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摘 要：民间游戏流传广泛，贴近幼儿生活，具有较强的娱乐性与竞争性，能满足幼儿身心发展需要，是传统文化的重要组成部分。民间游戏运用于幼儿园教学，既能弘扬传统文化，又能培养幼儿的综合素质，促进幼儿园教学活动的有效开展，提高教育教学质量。文章对民间游戏进行概述，对民间游戏在幼儿园教学中应用的现状进行分析，对民间游戏在幼儿园教学中运用的意义进行论述，对民间游戏在幼儿园教学中的运用策略进行探究。
关键词：幼儿教育;民间游戏;意义;策略;传统文化;优秀品质
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0114-03
传统民间游戏具有浓厚的地方文化特色，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是学前教育重要的教育资源。幼儿在民间游戏活动中可以自主创编活动内容，自主分配角色，自主准备游戏材料，自主安排游戏情节。可以说，民间游戏在幼儿园教学中的运用，为幼儿提供了自我展示的平台，发展了幼儿的综合能力，促进了幼儿身心健康发展。本文对民间游戏进行概述，对民间游戏在幼儿园教学中运用的现状进行分析，对民间游戏在幼儿园教学中运用的意义进行论述，对民间游戏在幼儿园教学中的运用策略进行探究。
一、民间游戏概述
民间游戏作为中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化底蕴和独特的教育价值，可运用于幼儿园教学中。在民间各地流传着许多具有浓郁生活气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏。比如，踢毽子、跳房子、丢沙包等。民间游戏具有浓厚的区域文化气息、玩法简单、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制。在民间游戏活动中，幼儿还可以有意识、有目的地对现实生活进行模仿，不需要遵从成人的指示，更不会受外界因素的影响，能充分释放自己的天性。
民间游戏流传至今，虽经历数千年历史沧桑，但经久不衰，这主要是源于不断创新和发展，源于对人们身心健康发展有着极为深远的意义。随着时代的发展，民间游戏逐渐被运用于幼儿园教学中，促进了幼儿教育事业的进步与发展。
二、民间游戏在幼儿园教学中运用的现状
在民间游戏的实际应用过程中，许多幼儿园直接采用拿来主义，未能对民间游戏进行认真筛选，也未能为不同阶段的幼儿选择合适的民间游戏，致使民间游戏在幼儿园教学中的运用效果并不理想。部分教师没有为幼儿营造轻松愉悦的游戏氛围，缺乏对幼儿动手动脑能力以及思维创造能力的培养，没能充分发挥民间游戏的作用。
随着互联网时代的到来，许多孩子沉迷于网络游戏，喜欢长时间宅在家中，对民间游戏活动知之甚少，参与甚少，缺乏参与民间游戏的积极性和主动性。此外，还有部分家长认为民间游戏已经过时，不符合新时期幼儿身心发展需要，每天带领孩子穿梭于各种各样的特长培训班，或者为孩子购买各种高档的玩具。在这种情况下，许多民间游戏濒临失传，也使得民间游戏很难在幼儿园教学中得到有效运用，导致幼儿参与民间游戏的空间变得越来越小。
三、民间游戏在幼儿园教学中运用的意义
民间游戏活动内容丰富，具有较强的延伸性，可以同幼儿园教学活动相融合，使教学内容变得生动有趣，以便幼儿在理解的基础上予以认知，是幼儿教育中具有深远影响的教育资源。
幼儿在民间游戏活动中能释放自己“玩”的天性，并在“玩”的过程中喜欢沉浸在自己编织的想象世界中，不愿意被外界因素过多干扰，使自己成为“玩”的主人。幼儿年龄小，对外界事物感知过于片面、笼统，其思想意识较为表象，无法对相关概念予以准确认知，常常对某一事物作出错误性判断。在游戏世界里，幼儿可以通过不断尝试性犯错，逐渐摸索认知社会现实生活，提高自己的综合素质。
