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【摘 要】二十一世纪的根本任务是培养创造型的人才。面对这一形势，对创造力的研究和培养便引起了世界范围的普遍关注。美国、日本等科技领先的国家对此尤为重视，他们把培养创造力视为“走向二十一世纪的道路”。在中国，也有越来越多的人充分认识到科技要立足世界必须造就众多的创造性人才，开发中华民族的创造力。要承担这伟大而艰巨的任务，教育责无旁贷。在小学语文教学中努力培养学生的创新意识，必须成为当前语文教学改革的重要内容。
【关键词】小学语文；自主创新；能力培养
二十一世纪的根本任务是培养创造型的人才。面对这一形势，对创造力的研究和培养便引起了世界范围的普遍关注。“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不懂学习方法的人。”可见培养创新精神是教育的重要内容，也是当前教育改革的焦点和核心。故培养学生自学能力，教会学生学习，已成为当今世界各国教育改革的重要课题。在课堂教学中，教师不仅要引导学生学会知识，更要让学生学会掌握知识的方法。只有让学生做到举一反三，触类旁通，才能从根本上提高教学质量。下面，就如何在语文教学中培养学生的创新意识，谈谈我个人的做法与肤浅的体会。
一、引导探索，培养创新意识
引导学生进行探索，从根本上体现了把学生作为学习主体的原则。探索的过程，实质就是学生寻找、发现解决问题的办法的过程。如：教学《我的战友邱少云》一文，重点是体会人物的内心活动。在邱少云被烈火烧身的过程中，作者的内心活动是显而易见的；但对邱少云当时的内心活动许多人却难以体会或者忽视了。于是，我特别设计了以下问题，引导学习探索：（1）邱少云为什么在烈火烧身时一动也不动？（2）邱少云当时可能是怎么想的？问题的提出，使学生们议论纷纷：有的说邱少云一动也不动是因为他不想为了自己而让敌人发现他身后的部队；有的说是为了战斗的胜利；有的说不能在敌人面前显得脆弱，让敌人小看；有的说中朝两国人民在看着他，他不能……至于邱少云当时怎样想的，说法则更多，更丰富了，诸如：“为了打败敌人，拔掉毒牙，我一定要忍下去”；“牺牲也值得”；“烧吧，烧吧，我不怕，看你们这些侵略者能把我怎样”……学生们以上这些说法都有创意，有自己独特的见解。
二、激励质疑，培养创新意识
俗话说：“疑是思之始，学之端。”牛顿发现地心吸引力，皆是其从“一个从树上掉下来的苹果”中“疑”出来的。在教学过程中教师不仅要善于设问，还要鼓励学生质疑，这是训练学生创造性思维的好方法。
教学《草船借箭》一文时，许多学生朗读课文后，马上对课题“草船借箭”产生了疑问：“是谁借？向谁借？为什么是用草船借？”……后来学了课文后，学生对以上问题总算理解了。但又有新的疑问：“为什么曹操不用火箭？鲁肃帮助诸葛亮，周瑜不惩罚他吗？”……我对学生们的大胆质疑给予充分的肯定：“大家的提法都很好，都很有创意！”并因势利导，激励学生去研究探索，让他们多读、多思、多议，使他们在课堂上成为质疑的主体。经过一番深究后，便产生了许多答案：“曹操不用火箭，是因为那时没有发明火箭”，“曹操不用火箭，是因为当时火药太贵”；“曹操不用火箭，是因为‘敌人忽然来攻’，还没充分准备”；“鲁肃帮助诸葛亮，周瑜肯定生气，因为他‘手指咬出不咬入’”，“鲁肃帮助诸葛亮，周瑜肯定想惩罚他，但鲁肃也是为了两国共同抗曹，周瑜想罚他也没理儿”……
此外，常见的质疑方法还有：对课文重点、难点质疑，对课后练习题的质疑等，在这就不一一细说了。总之，习惯于质疑，学生就一定会学得主动、积极、投入，效果自然会好。
三、推动想象，培养创新意识
