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摘 要：体育特色学校的核心主要有校长、体育教师团队、学生和特色课程四个要素构成，他们相互联系，缺一不可。创建体育特色学校要从制订体育特色学校的发展规划、创建学校体育文化、强化常规管理、突出校本教研内容模式建构、构建学校的课程体系和建设学校的环境文化六个方面着手。
关键词：体育特色学校；核心要素；创建路径
中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.019
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出“鼓励学校办出特色”以后，特色学校的建设越来越引起人们的高度重视。将学校办出特色，走个性办学之路，已不再仅仅是国家对人民期待教育公平、享受优质教育的自觉兑现，更成为这个变革的时代赋予教育的神圣使命。通过体育特色学校的创建，可以丰富体育课堂的内容，拓展体育理论研究的范畴，可以为体育教师提供良好的机遇和平台，提高教师队伍素质，发挥教师特长；可以培养学生的兴趣和信心，为学生的发展拓宽广度、增加深度，为终身体育打下良好的基础。
所谓体育特色学校，是在出色完成学校体育教育教学的基础上，以创新特色项目、校本教研方式为特色，以挖掘特色校本教研价值为动力，以特色项目的有效教学、趣味教学为主线，以促进学生核心素养发展为主体，从而形成学校的体育特色文化。建设体育特色学校的关键不在于漂亮的校园环境和现代化的硬件设备，而在于学校体育文化的形成，更在于全校师生所表现出来的积极正确的价值观念。
1 构成体育特色学校的核心要素
学校是一个系统，体育特色学校的建设是一个复杂的系统工程，它由内部相互依存、影响的各种要素组成，需要整个学校的共同配合和协调。在这个系统创建过程中，最核心的要素是校长、体育教师团队、学生和特色课程。
1.1 校长——特色学校创建的主导者
陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先要评论它的校长”。校长的领导是学校发展过程中的一个独一无二的最具影响力的要素。
校长在体育特色学校建设过程中既是总设计师，又是决策者和特色学校文化的引领者，需要较高的教育理论和教育实践水平，要及时了解新形势下国家对学校体育工作的方针政策，学校体育工作目前面临的困境，要牵头学校相关部门研究制订体育特色学校发展规划，明确体育特色学校发展目标，解决创建过程中的各种矛盾，协调创建过程中的各种问题，适时调整创建体育特色学校过程中各种阶段性目标和措施。
1.2 体育教师团队——特色学校创建的实践者
体育特色学校在教师集体形成之后，就具备了强大的凝聚力、同化力和对于干扰因素的排斥力，能够使体育教学沿既定的方向稳步发展。在一个团结民主的体育教师团队中，成员之间心理相容，相互体谅、理解、配合支持，相互取长补短，整个集体充满着信任、坦率的气氛。每位体育老师都有自己的优点和专项特长，有别人所不具备的长处，但与此同时，也必定会存在某种不足。在特色学校创建过程中，要注重发挥体育老师的特长，让每一位成员都能发挥自己的潜能，同时也能把每一位老师的弱点所产生的影响控制在最小限度。
1.3 学生——特色学校创建的实现者
学生是学校最重要的组成部分，是教育活动的主体，学生的发展是一切教育活动的落脚点，也是体育特色学校创建的最终实现者，他们的身心健康状况将直接关系到体育教育教学的质量和目标达成。
只有将学校发展方向与学生发展需求保持一致，体育特色学校发展才能获得最大的发展动力。学生时代是一个人身体素质发展最快的时期，如果在这个时期养成良好的体育锻炼习惯，运动技能水平不断提高，跑、跳、投、柔韧、灵敏等各项素质发展均衡，将为他们以后的成长打下良好的基础。体育特色本身是抽象的、隐性的，但是在创建的过程中，它会通过各种形式渗透到学校的各个方面，如校园体育环境的布置、体育课程的设置、教师的教学方式、多种多样的体育竞赛活动的开展、校运动队在比赛中所表现出来的顽强拼搏精神给其他学生带来的榜样示范作用等，所有这些都与学生密切相关，都是为学生成长服务的，并通过学生的行为最终体现出来。只有深深根植于学生的学习生活的体育特色，才能保持旺盛的生命力。