幼儿身心发育尚未完善，无法对外界自然环境以及社会环境予以有效适应，身体免疫力较弱。教师可以通过民间游戏，促进幼儿身心和谐发展，使其在形式多样的民间游戏活动中，提高身体免疫力。除此之外，民间游戏还有利于幼儿社会性发展。幼儿在参与民间游戏的过程中，可以增加群体认同感。人类作为群居者，其价值理念、伦理道德均在相同的文化背景下所形成，民间游戏在产生过程中往往受地域、气候、民俗习惯等因素的制約，游戏内容大多反映当地人民生活方式及风俗习惯。幼儿在参与游戏的过程中，不但能了解当地的风俗习惯，还能对社会生活予以正确认知，了解和掌握日常待人接物的生活常识。
幼儿园教育与民间游戏相结合，有利于促进家园共育。当前，生活节奏越来越快，许多家长工作繁忙，常常将幼儿交给隔代人进行照顾和教育。这些老年人无法用现代玩具与孩子进行沟通，无形中增加了与孩子的隔阂。民间游戏历代传承、经久不衰，不同年龄段的家长都可以将民间游戏作为与孩子沟通的桥梁。
幼儿园应充分意识到民间游戏在幼儿教育中的重要作用，通过收集筛选使经典的民间游戏得以传承，在具有趣味性的民间游戏活动中，培养幼儿动手动脑能力和创新能力，促进幼儿身心健康发展。
四、民间游戏在幼儿园教学中的运用策略
1.广泛收集民间游戏，促进幼儿身心健康发展
教师应充分意识到民间游戏对幼儿身心发展的重要性，广泛收集民间游戏，促进幼儿身心健康发展。应充分发挥家园合作优势，与幼儿家长组成民间游戏小组，正确引导家长认识民间游戏活动的重要作用，鼓励家长提供有关民间游戏的相关素材，并对已经收集到的民间游戏进行补充整理，使得民间游戏得到有效传承。教师还要将已经收集到的民间游戏素材进行整理，并将整理好的民间游戏活动资料交给幼儿园，以便对这些民间游戏进行推广和运用。
2.精心筛选民间游戏，培养幼儿动手动脑能力
受时代发展的影响，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化，价值观与民间风俗习惯也随着时代发展不断变化，导致民间游戏因年代性与区域性的局限无法广为流传。为此，教师在收集到民间游戏资料后，需根据当地风俗习惯以及幼儿身心发展特点，进行精心筛选，并将筛选好的游戏以文本或视频形式发放到家长手中，以便家长在空闲时间陪同孩子进行亲子游戏活动。 为了让民间游戏更加丰富多彩，满足不同年龄段幼儿身心发展需求，教师要在保证民间游戏风格的基础上对其进行改革与创新。比如，可将幼儿喜欢的“石头、剪刀、布”与“跳房子”这两个民间游戏结合在一起，制定新的游戏规则。这既能丰富民间游戏内容，创新游戏方式，又能保证原有民间游戏结构的完整性，有利于培养幼儿动手动脑能力。民间游戏“123木头人”虽深受幼儿喜爱，但该游戏活动的童谣不符合新时代幼儿思想认知。为此，教师可以根据学习内容，对“123木头人”童谣进行改编，促使幼儿在游戏过程中对学习内容进行扎实记忆。
教师还可以在民间游戏组织形式、参与人数以及使用材料等方面进行创新，将不同类型的民间游戏联系在一起，激发幼儿参与的积极性和主动性。例如，在幼儿体育教学中，教师可以将“小老鼠上灯台”的童谣与体育游戏相结合，让幼儿一边朗诵童谣，一边练习各种跳跃动作，身心得到发展。在民间游戏“老鹰捉小鸡”活动中，教师可以将大班幼儿与小班幼儿组织在一起，让大班幼儿扮演“老鹰”和“鸡妈妈”，让小班幼儿扮演“小鸡”。创新民间传统游戏活动形式，可以让大班幼儿懂得保护、照顾小班幼儿，使其形成责任意识、担当意识。这种民间游戏活动的开展，能让幼儿快速适应自己的角色，更好地融入集体生活，提高社会交际能力。
3.有效组织民间游戏，营造轻松愉悦游戏氛围
