论文部分内容阅读
摘 要：电工基础的教学不仅需要学生的注意力、观察力、思维力、想象力等智力因素的投入，也需要学生非智力因素的积极参与。
关键词：电工基础 非智力因素 教学 实训
对电工基础知识的掌握是技校学生进入劳动大军必需的素质。在校完成电工基础课程的良好途径是多导向、多形式的。教师若能将各方面能力贯穿于教学中，自会有一番成就和效果。教师应该结合目前技校生源的基础素质，从非智力因素上引导培养，寻找学生学习电工基础的突破口。所谓非智力因素是指智力以外的一切因素。
一、严格要求，做好辅导工作
良好的开端是成功的一半。课堂教学或技能训练一开始，就要严格要求学生，严肃纪律、规范要求学生的行为。培养令出必行、绝对服从、文明守纪的课堂学习习惯。
1.教师行为引导，责任体现
教师的言传身教，教学严谨，知识运用的灵活熟练，是其对学生具有责任心的体现，会给学生树立良好的现实榜样。要知道每堂课、每次技能训练和辅导，都是对学生的一次身教。通过娴熟技能、知识和演练的示范；通俗、直接的讲解，学生会得到一定的启发理解，也会自觉地跟着学。
2.学生分组实施，职责到位
进行电工实施或技能训练时，可以将学生分成6～8人的若干组，指定组长。教师首先负责对组长们的实验技能、步骤以及方法的指导；然后由组长实施，教会同学掌握实验技能和方法，完成具体的操作。在实训现场，教师要严格巡查学生的实施情况，督促学生做好操作后的检查。经过实训，学生能轻松地了解和认识元件，自然达到看懂电路组成和连接的目的。最后，教师根据客观现象提出问题，学生结合实际进行回答，同时加深对电路基础理论的理解和掌握。在整个过程中，必须对马虎、不守规范者进行严肃批评，强制纠正，保证每一次实训课能在有序而严格的环境中完成。
3.课堂、课间、课余，及时跟进
学生的学习热情不可能长期保持。要想使学生保持热情和留住兴趣，就应使课堂活跃起来，用浅而易懂的生活经验或事例，由浅入深地完成课堂教学任务。对实验、技训应适当控制难度，让多数人经过努力有成功的机会，使学生感受成功的喜悦，增强自信心和成就感。课间多接触学生，跟他们聊聊天，询问知识掌握程度，收集反馈信息，并安排一定的课余时间进行答疑解惑。
二、实训引导，激励学习兴趣
在刚接触电工基础问题时，学生往往会感到神秘和陌生，因此畏惧而不敢靠近。教师应该精心策划与学生的第一次见面课。笔者建议，可以用较短的时间去完成“生电—放电—用电”这一有趣的演示。这样会使学生兴奋、情绪高涨，学习的兴趣极易激发。此时，可以不失时机地告诉同学们，这些演示装置、测量工具，都是你们前一届的学生在技能训练中的优秀作品，并顺理成章的简介教学实施方案，鼓励大家通过努力，使自己做得比别人更
成功。
三、规范行为，培养良好习惯
无论是课堂，还是实训，教师都要立出行为规范。课堂相对来说实施氛围好，很容易掌握，但实训就有一定难度了。这就要求：
1.教师威严.令出必行
每逢实训，都要布置预习任务：
（1）明确实训的目的和要求，熟悉操作步骤，看懂相关电路图；
（2）弄清使用的仪器、仪表等工具；
（3）思考实训或实验注意事项；
（4）填写部分实验或实训报告内容。
2.规范操作，有序推进
要让学生规范操作，教师必须发挥示范作用，对每个实验、步骤，甚至每个动作都要力争做到娴熟、规范，注意示范的具體化、形象化，便于学生观察模仿。让学生自然地完成实训，把操作要领真正掌握。完成实训的过程，是学生由掌握分解动作到初步掌握完整动作，最后达到协调完善统一目的、有序推进的过程。例如学生训练焊接时，教师要手把手地教学生电烙铁的握姿和焊接的方法。应有时逐个动作都去规范分解的操作习惯。
3.实事求是，严谨表现
电工理论知识的实验验证结果与实验数据出现偏差，例如扩大电流电阻表量程实验，计算得到的分流电阻与校准后得到的分流电阻，它们就相差较大，这就要求教师教会学生实事求是分析原因。这主要是因为测电阻、仪表、电源、电路接触等均会带来误差，加上实验过程中器件的非线性因素也会产生偏差。若在我们的验证过程把这些原因都考虑到，存在偏差的情况同学们也就可以理解了。因此，即使是错误实验数值，也要如实反映，它可以给教师带来耐心引导，学生积极思考，认真核查分析的机会，也为能够重做实验提供了时机。
总之，学生非智力因素的培养在电工基础课程的学习中是一个非常关键的部分，教师一定要好好调动这些非智力因素，从而使教学走向成功。
