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摘 要：生物学科是高中知识体系的重要组成部分，高中生物所涉及的内容广泛而繁杂，如何使得学生在有限的时间内掌握高中生物学科的相关知识，是教师不断探索的课题。将知识框图引入高中生物教学中，能帮助教师和学生很好地梳理且归纳总结生物学科的知识点。因此，文章将从知识框图在帮助学生梳理知识中的应用；知识框图在提高课堂教学效率中的应用；知识框图在辅助学生复习环节中的应用三个方面论述知识框图在高中生物教学中的应用。
关键词：知识框图；高中生物；应用
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-05
作者简介：罗 丹（1990—），女，满族，辽宁桓仁人，本科，研究方向：教育教学。
知识框图是利用简单的几何图形将相关内容进行整理并且制成完善的知识结构体系，其对梳理知识与知识之间的关联以及整理繁杂的知识体系具有得天独厚的作用。高中生物学科其知识点多且复杂，但是仔细研究高中生物学科的相关知识点，不难发现其各个知识点之间有着紧密的联系。将知识框图应用到高中生物教学的过程中，培养学生学会总结知识框图且灵活运用知识框图，将帮助学生更好地归纳零散而繁杂的生物知识，从而帮助学生更好地理解且掌握高中生物知识。
一、知识框图在帮助学生梳理知识中的应用
生物学科是学生进入高中时期才开始全面接触并深入学习的，其教学内容主要涉及基本概念。而生物概念的教学是高中生物教学的重要部分，但因其概念零碎且多，使得教师的教学活动开展得零散且不能激发学生的学习兴趣，学生也因不能找到知识点间的联系而学习效果甚微。因此，教师在教学过程中可以利用知识框图帮助学生梳理高中生物基础知识。例如，在《微生物的营养》一课的教学中，教师可以利用框图的形式，将微生物所学营养分为营养素和培养基两大类来学习，而营养素中包括水、无机盐、碳源、氮源、生长因子等知识点的学习。教师通过知识框图的梳理作用，将微生物的营养的学习层层分解，首先将其分为两大类，接着又细化每一个大类中包括的小类，最后仔细探究每一个小类的知识。通过这样的学习，学生不仅掌握了每一个需要掌握的知识点，更重要的是学生对微生物的营养所涉及的内容的关系进行了很好的梳理，这更有助于学生理解且掌握相关知识。
二、知识框图在提高课堂教学效率中的应用
研究以往的教学案例不难发现，传统的教学方式教师注重对每个细小的知识点的讲解，而忽略了系统教学体系的讲述，导致学生对于生物学科的学习仅停留在对基础知识的掌握阶段，而没有掌握每个知识点之间的联系。因此，学生不能灵活地运用知识进行解题，从而导致教师的课堂教学效率不甚理想。为了提高课堂教学效率且帮助学生更好地掌握生物学科知识之间的联系，教师在课堂教学的过程中可以充分应用知识框图。例如，《生物膜与生物膜系统》这一课时内容包含的知识点多且其概念理解比较抽象，教师在教学的过程中可以先利用知识框图将膜分为生物膜和生物膜系统两大类，再引导学生分别学习生物膜与生物膜系统相关的内容，最后在知识框图中通过对比、比较的方法，歸纳总结两者的区别与联系，从而帮助学生更好地理解与生物膜和生物膜系统相关的知识。应用框图展开本节课的教学活动，将零散的知识系统化，可以极大地提高教师的课堂教学效率。
三、知识框图在辅助学生复习环节中的应用
教师在复习过程中应要求学生对于知识的理解不能简单地停留在对基础知识的理解上，复习过程更加注重的是学生对知识点之间的联系的理解。这就需要学生运用知识框图，通过忽视课时、章节等界限，对知识进行高度的归纳与总结，在总结的过程中不仅考查了学生对于知识的理解程度，更重要的是这一过程对于提高学生逻辑思维能力至关重要。例如，在与“细胞工程”相关的知识的复习过程中，教师可以引导学生制作与细胞工程学习内容相关的知识框图，通过知识框图高度整合植物细胞工程和动物细胞工程的知识，并在对比的过程中更好地理解两种细胞工程，从而更好地总结细胞工程需要重点掌握的知识点，有略有详才能对知识点的掌握做到灵活运用。细胞工程是生物课程中占比重较大的一个知识点，其与多个章节的学习都息息相关，通过运用知识框图的方式则可以将其与其他知识的关联简洁明了地表现出来，让学生更全面且系统地对细胞工程这一知识点展开复习。
在高中生物教学的过程中充分且灵活地运用知识框图，有助于教师更有条理地展开教学活动，当然，教师在知识框图的应用过程中要注意把握合理的度，不同的教学环节知识框图的整合度应该有所不同，知识框图应该是随着教学活动的不断开展逐渐完善的，并非从一而终始终保持同一个充实度。
参考文献：
[1]陈 祺.图式理论在高中生物学教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2014.