1.4 体育特色课程——特色学校创建的载体
所谓体育特色课程，是指在内容和形式上具有独特性，符合本校发展需要的、能促进学生体育学科核心素养形成的课程。它是体现学校特色的载体，也是特色学校教育的核心。笔者这里提出的体育特色课程并非仅指体育课，而是将运动会、大课间、体育竞赛、体育社团、课余训练等纳入学校课程体系，对它们进行统一整体设计后所形成的、具有特色的体育大课程。
体育课的核心目标是掌握运动技能，并运用所学技能增强体质，这个目标的达成需要学习者长期的、经常性的体育锻炼，如只靠体育课，则其核心目标根本不可能完成。体育活动类课程的开展刚好可以弥补这一不足，它的作用也是体育教学无法替代的。体育运动因其自身的实践性和生活性，使得课堂教学和课外活动成为学校体育工作的两大关键要素，对它们进行整合可以丰富学校的体育文化生活、活跃校园气氛、学生的个性可以得到进一步发展。
2 创建体育特色学校的路径
2.1 战略布署，制订体育特色学校的发展规划
“凡事预则立，不预则废”。创建体育特色学校不是心血来潮，而是要在科学分析学校现有基础、面临的挑战和发展的需求等因素基础上提出3—5年创建特色学校的发展规划，规划内容包括指导思想、发展目标、组织机构、创建基础、保障条件、创建策略、实施步骤和阶段目标等。发展规划经过专家论证修改完善后，就要付诸实施，当然，在实施过程中可能会出现因国家出台新的关于学校体育工作方针政策而对规划调整，从而使规划更好地适应社会发展变化，为社会培养更多、更需要的人才。 2.2 同心协办，共同创建学校体育文化
体育文化是创建体育特色学校的核心。一种文化如果仅仅停留在表面，那么这种文化就是一种感性的文化，而在从感性至理性的过程，则需要从中萃取精华，总结发展，才能使其内涵更加丰厚。学校体育文化是在长期的教育教学实践中积淀起来的，它是师生在共同的情感、认知和交往中体现出来的体育氛围、体育行为和体育价值观，常以办学理念的形式表现出来，运动会、体育竞赛、体育知识讲座、运动队训练、体育社团等都是落实学校体育文化的具体措施。
2.3 强化管理，发展特色
任何特色教育都不是孤立的，体育特色教育是常规体育教育的升华，离开了常规教育，特色教育便失去了根基，没有了生长的动力。因此，学校在抓体育特色的同时，更要强化体育教学常规管理，落实好各项规章制度，认真贯彻国家的教育方针政策，让特色与常规相得益彰，互为补充，共同促进学生发展。
2.4 优化整合，突出校本教研内容模式建构
根据学校的历史沿革、校园文化、师资力量、学生素质、学校场地器材现状、发展规划等因素，发展学校体育特色项目，并建构与学校相适应的校本教研模式和教学模式，形成校本教研新思路。 要以创建体育特色为重点 ，实践创新为动力，师生共同发展为目标的一种运行机制， 为学生开设自主学习、合作学练和实践的一个路径，让学生成为体育特色学校的受益者。
2.5 加强研究，构建学校的课程体系
体育特色学校建设，离不开学校的特色课程建设。要开发具有学校特色的课程资源，为不同年龄潜质学生提供个性化的学练选择和帮助，促进学生全面的、有个性的发展。譬如江苏省淮阴中学开设体育课选项教学模式已有十多年，促进了学生运动技能的不断提高，由篮球选项班同学组成的校篮球队多次在市中学生篮球比赛中取得优异成绩，并代表淮安参加省篮球比赛，该校选项教学模式在江苏省内已有一定的影响力；江苏省锡山高级中学体育巅峰课程代替传统体育课，不仅保证时间，而且让运动更有料、有趣，真正让学生爱上运动、形成锻炼好习惯，为学生个性化的学习提供了帮助。
2.6 整体规划，建设学校的环境文化
校园环境的设计布置以为师生创造良好的学习生活环境为出发点，以美化校园景观、提高校园文化品味为目标，是学校整体文化建设的重要组成部分。因此，要加强具有育人情境和体育专业特色的校园建设，形成能充分展现体育的特质和文化品味、特色明显的体育教学和体育锻炼的环境，譬如有体现体育精神的标语口号、体现体育元素的建筑名称、体现体育教育教学成果的宣传展厅、体现体育特色的学校标志和班级标志等。
参考文献：
[1] 孙孔懿. 学校特色论[M]. 北京：人民教育出版社，2007：165-197.
[2] 王德刚. 新课标背景下体育特色学校的发展困惑与对策探讨[J].体育教学， 2010（2）：44-46.