优良的社会性能促进儿童的身心及其他各方面的发展，为幼儿形成健全的人格奠定基础，因此，教师要重视对儿童社会性的培养。游戏是儿童学习和生活的首要方式，民间游戏在促进儿童情感态度、文化认同、道德品质、社交能力发展等方面具有重要作用。在开展民间游戏活动的过程中，教师需要根据天气情况以及幼儿身心发展情况，选择合适的游戏时间、游戏场地和游戏材料。游戏时间的选择要与幼儿园一日生活制度所规定的游戏时间相同，以方便幼儿在游戏活动中自主选择游戏材料和游戏伙伴。游戏场地的选择要根据幼儿园活动室的大小采取一室多用的方法，或利用已有的装饰材料，为民间游戏活动搭设小栅栏、小墙角，将不同区域设置成不同形式、不同风格的民间游戏活动场地，以营造轻松愉悦的游戏氛围。在开展室外民间游戏活动时，教师可以利用不同颜色的塑胶地垫，将操场设置成“跳房子”区域、“123木头人”区域、“跳圈”区域等。游戏材料的选择要确保其新颖性与连续性，以促进游戏活动的有效开展。教师还要让幼儿掌握自制玩具的技巧，鼓励幼儿对家中的废旧物品进行改造。这既能激发幼儿参与制作游戏材料的欲望，又能借助游戏材料的制作开展亲子活动，增进幼儿与家长的感情，培养幼儿与家长的环保意识。
民间游戏活动的有效开展，能为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。心理环境是幼儿在学习认知发展过程中，对其情绪、情感以及行为产生的积极影响，能增强幼儿人际关系的安全感。在良好的心理环境中，幼儿与教师、同伴进行沟通交流时会感到安全，可以积极大胆地探索周边事物。教师在带领幼儿开展民间游戏活动的过程中，要给予幼儿最大限度的自由，让其在轻松愉悦的氛围中积极探索、认真观察、用心体会。教师作为幼儿成长的引导者，在组织民间游戏活动时，会对幼儿寄予一定的期望。在期望的驱使下，教师会适时调整对幼儿游戏活动的参与态度，关注幼儿在游戏活动中的表现。幼儿在感受到教师的鼓励与认可后，便会积极参与其中，充满自信心，在“最近发展区”获得一定发展。这种游戏形式，不但能让幼儿体会到游戏的乐趣，还能给予幼儿战胜困难的勇气，为幼儿社会性发展奠定基础。
4.创设区域民间游戏，培养幼儿创造性思维能力
为了让民间游戏活动与幼儿园教学活动相融合，教师可以将收集精选的民间游戏进行归纳整理，将其分为不同民间游戏区域，并在不同区域角落投放相关的民间游戏活动材料，为后续顺利开展民间游戏活动做好准备。例如，教师可在益智区域放置“七巧板”“翻绳”“土电话”等民间游戏活动材料，让幼儿在身心放松的情况下，对益智区域的民间游戏进行创新。教师可以游戏伙伴的身份融入幼儿当中，为民间益智类游戏活动提供相关素材，设置不同难度游戏关卡。这样既能丰富益智区民间游戏的活动内容，又能增加民間游戏活动难度，使幼儿创造性思维得到培养。
在美术区域，教师可以开展剪纸、泥塑以及编织等民间游戏活动。这些民间游戏活动既能培养幼儿的细心与耐心，又能让幼儿在原有认知基础上进行创新。例如，在泥塑游戏活动中，教师在指导幼儿如何进行泥塑活动以后，应给予幼儿想象与创造的空间，鼓励幼儿根据自己的想法创作出富有特色的泥塑作品。在幼儿完成泥塑作品的创作之后，教师要及时对幼儿的泥塑作品进行评价，评价要以肯定和表扬为主，并与幼儿协商泥塑展览活动内容。这样不但能提高幼儿审美能力，还能增强幼儿社会参与性，让幼儿更好地融入集体活动中。
在推动幼儿德、智、体、美、劳全面发展的过程当中，体育活动的开展是非常重要的一个路径。在体育活动开展的过程中，教师融入民间游戏不仅能增强幼儿体质，提高幼儿的健康水平，还有利于弘扬民族文化。在体育区域，教师可以放置跳绳、皮筋、沙包等民间游戏活动材料。这些民间游戏活动均属于集体性活动，教师带领幼儿参与此类游戏活动，应先讲清楚游戏规则以及相关注意事项，使幼儿在参与民间游戏活动中懂得保护自己，避免因玩耍得过于兴奋而忘乎所以。这些民间游戏活动可以培养幼儿规则意识，使其懂得只有遵守游戏活动规则，才能更好地开展游戏活动。
五、结语
综上所述，民间游戏流传广泛，贴近幼儿生活，具有较强的娱乐性与竞争性，能满足幼儿身心发展需要，是传统文化的重要组成部分。民间游戏运用于幼儿园教学，既能弘扬传统文化，又能培养幼儿的综合素质，促进幼儿园教学活动的有效开展，提高教育教学质量。在幼儿园教学中运用民间游戏，教师应充分发挥家园合作的作用，广泛收集经典的民间游戏活动，依据不同阶段幼儿身心发展特点，开展形式多样的民间游戏活动，充分发挥幼儿的想象力，提高幼儿创新能力与实践应用能力。
參考文献：
[1]李辉，程晓梦.民间游戏融入幼儿园课程的行动研究[J].南阳师范学院学报，2020（04）.
