【摘 要】
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<正> 我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性,倒向了知识中心论(学科中心论).这种观点认为知识有各种分立的形式,学生必须分科学习各类知识.物理教育的过程就是物理
【机 构】
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首都师范大学物理系,北京中医药大学物理研究室
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<正> 我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性,倒向了知识中心论(学科中心论).这种观点认为知识有各种分立的形式,学生必须分科学习各类知识.物理教育的过程就是物理知识传播的过程,而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主要从物理学科的专业性上来考虑,忽视了物理学科的一般教育意义.在能力培养上,过分注重了物理学科的知识体系结构,忽视了与其他学科的联系,不注意发挥物理学科教育促进人的全面发展的作用,重知识,轻能力,难以促进人的全面发展,也难以培养为社会服务的创新人才,所以一段时期曾在社会上流行"高分低能"的说法.这种学科的教育思想越来越不适应新时期下的教育理念.因此在新时期,把现代科学教育的理念贯彻在物理学科教育之中就具有
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