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摘要：课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。 目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：评价所用时间较多，影响教学进程；学生间在评价中产生矛盾，不利于學习的提高；学困生自尊心和自信心受挫，学习更难提高。解决小学英语课堂教学评价问题，教师对课堂的评价应该具有实效性、多样性、准确性。
关键词：小学英语；课堂教学；评价
课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评定。课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。
长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，通常把评价当作试卷测试的同义词，并只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教学目标中许多被期望的行为是难以单纯用试卷测验和分数来评价的。
1.小学英语课堂评价存在的问题
目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：
1.1评价所用时间较多，影响教学进程
在课堂教学中对学生的评价内容包括学生的学习和纪律两大部分，评价办法是把这两大部分通过量化的方式进行。由于在整个教学过程中，师生间的互动是贯穿始终的，在学生个体参与了活动或回答了问题，老师要及时给他一个评价分数，学生们分组读书或活动时也要给一个评价分数，或者在学习和活动中发现有学生开小差，老师就会停下来把这些学生所在组的分数扣一部分下来，以此来加强学生在课堂上的注意力的集中，并且所有这些都要在黑板上及时表示出来。对于学生们的这些学习活动如果不给他们一个评价，他们在学习兴趣和注意力方面就不会很好。可与此同时另一方面也耽误了教学时间和打断了教学内容。这一矛盾在教学内容较多的课堂上特别突出，有时甚至完不成这一节课的教学任务。
1.2学生间在评价中产生矛盾，不利于学习的提高
在课堂教学中为了评价的可操作性，势必要把整个班级分成几个大组进行，而且每个组的学生参差不齐，有些组学生的学习尖子生就要多些，而有些组甚至一节课连发言的同学都没有，只能在集体活动和纪律上争取到一定的分数。由于在得分上是以学生的表现和正确率为标准进行，尽管有些组发言率高，可得分率却不一定高，而有些同学好胜心太强，对这些得分不高的同学产生不满，甚至课后会有面对面的责怪，这样一来严重的挫伤了这部分学生的自尊心和自信心，特别严重的是已有些学生不敢轻易发言，除非是很有把握。
1.3学困生自尊心和自信心受挫，学习更难提高
每个班级都有不少的学困生，而且英语这一科尤其多。有些学困生的自尊心特别强，因为有些小组的学生会直接对他们说：“你好笨哟！你努力一点嘛！你遵守纪律一点嘛！要不是你我们都会多得点分！”等等之类的话。有的学生受到刺激会因此而改变，上课时会注意力集中，学习上会尽最大努力；有的就不以为然，破罐子破摔，越来越糟，对学困生的转化又增加了难度。为了更大程度地发挥课堂教学评价方法的优势，就必须想办法尽量减少以上两方面弊端的存在，使课堂教学效果达到预期目的。
2.解决小学英语课堂教学评价问题的措施
客观、正确、科学地评价每一位学生，能够让学生明确学习目的，端正学习态度，从而大大激发学生的学习积极性；还可以让学生保持良好的心态，树立科学的人生观。针对我们小学英语课堂教学中评价这部分出现的问题，应该怎样才能做好对每位学生的正确评价呢？结合教学经验，笔者提出以下措施：
2.1教师对课堂的评价应该具有实效性
首先，教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效性。
其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价最佳时机，促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此增加了师生的负担。
2.2教师对课堂评价应该具有多样性
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。在平时的课堂教学中，笔者在课堂评价多样性方面做了大量的尝试。
⑴乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟，分别戴着不同颜色的帽子，以便于区别。在课堂活动中，以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一只爬到终点的“乌龟”颁奖，也同时评出二、三名，让学生体验一次走上领奖台的成功滋味。
⑵爬楼梯。制作几只类似人的脚板爬楼梯，组员每回答正确一个问题，脚板就上升一个台阶，哪组最先到达楼顶者为胜方。培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地地做人。
⑶拼单词。单词是英语学习中最基本的一个元素，所以针对中高年级的学生，记忆单词是非常必要的。此评价手段是把全班分成四人小组，每组成员每回答对一个问题，会得到教师给予的一个字母卡片，在本节课结束时，该组成员用所得到的字母来组合单词，并用所组成的单词说一个句子才算最终胜利，以此培养学生一种团结协作的意识，也让英语学以致用。
3.教师对课堂评价应该具有准确性
教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。