[2]夏梦.幼儿园开发利用民间游戏时存在的问题及策略[J].陕西学前师范学院学报，2018（04）.
[3]张琼.乡村民间游戏的教育价值与实践策略[J].长春教育学院学报，2017（09）.
[4]高伟.民间儿童游戏与幼儿园课程的融合依据和实施路径[J].陕西学前师范学院学报，2017（01）.
[5]孙晓林，张双双.民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值[J].黔南民族师范学院学报，2016（06）.
[6]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（01）.
[7]刘风杰，王华美.民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].河南教育，2021（03）.
Exploration of the Application of Folk Games in Kindergarten Teaching
Qiu Haihua
（Hetian Central Kindergarten， Changting County， Fujian Province， Changting 366301， China）
Abstract： Folk games are widely spread， close to children's life， have strong entertainment and competitiveness， can meet the needs of children's physical and mental development， and are an important part of traditional culture. The application of folk games in kindergarten teaching can not only promote traditional culture， but also cultivate children's comprehensive quality， promote the effective development of kindergarten teaching activities and improve the quality of education and teaching. This paper summarizes folk games， analyzes the current situation of the application of folk games in kindergarten teaching， discusses the significance of the application of folk games in kindergarten teaching， and explores the application strategies of folk games in kindergarten teaching.
Key words： early childhood education; folk games; significance; strategy; traditional culture; excellent quality
关键词：幼儿教育;民间游戏;意义;策略;传统文化;优秀品质
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0114-03
传统民间游戏具有浓厚的地方文化特色，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是学前教育重要的教育资源。幼儿在民间游戏活动中可以自主创编活动内容，自主分配角色，自主准备游戏材料，自主安排游戏情节。可以说，民间游戏在幼儿园教学中的运用，为幼儿提供了自我展示的平台，发展了幼儿的综合能力，促进了幼儿身心健康发展。本文对民间游戏进行概述，对民间游戏在幼儿园教学中运用的现状进行分析，对民间游戏在幼儿园教学中运用的意义进行论述，对民间游戏在幼儿园教学中的运用策略进行探究。
一、民间游戏概述