[2]董 婧.概念图在高中生物教学中的应用策略分析[J].发现，2017（4X）：75.
关键词：知识框图；高中生物；应用
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-05
作者简介：罗 丹（1990—），女，满族，辽宁桓仁人，本科，研究方向：教育教学。
知识框图是利用简单的几何图形将相关内容进行整理并且制成完善的知识结构体系，其对梳理知识与知识之间的关联以及整理繁杂的知识体系具有得天独厚的作用。高中生物学科其知识点多且复杂，但是仔细研究高中生物学科的相关知识点，不难发现其各个知识点之间有着紧密的联系。将知识框图应用到高中生物教学的过程中，培养学生学会总结知识框图且灵活运用知识框图，将帮助学生更好地归纳零散而繁杂的生物知识，从而帮助学生更好地理解且掌握高中生物知识。
一、知识框图在帮助学生梳理知识中的应用
生物学科是学生进入高中时期才开始全面接触并深入学习的，其教学内容主要涉及基本概念。而生物概念的教学是高中生物教学的重要部分，但因其概念零碎且多，使得教师的教学活动开展得零散且不能激发学生的学习兴趣，学生也因不能找到知识点间的联系而学习效果甚微。因此，教师在教学过程中可以利用知识框图帮助学生梳理高中生物基础知识。例如，在《微生物的营养》一课的教学中，教师可以利用框图的形式，将微生物所学营养分为营养素和培养基两大类来学习，而营养素中包括水、无机盐、碳源、氮源、生长因子等知识点的学习。教师通过知识框图的梳理作用，将微生物的营养的学习层层分解，首先将其分为两大类，接着又细化每一个大类中包括的小类，最后仔细探究每一个小类的知识。通过这样的学习，学生不仅掌握了每一个需要掌握的知识点，更重要的是学生对微生物的营养所涉及的内容的关系进行了很好的梳理，这更有助于学生理解且掌握相关知识。
二、知识框图在提高课堂教学效率中的应用
研究以往的教学案例不难发现，传统的教学方式教师注重对每个细小的知识点的讲解，而忽略了系统教学体系的讲述，导致学生对于生物学科的学习仅停留在对基础知识的掌握阶段，而没有掌握每个知识点之间的联系。因此，学生不能灵活地运用知识进行解题，从而导致教师的课堂教学效率不甚理想。为了提高课堂教学效率且帮助学生更好地掌握生物学科知识之间的联系，教师在课堂教学的过程中可以充分应用知识框图。例如，《生物膜与生物膜系统》这一课时内容包含的知识点多且其概念理解比较抽象，教师在教学的过程中可以先利用知识框图将膜分为生物膜和生物膜系统两大类，再引导学生分别学习生物膜与生物膜系统相关的内容，最后在知识框图中通过对比、比较的方法，歸纳总结两者的区别与联系，从而帮助学生更好地理解与生物膜和生物膜系统相关的知识。应用框图展开本节课的教学活动，将零散的知识系统化，可以极大地提高教师的课堂教学效率。
三、知识框图在辅助学生复习环节中的应用
教师在复习过程中应要求学生对于知识的理解不能简单地停留在对基础知识的理解上，复习过程更加注重的是学生对知识点之间的联系的理解。这就需要学生运用知识框图，通过忽视课时、章节等界限，对知识进行高度的归纳与总结，在总结的过程中不仅考查了学生对于知识的理解程度，更重要的是这一过程对于提高学生逻辑思维能力至关重要。例如，在与“细胞工程”相关的知识的复习过程中，教师可以引导学生制作与细胞工程学习内容相关的知识框图，通过知识框图高度整合植物细胞工程和动物细胞工程的知识，并在对比的过程中更好地理解两种细胞工程，从而更好地总结细胞工程需要重点掌握的知识点，有略有详才能对知识点的掌握做到灵活运用。细胞工程是生物课程中占比重较大的一个知识点，其与多个章节的学习都息息相关，通过运用知识框图的方式则可以将其与其他知识的关联简洁明了地表现出来，让学生更全面且系统地对细胞工程这一知识点展开复习。
在高中生物教学的过程中充分且灵活地运用知识框图，有助于教师更有条理地展开教学活动，当然，教师在知识框图的应用过程中要注意把握合理的度，不同的教学环节知识框图的整合度应该有所不同，知识框图应该是随着教学活动的不断开展逐渐完善的，并非从一而终始终保持同一个充实度。
参考文献：
[1]陈 祺.图式理论在高中生物学教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2014.
[2]董 婧.概念图在高中生物教学中的应用策略分析[J].发现，2017（4X）：75.