切忌不能滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，还应尽量避免形式主义过分严重的评价方式，这不仅会干扰学生的积极思维，还使评价显得机械、呆板，失去严谨。
总之，无论是对哪种评价，都要让每个学生自己亲眼看到这一评价，亲自体验到这一评价。
关键词：小学英语；课堂教学；评价
课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评定。课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。
长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，通常把评价当作试卷测试的同义词，并只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教学目标中许多被期望的行为是难以单纯用试卷测验和分数来评价的。
1.小学英语课堂评价存在的问题
目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：
1.1评价所用时间较多，影响教学进程
在课堂教学中对学生的评价内容包括学生的学习和纪律两大部分，评价办法是把这两大部分通过量化的方式进行。由于在整个教学过程中，师生间的互动是贯穿始终的，在学生个体参与了活动或回答了问题，老师要及时给他一个评价分数，学生们分组读书或活动时也要给一个评价分数，或者在学习和活动中发现有学生开小差，老师就会停下来把这些学生所在组的分数扣一部分下来，以此来加强学生在课堂上的注意力的集中，并且所有这些都要在黑板上及时表示出来。对于学生们的这些学习活动如果不给他们一个评价，他们在学习兴趣和注意力方面就不会很好。可与此同时另一方面也耽误了教学时间和打断了教学内容。这一矛盾在教学内容较多的课堂上特别突出，有时甚至完不成这一节课的教学任务。
1.2学生间在评价中产生矛盾，不利于学习的提高
在课堂教学中为了评价的可操作性，势必要把整个班级分成几个大组进行，而且每个组的学生参差不齐，有些组学生的学习尖子生就要多些，而有些组甚至一节课连发言的同学都没有，只能在集体活动和纪律上争取到一定的分数。由于在得分上是以学生的表现和正确率为标准进行，尽管有些组发言率高，可得分率却不一定高，而有些同学好胜心太强，对这些得分不高的同学产生不满，甚至课后会有面对面的责怪，这样一来严重的挫伤了这部分学生的自尊心和自信心，特别严重的是已有些学生不敢轻易发言，除非是很有把握。
1.3学困生自尊心和自信心受挫，学习更难提高
每个班级都有不少的学困生，而且英语这一科尤其多。有些学困生的自尊心特别强，因为有些小组的学生会直接对他们说：“你好笨哟！你努力一点嘛！你遵守纪律一点嘛！要不是你我们都会多得点分！”等等之类的话。有的学生受到刺激会因此而改变，上课时会注意力集中，学习上会尽最大努力；有的就不以为然，破罐子破摔，越来越糟，对学困生的转化又增加了难度。为了更大程度地发挥课堂教学评价方法的优势，就必须想办法尽量减少以上两方面弊端的存在，使课堂教学效果达到预期目的。
2.解决小学英语课堂教学评价问题的措施
客观、正确、科学地评价每一位学生，能够让学生明确学习目的，端正学习态度，从而大大激发学生的学习积极性；还可以让学生保持良好的心态，树立科学的人生观。针对我们小学英语课堂教学中评价这部分出现的问题，应该怎样才能做好对每位学生的正确评价呢？结合教学经验，笔者提出以下措施：
2.1教师对课堂的评价应该具有实效性
首先，教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效性。
其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价最佳时机，促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此增加了师生的负担。
2.2教师对课堂评价应该具有多样性
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。在平时的课堂教学中，笔者在课堂评价多样性方面做了大量的尝试。
⑴乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟，分别戴着不同颜色的帽子，以便于区别。在课堂活动中，以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一只爬到终点的“乌龟”颁奖，也同时评出二、三名，让学生体验一次走上领奖台的成功滋味。
⑵爬楼梯。制作几只类似人的脚板爬楼梯，组员每回答正确一个问题，脚板就上升一个台阶，哪组最先到达楼顶者为胜方。培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地地做人。
⑶拼单词。单词是英语学习中最基本的一个元素，所以针对中高年级的学生，记忆单词是非常必要的。此评价手段是把全班分成四人小组，每组成员每回答对一个问题，会得到教师给予的一个字母卡片，在本节课结束时，该组成员用所得到的字母来组合单词，并用所组成的单词说一个句子才算最终胜利，以此培养学生一种团结协作的意识，也让英语学以致用。
3.教师对课堂评价应该具有准确性
教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。
切忌不能滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，还应尽量避免形式主义过分严重的评价方式，这不仅会干扰学生的积极思维，还使评价显得机械、呆板，失去严谨。
总之，无论是对哪种评价，都要让每个学生自己亲眼看到这一评价，亲自体验到这一评价。