民间游戏作为中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化底蕴和独特的教育价值，可运用于幼儿园教学中。在民间各地流传着许多具有浓郁生活气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏。比如，踢毽子、跳房子、丢沙包等。民间游戏具有浓厚的区域文化气息、玩法简单、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制。在民间游戏活动中，幼儿还可以有意识、有目的地对现实生活进行模仿，不需要遵从成人的指示，更不会受外界因素的影响，能充分释放自己的天性。
民间游戏流传至今，虽经历数千年历史沧桑，但经久不衰，这主要是源于不断创新和发展，源于对人们身心健康发展有着极为深远的意义。随着时代的发展，民间游戏逐渐被运用于幼儿园教学中，促进了幼儿教育事业的进步与发展。
二、民间游戏在幼儿园教学中运用的现状
在民间游戏的实际应用过程中，许多幼儿园直接采用拿来主义，未能对民间游戏进行认真筛选，也未能为不同阶段的幼儿选择合适的民间游戏，致使民间游戏在幼儿园教学中的运用效果并不理想。部分教师没有为幼儿营造轻松愉悦的游戏氛围，缺乏对幼儿动手动脑能力以及思维创造能力的培养，没能充分发挥民间游戏的作用。
随着互联网时代的到来，许多孩子沉迷于网络游戏，喜欢长时间宅在家中，对民间游戏活动知之甚少，参与甚少，缺乏参与民间游戏的积极性和主动性。此外，还有部分家长认为民间游戏已经过时，不符合新时期幼儿身心发展需要，每天带领孩子穿梭于各种各样的特长培训班，或者为孩子购买各种高档的玩具。在这种情况下，许多民间游戏濒临失传，也使得民间游戏很难在幼儿园教学中得到有效运用，导致幼儿参与民间游戏的空间变得越来越小。
三、民间游戏在幼儿园教学中运用的意义
民间游戏活动内容丰富，具有较强的延伸性，可以同幼儿园教学活动相融合，使教学内容变得生动有趣，以便幼儿在理解的基础上予以认知，是幼儿教育中具有深远影响的教育资源。
幼儿在民间游戏活动中能释放自己“玩”的天性，并在“玩”的过程中喜欢沉浸在自己编织的想象世界中，不愿意被外界因素过多干扰，使自己成为“玩”的主人。幼儿年龄小，对外界事物感知过于片面、笼统，其思想意识较为表象，无法对相关概念予以准确认知，常常对某一事物作出错误性判断。在游戏世界里，幼儿可以通过不断尝试性犯错，逐渐摸索认知社会现实生活，提高自己的综合素质。
幼儿身心发育尚未完善，无法对外界自然环境以及社会环境予以有效适应，身体免疫力较弱。教师可以通过民间游戏，促进幼儿身心和谐发展，使其在形式多样的民间游戏活动中，提高身体免疫力。除此之外，民间游戏还有利于幼儿社会性发展。幼儿在参与民间游戏的过程中，可以增加群体认同感。人类作为群居者，其价值理念、伦理道德均在相同的文化背景下所形成，民间游戏在产生过程中往往受地域、气候、民俗习惯等因素的制約，游戏内容大多反映当地人民生活方式及风俗习惯。幼儿在参与游戏的过程中，不但能了解当地的风俗习惯，还能对社会生活予以正确认知，了解和掌握日常待人接物的生活常识。
幼儿园教育与民间游戏相结合，有利于促进家园共育。当前，生活节奏越来越快，许多家长工作繁忙，常常将幼儿交给隔代人进行照顾和教育。这些老年人无法用现代玩具与孩子进行沟通，无形中增加了与孩子的隔阂。民间游戏历代传承、经久不衰，不同年龄段的家长都可以将民间游戏作为与孩子沟通的桥梁。
幼儿园应充分意识到民间游戏在幼儿教育中的重要作用，通过收集筛选使经典的民间游戏得以传承，在具有趣味性的民间游戏活动中，培养幼儿动手动脑能力和创新能力，促进幼儿身心健康发展。
四、民间游戏在幼儿园教学中的运用策略
1.广泛收集民间游戏，促进幼儿身心健康发展
教师应充分意识到民间游戏对幼儿身心发展的重要性，广泛收集民间游戏，促进幼儿身心健康发展。应充分发挥家园合作优势，与幼儿家长组成民间游戏小组，正确引导家长认识民间游戏活动的重要作用，鼓励家长提供有关民间游戏的相关素材，并对已经收集到的民间游戏进行补充整理，使得民间游戏得到有效传承。教师还要将已经收集到的民间游戏素材进行整理，并将整理好的民间游戏活动资料交给幼儿园，以便对这些民间游戏进行推广和运用。
2.精心筛选民间游戏，培养幼儿动手动脑能力
受时代发展的影响，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化，价值观与民间风俗习惯也随着时代发展不断变化，导致民间游戏因年代性与区域性的局限无法广为流传。为此，教师在收集到民间游戏资料后，需根据当地风俗习惯以及幼儿身心发展特点，进行精心筛选，并将筛选好的游戏以文本或视频形式发放到家长手中，以便家长在空闲时间陪同孩子进行亲子游戏活动。 为了让民间游戏更加丰富多彩，满足不同年龄段幼儿身心发展需求，教师要在保证民间游戏风格的基础上对其进行改革与创新。比如，可将幼儿喜欢的“石头、剪刀、布”与“跳房子”这两个民间游戏结合在一起，制定新的游戏规则。这既能丰富民间游戏内容，创新游戏方式，又能保证原有民间游戏结构的完整性，有利于培养幼儿动手动脑能力。民间游戏“123木头人”虽深受幼儿喜爱，但该游戏活动的童谣不符合新时代幼儿思想认知。为此，教师可以根据学习内容，对“123木头人”童谣进行改编，促使幼儿在游戏过程中对学习内容进行扎实记忆。
