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【摘 要】 初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计并处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。
【关键词】 初中物理 课堂提问 方法
初中生刚接触物理这门课，年龄较小，好奇心和求知欲都很强，在课堂上喜欢表现自己，无论对错他们都愿意表达出来。但他们的自我控制力较差，一件很小的事都能将他们的注意力分散。要提高课堂教学效果，就必须针对于初中生的这些特点在教学中设计符合学生接收能力的方法和措施。今天我就课堂提问的设计和处理浅谈几种方法。在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。
一、根据学生的认知基础，设计层层深入的问题，引导出新课的知识
例如在串联电路的特点这一课的知识讲解时，我设计了这样的问题：⑴收音机音量的大小与什么有关？学生回答：与电流的大小有关；⑵怎样改变电流大小呢？学生回答：可以改变电压或电阻；⑶要改变电路中的电阻有哪些方法？学生回答：可以改变导体的材料、横截面积、长度或者温度；⑷那么什么仪器可调节电流的大小呢？学生回答：滑动变阻器；⑸滑动变阻器是怎样连接在电路中的呢？学生回答：串联。最后提出把滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流是什么关系？很自然地就导入了新课。这样设计问题的方法，是结合学生熟悉的事物及知识，容易引起学生的学习和讨论兴趣，并且逐步深入，把问题分化在熟悉的知识中，使学生学习新知识的难点也降低了。
二、猜想式提问
给学生设计一定的物理情景，提出相反的假设，用这些假设去证明知识的真实性。例如在摩擦力的方向时，提到摩擦力的方向和物体相对运动的方向相反，举例是向南推桌子，设计问题：如果没有摩擦力，桌子向哪里运动？答：向南。所以桌子所受摩擦力的方向是向北的，其作用是阻碍桌子相对于地面向南运动。即物体所受摩擦力的方向是与物体相对运动的方向相反。有了这个基础，在解释自行车后轮所受地面给它摩擦力的方向是向前的就好理解了。设计问题：自行车为什么会向前走？答：脚蹬自行车。又问：如果把自行车支起来再蹬还能走吗？答：不能。问：有什么不同吗？答：支起来后自行车不再与地面接触。结论：所以自行车向前走的力是地面给的向前的摩擦力。
三、联系实际列举式提问
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明日常生活中的物态变化”，“举例说明物体受力后的表现”。这一类问题和学生的日常生活联系很大，有利于激发学生积极思考，每一位同学都努力地搜寻记忆中的有关的生活知识，在不同问题被回答出来的同时，相关的其他例子就在另外的同学脑子里闪现出来了。我在处理这一类问题时，一般是将学生想到的所有的例子都简要列在黑板上，再由其他学生分辨出哪些举例是对的，哪些是错的。然后再把对的进行归类。例如上面举例中的第一题可分成熔化凝固、气化液化、升华凝华六种物态变化；第二题可按力可以改变物体的运动状态、力可以改变物体的形状来分类。这样的处理方法可以培养学生对问题的综合分析能力，加深对知识系统的理解。
四、引起争论，激发学生思考的提问
学生在争论的过程中思维始终是处于活跃状态的。在课上遇到的很多问题并不都是一点即通的，所以对任何事物都充满好奇心的孩子们往往会提出不一样的观点，从而就引起了争论。而通过争论如果能够把问题解决，学生在理解上会更加深刻。争论的作用效果是我们平时课堂上一般性的讲解所无法达到的。容易引起争论的问題，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上好像有“矛盾”的问题，或者是平时脑中形成的概念与严格定义的物理概念不相符的问题。设计这样一些问题，引起学生的争论，让学生在争论的过程中逐步地去理解，对澄清学生曾经的错误认识是“功不可没”的。
五、应用物理知识解决实际问题的提问
教师可以设计一些问题去启发学生，运用学过的物理知识去解释或解决日常生活中的一些现象和实际问题，他们不但会积极思考去解决这些有趣的问题，同时会感到一种学以致用的成功的喜悦，而且更能培养他们运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“自行车上有哪些与摩擦力有关的物理知识”一般我们都会这样提问，学生仔细思考讨论也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：“我今天来学校时自行车轴承里边咔咔响，脚踏板登起来也特别沉，这是怎么回事呢？”，还有，“我今天换了一条新自行车外车带，还得花十几块钱，有什么好的呀？”把这些看似难解决的问题抛给学生，孩子们的热心足以找出很多让你感动的解决方法。最后你把问题引到摩擦力上来，就很好理解了，并且学生的记忆就更深刻了。我还专门把自行车“骑”到教室里，让学生帮我解决我的难题，更加深了对知识的理解和记忆。
总之，要想提高课堂教学效果，有效的课堂提问是非常重要的。要针对初中学生的特点设计课堂提问的方法，要尽量结合实际生活，设计能引发学生学习兴趣、激发出学生积极思考兴趣的问题，并要注意在提问中引导和启发学生，让学生在学习中自主地分析问题，解决问题。让学习成为学生的一种乐趣。让枯燥的纯知识学习变成快乐的应用知识解决问题的轻松学习。别打压孩子好玩的天性，物理就给孩子提供了愉快学习的一个最佳平台。让老师的教变成学生的学，让孩子们的学习方法多样化，培养学生科学的思维方式和方法，是我们新一代物理教师要解决的最现实的问题。
