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兴趣是认识事物的一种情感，是力求认识事物，获得科学知识，追求真理的一种良好的情感基石是维持和进一步激发学生求知欲的重要因素。
教育心理学告诉我们，兴趣能唤起学生的求知欲，产生克服学习上困难的毅力。物理学家爱因斯坦说得好：“热爱是最好的老师”。所以要使学生学好数学，必须使他爱好数学，培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性和自觉性，提高教学质量的重要条件。有了兴趣，学生才能成为学习的主人，刻苦钻研，大胆探索，从而开发学生的潜能，取得良好的教学效果。那么，在中学数学教学中又该怎样培养学生的兴趣呢？
一、培养师生情感，激发学生兴趣
学生的兴趣培养，很大程度靠老师的教态，靠教师饱满乐观的情绪去感染学生。从教学过程中，我深深地体会到，学生接受教师传授给他们的知识之前，他们首先接受的不是知识而是教师本人。学生喜欢这个老师，也会喜欢这个老师讲得课。正如古人说的“亲其师而信其道”。因此，教师完美的形象是激发学生学习兴趣的重要条件。列宁说：“沒有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”中学生在数学学习过程中积极愉快的情感体验能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，诱发他们的探索志向，使整个学习过程变得积极主动。
二、精心设计导入语，激发学生兴趣
数学课堂教学艺术是教学水平的综合反映，它的核心是把课上得生动活泼，使学生喜欢教师所教的数学知识，对所学内容产生兴趣。俗语说：“良好的开端是成功的一半”。如在教学“分数大小比较”时，可以创设这样的情境：让四个同学分别扮演唐僧、猪八戒、沙僧、孙悟空。唐僧师徒四人过火焰山后，来到一个村庄，经过一片西瓜地，正是西瓜成熟的季节，一个个大西瓜躺在地里向他们招手，八戒经不住诱惑，顺手摘了一个，孙悟空说说：“为了公平一些，没人吃四分之一吧。”八戒听了说：“西瓜是我摘的，不行，我要吃至少六分之一”。悟空听后笑着切了六分之一给八戒，正当大家高兴吃西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋，疑惑不解。同学们你们认为六分之一大，还是四分之一大？对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自己的答案。通过一段生动有趣的小品表演，把学生的注意力都集中过来，激发学生的学习热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来，达到了开发学生智力与培养创新的双丰收。
三、巧妙设计练习，培养学生兴趣
1、练习题具有针对性
数学练习题的设计，首要针对当天的教学内容，练习的内容要与教学内容相关，不能教了椭圆的知识，却让学生做圆的练习题。其次，练习要有层次，要针对不同水平的学生去设计，使差生吃得了，好生吃得饱，否则，如果题目都较深，差生就会失去信心，如果题目都较浅，优秀生就会索然无趣。再次，要针对学生作业中的问题去设计练习题，这要求教师在批改作业时，认真分析学生错误产生的原因，并留有批改记录，以便设计练习题，有的放矢的对学生进行训练。
2、练习题具有趣味性
学生最大的特点是好奇爱胜，形式多样富有趣味的练习题，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。比如：教学低年级时，为提高计算能力，让学生当“售货员”，为了提高判断能力，让学生做“医生”，也可展开多种竞赛活动。这样学生在轻松愉快的状态下，不由自主地全身心地投入到数学的探究活动之中。反之，如果机械反复的让学生做书上的练习，学生便会产生枯燥无味之感，马马虎虎交差了事。
3、练习题具有实践性
培养学生的实践能力和创新意识是素质教育的重点。苏霍姆林斯基也说：“学生的智慧在他们的指尖上。”教师在设计练习题时，凡是学生能够操作和实践的，都应该让学生去操作去实践，在实践中运用知识，不断提高自身的实践能力。
4、练习具有灵活开放性
灵活开放的试题，有助于培养学生的创新思维能力。练习时，教师要精心设计一些“变式“、 “转换”、“补充”、“思考”等多种灵活开放性的试题，使学生从不同角度分清新旧知识的联系与区别，提高思维的敏捷性和灵活性。
教师巧妙地设计练习，使学生变“苦作”为“乐作”，练习题的设计，能够激发学生的求知欲望，拓展学生思维，提高学生的积极性和主动性。
当然以上几方面只是本人的拙见，可谓是抛砖引玉，重要的是引起广大数学教师的重视，在如今，教学改革是时代的需要，学习兴趣是推动学习的最实际的内驱力，是学生学习过程中最现实、最活跃的因素。所以教师要更新观念，创新方法，在教学实践中培养学生的学习兴趣和研究学生的心理发展的特点，为提高学生综合分析能力和创新能力教学目的。