教师还可以在民间游戏组织形式、参与人数以及使用材料等方面进行创新，将不同类型的民间游戏联系在一起，激发幼儿参与的积极性和主动性。例如，在幼儿体育教学中，教师可以将“小老鼠上灯台”的童谣与体育游戏相结合，让幼儿一边朗诵童谣，一边练习各种跳跃动作，身心得到发展。在民间游戏“老鹰捉小鸡”活动中，教师可以将大班幼儿与小班幼儿组织在一起，让大班幼儿扮演“老鹰”和“鸡妈妈”，让小班幼儿扮演“小鸡”。创新民间传统游戏活动形式，可以让大班幼儿懂得保护、照顾小班幼儿，使其形成责任意识、担当意识。这种民间游戏活动的开展，能让幼儿快速适应自己的角色，更好地融入集体生活，提高社会交际能力。
3.有效组织民间游戏，营造轻松愉悦游戏氛围
优良的社会性能促进儿童的身心及其他各方面的发展，为幼儿形成健全的人格奠定基础，因此，教师要重视对儿童社会性的培养。游戏是儿童学习和生活的首要方式，民间游戏在促进儿童情感态度、文化认同、道德品质、社交能力发展等方面具有重要作用。在开展民间游戏活动的过程中，教师需要根据天气情况以及幼儿身心发展情况，选择合适的游戏时间、游戏场地和游戏材料。游戏时间的选择要与幼儿园一日生活制度所规定的游戏时间相同，以方便幼儿在游戏活动中自主选择游戏材料和游戏伙伴。游戏场地的选择要根据幼儿园活动室的大小采取一室多用的方法，或利用已有的装饰材料，为民间游戏活动搭设小栅栏、小墙角，将不同区域设置成不同形式、不同风格的民间游戏活动场地，以营造轻松愉悦的游戏氛围。在开展室外民间游戏活动时，教师可以利用不同颜色的塑胶地垫，将操场设置成“跳房子”区域、“123木头人”区域、“跳圈”区域等。游戏材料的选择要确保其新颖性与连续性，以促进游戏活动的有效开展。教师还要让幼儿掌握自制玩具的技巧，鼓励幼儿对家中的废旧物品进行改造。这既能激发幼儿参与制作游戏材料的欲望，又能借助游戏材料的制作开展亲子活动，增进幼儿与家长的感情，培养幼儿与家长的环保意识。
民间游戏活动的有效开展，能为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。心理环境是幼儿在学习认知发展过程中，对其情绪、情感以及行为产生的积极影响，能增强幼儿人际关系的安全感。在良好的心理环境中，幼儿与教师、同伴进行沟通交流时会感到安全，可以积极大胆地探索周边事物。教师在带领幼儿开展民间游戏活动的过程中，要给予幼儿最大限度的自由，让其在轻松愉悦的氛围中积极探索、认真观察、用心体会。教师作为幼儿成长的引导者，在组织民间游戏活动时，会对幼儿寄予一定的期望。在期望的驱使下，教师会适时调整对幼儿游戏活动的参与态度，关注幼儿在游戏活动中的表现。幼儿在感受到教师的鼓励与认可后，便会积极参与其中，充满自信心，在“最近发展区”获得一定发展。这种游戏形式，不但能让幼儿体会到游戏的乐趣，还能给予幼儿战胜困难的勇气，为幼儿社会性发展奠定基础。
4.创设区域民间游戏，培养幼儿创造性思维能力
为了让民间游戏活动与幼儿园教学活动相融合，教师可以将收集精选的民间游戏进行归纳整理，将其分为不同民间游戏区域，并在不同区域角落投放相关的民间游戏活动材料，为后续顺利开展民间游戏活动做好准备。例如，教师可在益智区域放置“七巧板”“翻绳”“土电话”等民间游戏活动材料，让幼儿在身心放松的情况下，对益智区域的民间游戏进行创新。教师可以游戏伙伴的身份融入幼儿当中，为民间益智类游戏活动提供相关素材，设置不同难度游戏关卡。这样既能丰富益智区民间游戏的活动内容，又能增加民間游戏活动难度，使幼儿创造性思维得到培养。
在美术区域，教师可以开展剪纸、泥塑以及编织等民间游戏活动。这些民间游戏活动既能培养幼儿的细心与耐心，又能让幼儿在原有认知基础上进行创新。例如，在泥塑游戏活动中，教师在指导幼儿如何进行泥塑活动以后，应给予幼儿想象与创造的空间，鼓励幼儿根据自己的想法创作出富有特色的泥塑作品。在幼儿完成泥塑作品的创作之后，教师要及时对幼儿的泥塑作品进行评价，评价要以肯定和表扬为主，并与幼儿协商泥塑展览活动内容。这样不但能提高幼儿审美能力，还能增强幼儿社会参与性，让幼儿更好地融入集体活动中。