[3] 张晓玲.体育行色学校建设的实践模式分析[J]. 西安体育学院学报， 2015（9）：632-636.
关键词：体育特色学校；核心要素；创建路径
中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.019
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出“鼓励学校办出特色”以后，特色学校的建设越来越引起人们的高度重视。将学校办出特色，走个性办学之路，已不再仅仅是国家对人民期待教育公平、享受优质教育的自觉兑现，更成为这个变革的时代赋予教育的神圣使命。通过体育特色学校的创建，可以丰富体育课堂的内容，拓展体育理论研究的范畴，可以为体育教师提供良好的机遇和平台，提高教师队伍素质，发挥教师特长；可以培养学生的兴趣和信心，为学生的发展拓宽广度、增加深度，为终身体育打下良好的基础。
所谓体育特色学校，是在出色完成学校体育教育教学的基础上，以创新特色项目、校本教研方式为特色，以挖掘特色校本教研价值为动力，以特色项目的有效教学、趣味教学为主线，以促进学生核心素养发展为主体，从而形成学校的体育特色文化。建设体育特色学校的关键不在于漂亮的校园环境和现代化的硬件设备，而在于学校体育文化的形成，更在于全校师生所表现出来的积极正确的价值观念。
1 构成体育特色学校的核心要素
学校是一个系统，体育特色学校的建设是一个复杂的系统工程，它由内部相互依存、影响的各种要素组成，需要整个学校的共同配合和协调。在这个系统创建过程中，最核心的要素是校长、体育教师团队、学生和特色课程。
1.1 校长——特色学校创建的主导者
陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先要评论它的校长”。校长的领导是学校发展过程中的一个独一无二的最具影响力的要素。
校长在体育特色学校建设过程中既是总设计师，又是决策者和特色学校文化的引领者，需要较高的教育理论和教育实践水平，要及时了解新形势下国家对学校体育工作的方针政策，学校体育工作目前面临的困境，要牵头学校相关部门研究制订体育特色学校发展规划，明确体育特色学校发展目标，解决创建过程中的各种矛盾，协调创建过程中的各种问题，适时调整创建体育特色学校过程中各种阶段性目标和措施。
1.2 体育教师团队——特色学校创建的实践者
体育特色学校在教师集体形成之后，就具备了强大的凝聚力、同化力和对于干扰因素的排斥力，能够使体育教学沿既定的方向稳步发展。在一个团结民主的体育教师团队中，成员之间心理相容，相互体谅、理解、配合支持，相互取长补短，整个集体充满着信任、坦率的气氛。每位体育老师都有自己的优点和专项特长，有别人所不具备的长处，但与此同时，也必定会存在某种不足。在特色学校创建过程中，要注重发挥体育老师的特长，让每一位成员都能发挥自己的潜能，同时也能把每一位老师的弱点所产生的影响控制在最小限度。
1.3 学生——特色学校创建的实现者
学生是学校最重要的组成部分，是教育活动的主体，学生的发展是一切教育活动的落脚点，也是体育特色学校创建的最终实现者，他们的身心健康状况将直接关系到体育教育教学的质量和目标达成。
只有将学校发展方向与学生发展需求保持一致，体育特色学校发展才能获得最大的发展动力。学生时代是一个人身体素质发展最快的时期，如果在这个时期养成良好的体育锻炼习惯，运动技能水平不断提高，跑、跳、投、柔韧、灵敏等各项素质发展均衡，将为他们以后的成长打下良好的基础。体育特色本身是抽象的、隐性的，但是在创建的过程中，它会通过各种形式渗透到学校的各个方面，如校园体育环境的布置、体育课程的设置、教师的教学方式、多种多样的体育竞赛活动的开展、校运动队在比赛中所表现出来的顽强拼搏精神给其他学生带来的榜样示范作用等，所有这些都与学生密切相关，都是为学生成长服务的，并通过学生的行为最终体现出来。只有深深根植于学生的学习生活的体育特色，才能保持旺盛的生命力。
1.4 体育特色课程——特色学校创建的载体