【关键词】 初中物理 课堂提问 方法
初中生刚接触物理这门课，年龄较小，好奇心和求知欲都很强，在课堂上喜欢表现自己，无论对错他们都愿意表达出来。但他们的自我控制力较差，一件很小的事都能将他们的注意力分散。要提高课堂教学效果，就必须针对于初中生的这些特点在教学中设计符合学生接收能力的方法和措施。今天我就课堂提问的设计和处理浅谈几种方法。在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。
一、根据学生的认知基础，设计层层深入的问题，引导出新课的知识
例如在串联电路的特点这一课的知识讲解时，我设计了这样的问题：⑴收音机音量的大小与什么有关？学生回答：与电流的大小有关；⑵怎样改变电流大小呢？学生回答：可以改变电压或电阻；⑶要改变电路中的电阻有哪些方法？学生回答：可以改变导体的材料、横截面积、长度或者温度；⑷那么什么仪器可调节电流的大小呢？学生回答：滑动变阻器；⑸滑动变阻器是怎样连接在电路中的呢？学生回答：串联。最后提出把滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流是什么关系？很自然地就导入了新课。这样设计问题的方法，是结合学生熟悉的事物及知识，容易引起学生的学习和讨论兴趣，并且逐步深入，把问题分化在熟悉的知识中，使学生学习新知识的难点也降低了。
二、猜想式提问
给学生设计一定的物理情景，提出相反的假设，用这些假设去证明知识的真实性。例如在摩擦力的方向时，提到摩擦力的方向和物体相对运动的方向相反，举例是向南推桌子，设计问题：如果没有摩擦力，桌子向哪里运动？答：向南。所以桌子所受摩擦力的方向是向北的，其作用是阻碍桌子相对于地面向南运动。即物体所受摩擦力的方向是与物体相对运动的方向相反。有了这个基础，在解释自行车后轮所受地面给它摩擦力的方向是向前的就好理解了。设计问题：自行车为什么会向前走？答：脚蹬自行车。又问：如果把自行车支起来再蹬还能走吗？答：不能。问：有什么不同吗？答：支起来后自行车不再与地面接触。结论：所以自行车向前走的力是地面给的向前的摩擦力。
三、联系实际列举式提问
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明日常生活中的物态变化”，“举例说明物体受力后的表现”。这一类问题和学生的日常生活联系很大，有利于激发学生积极思考，每一位同学都努力地搜寻记忆中的有关的生活知识，在不同问题被回答出来的同时，相关的其他例子就在另外的同学脑子里闪现出来了。我在处理这一类问题时，一般是将学生想到的所有的例子都简要列在黑板上，再由其他学生分辨出哪些举例是对的，哪些是错的。然后再把对的进行归类。例如上面举例中的第一题可分成熔化凝固、气化液化、升华凝华六种物态变化；第二题可按力可以改变物体的运动状态、力可以改变物体的形状来分类。这样的处理方法可以培养学生对问题的综合分析能力，加深对知识系统的理解。
四、引起争论，激发学生思考的提问
学生在争论的过程中思维始终是处于活跃状态的。在课上遇到的很多问题并不都是一点即通的，所以对任何事物都充满好奇心的孩子们往往会提出不一样的观点，从而就引起了争论。而通过争论如果能够把问题解决，学生在理解上会更加深刻。争论的作用效果是我们平时课堂上一般性的讲解所无法达到的。容易引起争论的问題，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上好像有“矛盾”的问题，或者是平时脑中形成的概念与严格定义的物理概念不相符的问题。设计这样一些问题，引起学生的争论，让学生在争论的过程中逐步地去理解，对澄清学生曾经的错误认识是“功不可没”的。
五、应用物理知识解决实际问题的提问
教师可以设计一些问题去启发学生，运用学过的物理知识去解释或解决日常生活中的一些现象和实际问题，他们不但会积极思考去解决这些有趣的问题，同时会感到一种学以致用的成功的喜悦，而且更能培养他们运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“自行车上有哪些与摩擦力有关的物理知识”一般我们都会这样提问，学生仔细思考讨论也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：“我今天来学校时自行车轴承里边咔咔响，脚踏板登起来也特别沉，这是怎么回事呢？”，还有，“我今天换了一条新自行车外车带，还得花十几块钱，有什么好的呀？”把这些看似难解决的问题抛给学生，孩子们的热心足以找出很多让你感动的解决方法。最后你把问题引到摩擦力上来，就很好理解了，并且学生的记忆就更深刻了。我还专门把自行车“骑”到教室里，让学生帮我解决我的难题，更加深了对知识的理解和记忆。
总之，要想提高课堂教学效果，有效的课堂提问是非常重要的。要针对初中学生的特点设计课堂提问的方法，要尽量结合实际生活，设计能引发学生学习兴趣、激发出学生积极思考兴趣的问题，并要注意在提问中引导和启发学生，让学生在学习中自主地分析问题，解决问题。让学习成为学生的一种乐趣。让枯燥的纯知识学习变成快乐的应用知识解决问题的轻松学习。别打压孩子好玩的天性，物理就给孩子提供了愉快学习的一个最佳平台。让老师的教变成学生的学，让孩子们的学习方法多样化，培养学生科学的思维方式和方法，是我们新一代物理教师要解决的最现实的问题。