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摘要：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。教师在教学中应该从以下几个方面培养学生的兴趣：建立融洽的师生关系；优化导语设计，引发好奇心；改变教学方法，把学习的权利还给学生；设疑解疑，引发内在动机；运用多媒体教学手段，激发学生兴趣；运用语言艺术启迪求知兴趣。使学生从“要我学”转变为“我要学”，努力提高教学质量，打造出思想品德教学的高效课堂。
关键词：思想品德课 ；学习兴趣 ；高效课堂
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。大教育家夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学欲望激发出来，教师负有重任。”作为教师，我们必须学会调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的潜能，使学生从“要我学”到“我要学”，乐此不疲，才能真正提高教学质量，打造出高效的课堂。难怪大作家托尔斯泰颇有感触地说：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。
但是，大家都知道，当前思想品德课教学面临的最大困难与障碍是学生兴趣不高，缺乏积极性与主动性。被动与服从的状态下不可能有思维的参与，更不可能有创新能力的形成与增长，因此，如何调动学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生兴趣盎然成为“乐学者”，便是我们在教学过程中所要解决的首要问题。那么在思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣呢？根据我多年教学实践，浅谈几点体会：
一 、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
教学是师生的双边活动，教师的教与学生的学共同决定了教学的质量，现代教育理念告诉我们：民主、平等、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键点，初中学生年龄小，心智不成熟，对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。在教学中，作为教师，不仅要对学生严格，树立威严，还要与学生交朋友，经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做知心朋友，力求做到：眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生、关心学生、尊重学生、这样学生才能充分感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚、你的爱心，学生就愿意接受教师，就能以比较轻松的心情接受教学，正所谓“亲其师而信其道”。美国教育家罗杰斯说“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”这话一点不假。
二、优化导语设计，引发好奇心
常言道“良好的开端是成功的一半”，巧妙精彩的导入能在课堂一开始就紧紧吸引学生的注意力，是提高课堂教学效果的重要环节。精彩的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，又使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极主动地去探究新知识。导入的方法很多，可根据教材内容的不同采用不同的方法。例如：在讲八年级上册《难报三春晖》一课时，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。经我这一动员，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷诉说自己在家是如何孝敬父母，唯恐自己落后。就这样，在轻松愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的兴趣与我一同进入新课教学活动。
三、改变教学方式，把学习的权利还给学生
在以往的教学中，教师往往局限于“填鸭式”“满堂灌”，把课堂变成自己高谈阔论的舞台，教师在台上口若悬河，学生在台下呆若木鸡，课堂气氛沉闷，收不到教学相长的效果。根据新时期素质教育的要求，我们要改变教学方式，把学习的权利还给学生，创设合作教学的情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解掌握和运用所学的知识。因此，在思想品德教学中，我认为可以灵活运用启发式教学法、激励式教学法、引导式教学法、娱乐式教学法、先学后教等多样教学方式，组织学生课堂活动，激发学生参与课堂的积极性。如：课堂上，让学生讨论、表演、讲故事等活跃课堂气氛。学生能做的要让学生去做，学生能讲的让学生去讲，这样既加深了学生对知识的掌握，又充分调动了学生的积极性。以八年级上册《难报三春晖》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中“我们为什么要孝敬父母，该如何去孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何做的，从中体会孝敬父母的真实感受。在学生谈的过程中，我也从中穿插讲诉历史上一些名人孝敬父母的小故事，让学生从内心真正体会孝敬父母是中华民族的优良传统，是做子女应尽的责任。与此同时，为了让学生进一步体验，我还组织几名学生进行表演。通过表演亲自体会此中的感受，整堂课学生都积极主动地参与教学活动，兴趣盎然。
四 、设疑解疑，引发内在动机
“问”是打开知识宝库的钥匙，也是激发学生学习兴趣的催化剂。我们伟大的教育家陶行知强调指出“发明千千万，起点是疑问……人力是天工，只在每事问”。《思想品德课》新教材可读性较强，学生往往爱看其中的小故事，对基础知识却不大感兴趣。如何把看故事同求知识有机地结合起来，调动学生的学习积极性，这是提高教学质量的重要环节。设疑解疑对启迪思维，激发兴趣，有着良好的效果。设疑要做到“一石激起千层浪，一波才动万波随”，使学生“心之疑则思”起来。设疑的方法多种多样，教师在设疑时要注意以下原则：第一，要生动有趣，有一定难度，以激发学生求知欲，使之乐于思考。第二，要由浅入深，遵循学生认知规律。第三，要联系实际，有助于激发学生主动性思维。
五、运用语言艺术启迪求知兴趣