所谓体育特色课程，是指在内容和形式上具有独特性，符合本校发展需要的、能促进学生体育学科核心素养形成的课程。它是体现学校特色的载体，也是特色学校教育的核心。笔者这里提出的体育特色课程并非仅指体育课，而是将运动会、大课间、体育竞赛、体育社团、课余训练等纳入学校课程体系，对它们进行统一整体设计后所形成的、具有特色的体育大课程。
体育课的核心目标是掌握运动技能，并运用所学技能增强体质，这个目标的达成需要学习者长期的、经常性的体育锻炼，如只靠体育课，则其核心目标根本不可能完成。体育活动类课程的开展刚好可以弥补这一不足，它的作用也是体育教学无法替代的。体育运动因其自身的实践性和生活性，使得课堂教学和课外活动成为学校体育工作的两大关键要素，对它们进行整合可以丰富学校的体育文化生活、活跃校园气氛、学生的个性可以得到进一步发展。
2 创建体育特色学校的路径
2.1 战略布署，制订体育特色学校的发展规划
“凡事预则立，不预则废”。创建体育特色学校不是心血来潮，而是要在科学分析学校现有基础、面临的挑战和发展的需求等因素基础上提出3—5年创建特色学校的发展规划，规划内容包括指导思想、发展目标、组织机构、创建基础、保障条件、创建策略、实施步骤和阶段目标等。发展规划经过专家论证修改完善后，就要付诸实施，当然，在实施过程中可能会出现因国家出台新的关于学校体育工作方针政策而对规划调整，从而使规划更好地适应社会发展变化，为社会培养更多、更需要的人才。 2.2 同心协办，共同创建学校体育文化
体育文化是创建体育特色学校的核心。一种文化如果仅仅停留在表面，那么这种文化就是一种感性的文化，而在从感性至理性的过程，则需要从中萃取精华，总结发展，才能使其内涵更加丰厚。学校体育文化是在长期的教育教学实践中积淀起来的，它是师生在共同的情感、认知和交往中体现出来的体育氛围、体育行为和体育价值观，常以办学理念的形式表现出来，运动会、体育竞赛、体育知识讲座、运动队训练、体育社团等都是落实学校体育文化的具体措施。
2.3 强化管理，发展特色
任何特色教育都不是孤立的，体育特色教育是常规体育教育的升华，离开了常规教育，特色教育便失去了根基，没有了生长的动力。因此，学校在抓体育特色的同时，更要强化体育教学常规管理，落实好各项规章制度，认真贯彻国家的教育方针政策，让特色与常规相得益彰，互为补充，共同促进学生发展。
2.4 优化整合，突出校本教研内容模式建构
根据学校的历史沿革、校园文化、师资力量、学生素质、学校场地器材现状、发展规划等因素，发展学校体育特色项目，并建构与学校相适应的校本教研模式和教学模式，形成校本教研新思路。 要以创建体育特色为重点 ，实践创新为动力，师生共同发展为目标的一种运行机制， 为学生开设自主学习、合作学练和实践的一个路径，让学生成为体育特色学校的受益者。
2.5 加强研究，构建学校的课程体系
体育特色学校建设，离不开学校的特色课程建设。要开发具有学校特色的课程资源，为不同年龄潜质学生提供个性化的学练选择和帮助，促进学生全面的、有个性的发展。譬如江苏省淮阴中学开设体育课选项教学模式已有十多年，促进了学生运动技能的不断提高，由篮球选项班同学组成的校篮球队多次在市中学生篮球比赛中取得优异成绩，并代表淮安参加省篮球比赛，该校选项教学模式在江苏省内已有一定的影响力；江苏省锡山高级中学体育巅峰课程代替传统体育课，不仅保证时间，而且让运动更有料、有趣，真正让学生爱上运动、形成锻炼好习惯，为学生个性化的学习提供了帮助。
2.6 整体规划，建设学校的环境文化
校园环境的设计布置以为师生创造良好的学习生活环境为出发点，以美化校园景观、提高校园文化品味为目标，是学校整体文化建设的重要组成部分。因此，要加强具有育人情境和体育专业特色的校园建设，形成能充分展现体育的特质和文化品味、特色明显的体育教学和体育锻炼的环境，譬如有体现体育精神的标语口号、体现体育元素的建筑名称、体现体育教育教学成果的宣传展厅、体现体育特色的学校标志和班级标志等。
参考文献：
[1] 孙孔懿. 学校特色论[M]. 北京：人民教育出版社，2007：165-197.
[2] 王德刚. 新课标背景下体育特色学校的发展困惑与对策探讨[J].体育教学， 2010（2）：44-46.
[3] 张晓玲.体育行色学校建设的实践模式分析[J]. 西安体育学院学报， 2015（9）：632-636.