论文部分内容阅读
要真正学好英语，听说能力的突破是非常重要的。通过多年的教学实践，我认为，给学生创设能进行言语实践活动的自然情景和教学情景，才能有效地提高学生的听说能力。而运用现代化的各种电教手段就能很好地解决这个问题。
一、现代化电教手段的种类及在英语教学中的应用
1.网络信息：现代信息技术成为一种为人类提供了存储、处理和传递信息的全新手段。它使我们可以成百倍、成千倍地提高信息处理的速度和效率。教育领域的变革不仅是必然的，不可避免的而且将更加广泛、深刻，意义更加深远。我们应当从单一传授知识方式（即教室、黑板、教科书）过渡到电化教学上来，这是时代不可抗拒的潮流。目前计算机正在进入课堂和家庭，从网络上获取知识和信息是现代化电教手段之一。
2.电脑媒体：利用电脑将信息处理的范围从文字扩大到声音、图像动画。对于这种教学媒体深受学生的喜欢，影响很大，大大地提高了学生的学习兴趣和积极性。具体操作方法从、模仿对话、分组训练、根据图像和动画，让学生自编对话然后分现场操训人、根据图像和动画检测听力水平对、利用电脑编辑练习试题和补全对话练习，提高学生交际能力。
3.VCD放像：电视录像可借自动，全景画面，如购物，访友上医院、天气预报，这种课堂生动灵活多变。
4.幻灯片：有许多内容不一定有合适的录像，在实际教学中，我们经常可以根据材料的内容，自制一些相应的幻灯片，再将材料录好音，结合起来使用，实际教学效果也很好。
5.实物投影：为使学生思维能加强直观感觉，在教学中我们可以采用实物投影。根据实际情况采用相应实物，再加上 Key words，让学生进行实物对话，有效地提高学生表达能力。
二、听说能力的测试形式
1.模仿朗读
具体做法：教师试前，选材应注意文章的精短及连贯性，同时要注意录音速度要适当，使学生在第一次试听中，达到不看文字基本听懂，为此我们选择新目标“ Go for it ”中每个单元3a部分，然后叫学生抽签，抽到哪篇就朗读哪篇，学生的朗读顺序也抽签，抽朗读材料是提前5分钟（即准备三分钟），然后放音一次后，学生开始朗读，我们在评定时，主要注意如下评分标准、意群划分、语音、语调、音的强弱、完整句子的模仿。通过这样的测评，学生们的朗读水平得到大幅度的提高。学生的相互对话和交际能力也有很大的提高。
2.词组造句
针对每个单元的重点词组，我们可以要求学生进行造句练习。我们可以要求学生现场表达，也可以允许学生写在练习本上，主要检查学生较简单的语言表达能力。
3.实物表达
利用教具和试前准备的一些实物，与学生面对面的口语交际。这种形式的口语测试具有一定的信息差距，也具有很强的真实性。主要考核学生的对学过的句型的熟练程度和反应及应变能力。如：新目标“Go for it ”七年级(上) Unit2 What’s this in English？我们可以拿出许多实物进行句型操练。
4.看图说话
我们在进行看图说话时主要用投影来测定。在考试前老师要准备好材料和投影片，把一章内容相对简单又意义连贯的画面播放给学生看，学生可以根据图画的内容说出连贯的句子，表达图画的内容。为了使学生所表述的内容与考试内容相符，最好给出Key words，这样学生就能根据图画和 Key words比较合理的表达图画的内容。教新目标“go for it”(下)Unit5 I’m watching TV， 我们可以利用投影播放学生放学后在操场上活动的情景。我们可以给出Key words：play basketball 、watch basketball game、 read books等。学生就能根据图画和 Key words比较合理的表达图画的内容，并且很好地掌握了现在进行时态。因此，这种程度的测评也是对学生的理解能力和想象力的考核。
5.动画口头作文
动画比投影进步在于对某个情节用动画形式能连贯的表现出来。特别是一个动作的变化到另一个动作的变化过程表现力强。这种口头测试学生应有丰富想象力及语言的实际组织能力。兴趣是最好的老师。让学生看一些简单及趣味的英语flash动画，这不仅提高了学生学习英语的兴趣，更让学生能够产生表达地欲望。学生一边看flash，一边口头表达，其乐融融。
6.听力理解及模仿的表演
试前老师准备好录音录像材料，并打好材料。如对话填空测试等。学生一边听录音，一边填空。把填空答案交给老师之后，再播放录像，学生可以根据录像进行模仿表演。这种形式既考查学生听力理解能力，也考查了学生的形象模仿能力及语言实践的交际能力。
参考文献
[1]李松龄.听说交际活动是英语课堂改革的突破口[J].中小学外语教学与研究,1999(5)
