在教学过程中，教师要让学生积极参与探索实践，这样才能充分发挥学生的主观能动性。学生在操作实践过程中不断发现问题、提出问题，然后讨论问题，从而掌握解决问题的方法。学生在不断地解决遇到的问题后，心中的成就感也不断提升，这样会更加有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。
学生掌握了作品制作的一般流程和详细的操作步骤后，笔者设计了一个环节：我是小小设计师。让学生根据提供的素材主题，制作一幅作品，可以是日历，也可以是明信片或宣传画等。素材主题为美丽的校园、夸夸我的家乡美、我是小明星等。这样给了学生自主创新的空间，同时对所学的知识进行学以致用。
为了更好地让学生创新设计作品，在“图片的合成”教学中，笔者设计了一个学生用小助手软件。该小助手软件采用Multimedia Builder软件制作，将教学过程中学生不太容易理解的知识点或制作步骤通过小助手设计好，学生遇到困难后可以向小助手求教。这样能保证学生顺利地完成学习，便于解决学习过程中遇到的问题。同时，在课堂教学过程中，笔者还注意使用合适的语言来鼓励学生，如“不登山不知山有多高，不出海不知海有多阔”“小助手中自有解决问题的黄金屋”等，鼓励学生勇于探究，增强他们自主学习的信心。
在课堂教学中，笔者还采用一些游戏形式组织教学，如比眼力、小组竞赛等，激发学生的学习热情。学生自觉地集中精力观看教师的每一步操作，学习效果更加明显，会将一些基础知识在不知不觉中掌握。
这样，学生对所学的信息技术基础知识和应用技能得到了协调的提升，逐渐养成求知探索的习惯，在应用中有所创新，有所收获。
4 注重培养学生团队协作精神，增强学生的信息能力，从而提高学生的信息素养
信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，信息能力是信息素养的核心，学生的信息素养体现在如何积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望，并能初步形成积极而健康的态度。
“一颗星星布不满天，一块石头垒不成山。”
“一朵鲜花打扮不出美丽的春天。”
“五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。”
……
从这几句谚语中，可以体会出这样的道理：一个人的信息能力是有限的，集体的智慧是无穷的。因此，在课堂教学中要注重加强学生间的协作学习的培养，从相邻的伙伴到小组互帮互助，再到团队协作共同完成系列任务等。在“图片的合成”课堂教学的“我是小小设计师”环节中，教师让学生充分体现团队合作的力量，让学生自主选择素材主题，并讨论规划设计制作作品，最后让团队挑选一人来和全班同学分享本组的作品制作产生的过程。学生在这样的学习过程中，既增进了同学之间的友谊，又互相增强了信息能力，从而进一步提高了信息素养。
5 使用好教学评价语言，对课堂教学作出客观合理的评价
学生通过一节课甚至于几节课时间的实践操作，完成了一件作品，很渴望得到大家的认可。因此，客观合理公正地进行课堂教学评价非常重要。
如何客观合理公正地进行评价呢？笔者认为：对于那些缺乏兴趣的学生，教师应以鼓励为主，挖掘他们身上的闪光点；而对于掌握比较好的学生，可以当好小助手，帮助周围的同学；同时，多给那些自卑感强的学生表现机会。在课堂教学过程中，还要适时地组织学生进行组内评价、组间互评，扬优点，提建议。这样才能真正地让学生体验到成功，同时也能客观地认识到自己知识的不足。
此外，教师的评价语言也不容忽视，建议课堂评价多用鼓励性的语言，如“不求人人完成，只求人人都进步”“仁者见仁，智者见智”等。这些巧妙的评价语言能起到积极的作用，对学生的自尊心维护以及学生学习积极性的保持起着促进作用。合理地使用评价语言，能维护好学生的学习兴趣，肯定学生的劳动成果。
总之，一个优秀的信息技术教学设计可以提高学生的学习兴趣和信息素养，增强学生间的团队协作精神，最终真正把素质教育推向前进。