在推动幼儿德、智、体、美、劳全面发展的过程当中，体育活动的开展是非常重要的一个路径。在体育活动开展的过程中，教师融入民间游戏不仅能增强幼儿体质，提高幼儿的健康水平，还有利于弘扬民族文化。在体育区域，教师可以放置跳绳、皮筋、沙包等民间游戏活动材料。这些民间游戏活动均属于集体性活动，教师带领幼儿参与此类游戏活动，应先讲清楚游戏规则以及相关注意事项，使幼儿在参与民间游戏活动中懂得保护自己，避免因玩耍得过于兴奋而忘乎所以。这些民间游戏活动可以培养幼儿规则意识，使其懂得只有遵守游戏活动规则，才能更好地开展游戏活动。
五、结语
综上所述，民间游戏流传广泛，贴近幼儿生活，具有较强的娱乐性与竞争性，能满足幼儿身心发展需要，是传统文化的重要组成部分。民间游戏运用于幼儿园教学，既能弘扬传统文化，又能培养幼儿的综合素质，促进幼儿园教学活动的有效开展，提高教育教学质量。在幼儿园教学中运用民间游戏，教师应充分发挥家园合作的作用，广泛收集经典的民间游戏活动，依据不同阶段幼儿身心发展特点，开展形式多样的民间游戏活动，充分发挥幼儿的想象力，提高幼儿创新能力与实践应用能力。
參考文献：
[1]李辉，程晓梦.民间游戏融入幼儿园课程的行动研究[J].南阳师范学院学报，2020（04）.
[2]夏梦.幼儿园开发利用民间游戏时存在的问题及策略[J].陕西学前师范学院学报，2018（04）.
[3]张琼.乡村民间游戏的教育价值与实践策略[J].长春教育学院学报，2017（09）.
[4]高伟.民间儿童游戏与幼儿园课程的融合依据和实施路径[J].陕西学前师范学院学报，2017（01）.
[5]孙晓林，张双双.民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值[J].黔南民族师范学院学报，2016（06）.
[6]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（01）.
[7]刘风杰，王华美.民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].河南教育，2021（03）.
Exploration of the Application of Folk Games in Kindergarten Teaching
Qiu Haihua
（Hetian Central Kindergarten， Changting County， Fujian Province， Changting 366301， China）
Abstract： Folk games are widely spread， close to children's life， have strong entertainment and competitiveness， can meet the needs of children's physical and mental development， and are an important part of traditional culture. The application of folk games in kindergarten teaching can not only promote traditional culture， but also cultivate children's comprehensive quality， promote the effective development of kindergarten teaching activities and improve the quality of education and teaching. This paper summarizes folk games， analyzes the current situation of the application of folk games in kindergarten teaching， discusses the significance of the application of folk games in kindergarten teaching， and explores the application strategies of folk games in kindergarten teaching.
Key words： early childhood education; folk games; significance; strategy; traditional culture; excellent quality