教育心理学告诉我们，兴趣能唤起学生的求知欲，产生克服学习上困难的毅力。物理学家爱因斯坦说得好：“热爱是最好的老师”。所以要使学生学好数学，必须使他爱好数学，培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性和自觉性，提高教学质量的重要条件。有了兴趣，学生才能成为学习的主人，刻苦钻研，大胆探索，从而开发学生的潜能，取得良好的教学效果。那么，在中学数学教学中又该怎样培养学生的兴趣呢？
一、培养师生情感，激发学生兴趣
学生的兴趣培养，很大程度靠老师的教态，靠教师饱满乐观的情绪去感染学生。从教学过程中，我深深地体会到，学生接受教师传授给他们的知识之前，他们首先接受的不是知识而是教师本人。学生喜欢这个老师，也会喜欢这个老师讲得课。正如古人说的“亲其师而信其道”。因此，教师完美的形象是激发学生学习兴趣的重要条件。列宁说：“沒有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”中学生在数学学习过程中积极愉快的情感体验能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，诱发他们的探索志向，使整个学习过程变得积极主动。
二、精心设计导入语，激发学生兴趣
数学课堂教学艺术是教学水平的综合反映，它的核心是把课上得生动活泼，使学生喜欢教师所教的数学知识，对所学内容产生兴趣。俗语说：“良好的开端是成功的一半”。如在教学“分数大小比较”时，可以创设这样的情境：让四个同学分别扮演唐僧、猪八戒、沙僧、孙悟空。唐僧师徒四人过火焰山后，来到一个村庄，经过一片西瓜地，正是西瓜成熟的季节，一个个大西瓜躺在地里向他们招手，八戒经不住诱惑，顺手摘了一个，孙悟空说说：“为了公平一些，没人吃四分之一吧。”八戒听了说：“西瓜是我摘的，不行，我要吃至少六分之一”。悟空听后笑着切了六分之一给八戒，正当大家高兴吃西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋，疑惑不解。同学们你们认为六分之一大，还是四分之一大？对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自己的答案。通过一段生动有趣的小品表演，把学生的注意力都集中过来，激发学生的学习热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来，达到了开发学生智力与培养创新的双丰收。
三、巧妙设计练习，培养学生兴趣
1、练习题具有针对性
数学练习题的设计，首要针对当天的教学内容，练习的内容要与教学内容相关，不能教了椭圆的知识，却让学生做圆的练习题。其次，练习要有层次，要针对不同水平的学生去设计，使差生吃得了，好生吃得饱，否则，如果题目都较深，差生就会失去信心，如果题目都较浅，优秀生就会索然无趣。再次，要针对学生作业中的问题去设计练习题，这要求教师在批改作业时，认真分析学生错误产生的原因，并留有批改记录，以便设计练习题，有的放矢的对学生进行训练。
2、练习题具有趣味性
学生最大的特点是好奇爱胜，形式多样富有趣味的练习题，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。比如：教学低年级时，为提高计算能力，让学生当“售货员”，为了提高判断能力，让学生做“医生”，也可展开多种竞赛活动。这样学生在轻松愉快的状态下，不由自主地全身心地投入到数学的探究活动之中。反之，如果机械反复的让学生做书上的练习，学生便会产生枯燥无味之感，马马虎虎交差了事。
3、练习题具有实践性
培养学生的实践能力和创新意识是素质教育的重点。苏霍姆林斯基也说：“学生的智慧在他们的指尖上。”教师在设计练习题时，凡是学生能够操作和实践的，都应该让学生去操作去实践，在实践中运用知识，不断提高自身的实践能力。
4、练习具有灵活开放性
灵活开放的试题，有助于培养学生的创新思维能力。练习时，教师要精心设计一些“变式“、 “转换”、“补充”、“思考”等多种灵活开放性的试题，使学生从不同角度分清新旧知识的联系与区别，提高思维的敏捷性和灵活性。
教师巧妙地设计练习，使学生变“苦作”为“乐作”，练习题的设计，能够激发学生的求知欲望，拓展学生思维，提高学生的积极性和主动性。
当然以上几方面只是本人的拙见，可谓是抛砖引玉，重要的是引起广大数学教师的重视，在如今，教学改革是时代的需要，学习兴趣是推动学习的最实际的内驱力，是学生学习过程中最现实、最活跃的因素。所以教师要更新观念，创新方法，在教学实践中培养学生的学习兴趣和研究学生的心理发展的特点，为提高学生综合分析能力和创新能力教学目的。