【摘 要】
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人们常说:“祸不单行,福无双至”。在日常生活中也常常发生这种现象:在遇上了倒楣的事情以后,常常会有“一而再,再而三”的祸不单行情况,这究竟是什么原因呢?其实,这种貌似
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人们常说:“祸不单行,福无双至”。在日常生活中也常常发生这种现象:在遇上了倒楣的事情以后,常常会有“一而再,再而三”的祸不单行情况,这究竟是什么原因呢?其实,这种貌似迷信的“命中注定”的说法,常常可以在心理学上找到解释。
People often say: “no fault line, blessing to the dual.” This phenomenon often happens in our daily life: What happens when there is always something wrong with “one and then again, and then three?” In fact, this seemingly superstitious “Fate” argument, often can find an explanation in psychology.
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所谓“归因”是指对人的行为原因进行解释或推测,以便能对这些行为加以控制。归因,可以分为两种。一种叫“情境归在”,即将人的行为原因归结于客观条件或外界环境,如将学生
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青春期女孩身体产生了较大的变化,已具备了全部女性的特征,从少女变成青年,身材窈窕,皮肤细腻,声调变高,乳房隆起,脂肪丰满及体毛出现等生理特征显现。与此同时,其心理也产生
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能力在教育学中似乎是一个咀嚼得很烂了的概念，无论是教学经验丰富的老教师，还是初上讲台的年轻教师，谈到教学没有不提培养学生的能力的。但能力似乎又是有宏观与微观之分的，具体到每一个具体的学科当中，能力的表现有所不同，对于不同时代的学生，能力的培养也应当遵循不同的途径，对于不同的学生个体，能力培养也应当遵循不同的策略。因此，能力的培养应当是一个永远的话题！笔者此处从一个普通初中思想品德教师的视角出发，尝