在课堂教学中，教师授业解惑，师生间相互交流主要是通过语言来完成的。语言亲切自然，可以拉近师生距离，语言风趣幽默、抑扬顿挫、具有感染力、吸引力，可以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。让我们记住：好奇是一种美德，兴趣是最好的老师，只有从兴趣入手，学生才能在轻松愉快的气氛中充分地进行智力活动，变“苦学”为“乐学”，打造出高效的课堂。
关键词：思想品德课 ；学习兴趣 ；高效课堂
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。大教育家夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学欲望激发出来，教师负有重任。”作为教师，我们必须学会调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的潜能，使学生从“要我学”到“我要学”，乐此不疲，才能真正提高教学质量，打造出高效的课堂。难怪大作家托尔斯泰颇有感触地说：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。
但是，大家都知道，当前思想品德课教学面临的最大困难与障碍是学生兴趣不高，缺乏积极性与主动性。被动与服从的状态下不可能有思维的参与，更不可能有创新能力的形成与增长，因此，如何调动学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生兴趣盎然成为“乐学者”，便是我们在教学过程中所要解决的首要问题。那么在思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣呢？根据我多年教学实践，浅谈几点体会：
一 、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
教学是师生的双边活动，教师的教与学生的学共同决定了教学的质量，现代教育理念告诉我们：民主、平等、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键点，初中学生年龄小，心智不成熟，对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。在教学中，作为教师，不仅要对学生严格，树立威严，还要与学生交朋友，经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做知心朋友，力求做到：眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生、关心学生、尊重学生、这样学生才能充分感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚、你的爱心，学生就愿意接受教师，就能以比较轻松的心情接受教学，正所谓“亲其师而信其道”。美国教育家罗杰斯说“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”这话一点不假。
二、优化导语设计，引发好奇心
常言道“良好的开端是成功的一半”，巧妙精彩的导入能在课堂一开始就紧紧吸引学生的注意力，是提高课堂教学效果的重要环节。精彩的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，又使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极主动地去探究新知识。导入的方法很多，可根据教材内容的不同采用不同的方法。例如：在讲八年级上册《难报三春晖》一课时，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。经我这一动员，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷诉说自己在家是如何孝敬父母，唯恐自己落后。就这样，在轻松愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的兴趣与我一同进入新课教学活动。
三、改变教学方式，把学习的权利还给学生
在以往的教学中，教师往往局限于“填鸭式”“满堂灌”，把课堂变成自己高谈阔论的舞台，教师在台上口若悬河，学生在台下呆若木鸡，课堂气氛沉闷，收不到教学相长的效果。根据新时期素质教育的要求，我们要改变教学方式，把学习的权利还给学生，创设合作教学的情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解掌握和运用所学的知识。因此，在思想品德教学中，我认为可以灵活运用启发式教学法、激励式教学法、引导式教学法、娱乐式教学法、先学后教等多样教学方式，组织学生课堂活动，激发学生参与课堂的积极性。如：课堂上，让学生讨论、表演、讲故事等活跃课堂气氛。学生能做的要让学生去做，学生能讲的让学生去讲，这样既加深了学生对知识的掌握，又充分调动了学生的积极性。以八年级上册《难报三春晖》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中“我们为什么要孝敬父母，该如何去孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何做的，从中体会孝敬父母的真实感受。在学生谈的过程中，我也从中穿插讲诉历史上一些名人孝敬父母的小故事，让学生从内心真正体会孝敬父母是中华民族的优良传统，是做子女应尽的责任。与此同时，为了让学生进一步体验，我还组织几名学生进行表演。通过表演亲自体会此中的感受，整堂课学生都积极主动地参与教学活动，兴趣盎然。
四 、设疑解疑，引发内在动机
“问”是打开知识宝库的钥匙，也是激发学生学习兴趣的催化剂。我们伟大的教育家陶行知强调指出“发明千千万，起点是疑问……人力是天工，只在每事问”。《思想品德课》新教材可读性较强，学生往往爱看其中的小故事，对基础知识却不大感兴趣。如何把看故事同求知识有机地结合起来，调动学生的学习积极性，这是提高教学质量的重要环节。设疑解疑对启迪思维，激发兴趣，有着良好的效果。设疑要做到“一石激起千层浪，一波才动万波随”，使学生“心之疑则思”起来。设疑的方法多种多样，教师在设疑时要注意以下原则：第一，要生动有趣，有一定难度，以激发学生求知欲，使之乐于思考。第二，要由浅入深，遵循学生认知规律。第三，要联系实际，有助于激发学生主动性思维。
五、运用语言艺术启迪求知兴趣
在课堂教学中，教师授业解惑，师生间相互交流主要是通过语言来完成的。语言亲切自然，可以拉近师生距离，语言风趣幽默、抑扬顿挫、具有感染力、吸引力，可以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。让我们记住：好奇是一种美德，兴趣是最好的老师，只有从兴趣入手，学生才能在轻松愉快的气氛中充分地进行智力活动，变“苦学”为“乐学”，打造出高效的课堂。