[2]刘道义主编.何林松谈英语听说能力训练[M].湖北教育出版社
一、现代化电教手段的种类及在英语教学中的应用
1.网络信息：现代信息技术成为一种为人类提供了存储、处理和传递信息的全新手段。它使我们可以成百倍、成千倍地提高信息处理的速度和效率。教育领域的变革不仅是必然的，不可避免的而且将更加广泛、深刻，意义更加深远。我们应当从单一传授知识方式（即教室、黑板、教科书）过渡到电化教学上来，这是时代不可抗拒的潮流。目前计算机正在进入课堂和家庭，从网络上获取知识和信息是现代化电教手段之一。
2.电脑媒体：利用电脑将信息处理的范围从文字扩大到声音、图像动画。对于这种教学媒体深受学生的喜欢，影响很大，大大地提高了学生的学习兴趣和积极性。具体操作方法从、模仿对话、分组训练、根据图像和动画，让学生自编对话然后分现场操训人、根据图像和动画检测听力水平对、利用电脑编辑练习试题和补全对话练习，提高学生交际能力。
3.VCD放像：电视录像可借自动，全景画面，如购物，访友上医院、天气预报，这种课堂生动灵活多变。
4.幻灯片：有许多内容不一定有合适的录像，在实际教学中，我们经常可以根据材料的内容，自制一些相应的幻灯片，再将材料录好音，结合起来使用，实际教学效果也很好。
5.实物投影：为使学生思维能加强直观感觉，在教学中我们可以采用实物投影。根据实际情况采用相应实物，再加上 Key words，让学生进行实物对话，有效地提高学生表达能力。
二、听说能力的测试形式
1.模仿朗读
具体做法：教师试前，选材应注意文章的精短及连贯性，同时要注意录音速度要适当，使学生在第一次试听中，达到不看文字基本听懂，为此我们选择新目标“ Go for it ”中每个单元3a部分，然后叫学生抽签，抽到哪篇就朗读哪篇，学生的朗读顺序也抽签，抽朗读材料是提前5分钟（即准备三分钟），然后放音一次后，学生开始朗读，我们在评定时，主要注意如下评分标准、意群划分、语音、语调、音的强弱、完整句子的模仿。通过这样的测评，学生们的朗读水平得到大幅度的提高。学生的相互对话和交际能力也有很大的提高。
2.词组造句
针对每个单元的重点词组，我们可以要求学生进行造句练习。我们可以要求学生现场表达，也可以允许学生写在练习本上，主要检查学生较简单的语言表达能力。
3.实物表达
利用教具和试前准备的一些实物，与学生面对面的口语交际。这种形式的口语测试具有一定的信息差距，也具有很强的真实性。主要考核学生的对学过的句型的熟练程度和反应及应变能力。如：新目标“Go for it ”七年级(上) Unit2 What’s this in English？我们可以拿出许多实物进行句型操练。
4.看图说话
我们在进行看图说话时主要用投影来测定。在考试前老师要准备好材料和投影片，把一章内容相对简单又意义连贯的画面播放给学生看，学生可以根据图画的内容说出连贯的句子，表达图画的内容。为了使学生所表述的内容与考试内容相符，最好给出Key words，这样学生就能根据图画和 Key words比较合理的表达图画的内容。教新目标“go for it”(下)Unit5 I’m watching TV， 我们可以利用投影播放学生放学后在操场上活动的情景。我们可以给出Key words：play basketball 、watch basketball game、 read books等。学生就能根据图画和 Key words比较合理的表达图画的内容，并且很好地掌握了现在进行时态。因此，这种程度的测评也是对学生的理解能力和想象力的考核。
5.动画口头作文
动画比投影进步在于对某个情节用动画形式能连贯的表现出来。特别是一个动作的变化到另一个动作的变化过程表现力强。这种口头测试学生应有丰富想象力及语言的实际组织能力。兴趣是最好的老师。让学生看一些简单及趣味的英语flash动画，这不仅提高了学生学习英语的兴趣，更让学生能够产生表达地欲望。学生一边看flash，一边口头表达，其乐融融。
6.听力理解及模仿的表演
试前老师准备好录音录像材料，并打好材料。如对话填空测试等。学生一边听录音，一边填空。把填空答案交给老师之后，再播放录像，学生可以根据录像进行模仿表演。这种形式既考查学生听力理解能力，也考查了学生的形象模仿能力及语言实践的交际能力。
参考文献
[1]李松龄.听说交际活动是英语课堂改革的突破口[J].中小学外语教学与研究,1999(5)
[2]刘道义主编.何林松谈英语听说能力训练[M].湖北教育出版社