（作者单位：江西省冶金技师学院）
关键词：电工基础 非智力因素 教学 实训
对电工基础知识的掌握是技校学生进入劳动大军必需的素质。在校完成电工基础课程的良好途径是多导向、多形式的。教师若能将各方面能力贯穿于教学中，自会有一番成就和效果。教师应该结合目前技校生源的基础素质，从非智力因素上引导培养，寻找学生学习电工基础的突破口。所谓非智力因素是指智力以外的一切因素。
一、严格要求，做好辅导工作
良好的开端是成功的一半。课堂教学或技能训练一开始，就要严格要求学生，严肃纪律、规范要求学生的行为。培养令出必行、绝对服从、文明守纪的课堂学习习惯。
1.教师行为引导，责任体现
教师的言传身教，教学严谨，知识运用的灵活熟练，是其对学生具有责任心的体现，会给学生树立良好的现实榜样。要知道每堂课、每次技能训练和辅导，都是对学生的一次身教。通过娴熟技能、知识和演练的示范；通俗、直接的讲解，学生会得到一定的启发理解，也会自觉地跟着学。
2.学生分组实施，职责到位
进行电工实施或技能训练时，可以将学生分成6～8人的若干组，指定组长。教师首先负责对组长们的实验技能、步骤以及方法的指导；然后由组长实施，教会同学掌握实验技能和方法，完成具体的操作。在实训现场，教师要严格巡查学生的实施情况，督促学生做好操作后的检查。经过实训，学生能轻松地了解和认识元件，自然达到看懂电路组成和连接的目的。最后，教师根据客观现象提出问题，学生结合实际进行回答，同时加深对电路基础理论的理解和掌握。在整个过程中，必须对马虎、不守规范者进行严肃批评，强制纠正，保证每一次实训课能在有序而严格的环境中完成。
3.课堂、课间、课余，及时跟进
学生的学习热情不可能长期保持。要想使学生保持热情和留住兴趣，就应使课堂活跃起来，用浅而易懂的生活经验或事例，由浅入深地完成课堂教学任务。对实验、技训应适当控制难度，让多数人经过努力有成功的机会，使学生感受成功的喜悦，增强自信心和成就感。课间多接触学生，跟他们聊聊天，询问知识掌握程度，收集反馈信息，并安排一定的课余时间进行答疑解惑。
二、实训引导，激励学习兴趣
在刚接触电工基础问题时，学生往往会感到神秘和陌生，因此畏惧而不敢靠近。教师应该精心策划与学生的第一次见面课。笔者建议，可以用较短的时间去完成“生电—放电—用电”这一有趣的演示。这样会使学生兴奋、情绪高涨，学习的兴趣极易激发。此时，可以不失时机地告诉同学们，这些演示装置、测量工具，都是你们前一届的学生在技能训练中的优秀作品，并顺理成章的简介教学实施方案，鼓励大家通过努力，使自己做得比别人更
成功。
三、规范行为，培养良好习惯
无论是课堂，还是实训，教师都要立出行为规范。课堂相对来说实施氛围好，很容易掌握，但实训就有一定难度了。这就要求：
1.教师威严.令出必行
每逢实训，都要布置预习任务：
（1）明确实训的目的和要求，熟悉操作步骤，看懂相关电路图；
（2）弄清使用的仪器、仪表等工具；
（3）思考实训或实验注意事项；
（4）填写部分实验或实训报告内容。
2.规范操作，有序推进
要让学生规范操作，教师必须发挥示范作用，对每个实验、步骤，甚至每个动作都要力争做到娴熟、规范，注意示范的具體化、形象化，便于学生观察模仿。让学生自然地完成实训，把操作要领真正掌握。完成实训的过程，是学生由掌握分解动作到初步掌握完整动作，最后达到协调完善统一目的、有序推进的过程。例如学生训练焊接时，教师要手把手地教学生电烙铁的握姿和焊接的方法。应有时逐个动作都去规范分解的操作习惯。
3.实事求是，严谨表现
电工理论知识的实验验证结果与实验数据出现偏差，例如扩大电流电阻表量程实验，计算得到的分流电阻与校准后得到的分流电阻，它们就相差较大，这就要求教师教会学生实事求是分析原因。这主要是因为测电阻、仪表、电源、电路接触等均会带来误差，加上实验过程中器件的非线性因素也会产生偏差。若在我们的验证过程把这些原因都考虑到，存在偏差的情况同学们也就可以理解了。因此，即使是错误实验数值，也要如实反映，它可以给教师带来耐心引导，学生积极思考，认真核查分析的机会，也为能够重做实验提供了时机。
总之，学生非智力因素的培养在电工基础课程的学习中是一个非常关键的部分，教师一定要好好调动这些非智力因素，从而使教学走向成功。
（作者单位：江西省冶金技师学院）