没有想象，就没有创新。在语文教学过程中，展开合理的想象，大胆创新，或拓宽，或补充，可使学生具有不同寻常的新思路。如《穷人》的结尾，渔夫和桑娜夫妻俩的想法不谋而合，意味深长。但究竟抱回西蒙的两个孩子后，他们的生活会怎样呢？就此我让学生展开丰富的想象，学生们一下子活跃了，各有各的说法：“渔夫和桑娜一家的生活越来越困难了……”，“十六年后，渔夫和桑娜的七个孩子都长大了，并且跟渔夫学得一手打鱼的本领，并带着他们出海打鱼。此后，靠着他们辛勤的双手，终于过上了幸福舒适的生活……”学生的说法可谓丰富多彩，在这里教师是不必苛求一致。只有让学生打开思维的闸门，畅所欲言，才能创造出更加新颖的东西。像这种依据原文内容基础。
四、活用教材，培养创新意识
教材是教学过程中一个非常重要的因素，是教师进行教学活动的主要凭借。怎样活用教材，培养学生的创新意识呢？做法有如下几点：其一，依文画图。这种做法适用于写景的文章或诗篇。如《桂林山水》一文，通过优美的语言展示了桂林的秀丽风光，教师让学生在诵读课文的基础上，鼓励学生依据课文的描写画一幅桂林山水的图画。这样做不但使学生加深对课文的理解，更能加强学生的感性认识。其二，依文讲故事。这种做法适用于故事性较强的文章。如《将相和》、《草船借箭》、《景阳岗》等，都可以在课堂上组织学生讲一下故事。在讲的过程中，要求不看课文，甚至可以溶入自己的一些想法等，便必须遵照原文内容。这样，既利于学生掌握课文的内容。又能提高了学生的说话能力。其三，依文表演。这种做法适用于具有一定操作性的文章。如《奴隶英雄》一文，教师可依照课文中的角色，安排学生进行话剧表演。在表演过程中，学生可配上适当的动作，手势……这样做，除了能直观、生动、形象地将课文内容展示出来外，更重要的是有目的地培养了学生的创造性的表演技能。其四，依文仿写。这种做法主要是依照写得好的文章或句段为范例进行仿写。如《桂林山水》中有这么一段话：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。”像这样从范例到仿写，即使写得不怎样好，但这也实实在在体现了学生创新的东西了。
总之，在语文教学中，教师一定要打破“唯我独尊”思想，贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原則，努力营造培养创新人才的氛围、条件，为新世纪培养创造型人才多作贡献。
【关键词】小学语文；自主创新；能力培养
二十一世纪的根本任务是培养创造型的人才。面对这一形势，对创造力的研究和培养便引起了世界范围的普遍关注。“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不懂学习方法的人。”可见培养创新精神是教育的重要内容，也是当前教育改革的焦点和核心。故培养学生自学能力，教会学生学习，已成为当今世界各国教育改革的重要课题。在课堂教学中，教师不仅要引导学生学会知识，更要让学生学会掌握知识的方法。只有让学生做到举一反三，触类旁通，才能从根本上提高教学质量。下面，就如何在语文教学中培养学生的创新意识，谈谈我个人的做法与肤浅的体会。
一、引导探索，培养创新意识
引导学生进行探索，从根本上体现了把学生作为学习主体的原则。探索的过程，实质就是学生寻找、发现解决问题的办法的过程。如：教学《我的战友邱少云》一文，重点是体会人物的内心活动。在邱少云被烈火烧身的过程中，作者的内心活动是显而易见的；但对邱少云当时的内心活动许多人却难以体会或者忽视了。于是，我特别设计了以下问题，引导学习探索：（1）邱少云为什么在烈火烧身时一动也不动？（2）邱少云当时可能是怎么想的？问题的提出，使学生们议论纷纷：有的说邱少云一动也不动是因为他不想为了自己而让敌人发现他身后的部队；有的说是为了战斗的胜利；有的说不能在敌人面前显得脆弱，让敌人小看；有的说中朝两国人民在看着他，他不能……至于邱少云当时怎样想的，说法则更多，更丰富了，诸如：“为了打败敌人，拔掉毒牙，我一定要忍下去”；“牺牲也值得”；“烧吧，烧吧，我不怕，看你们这些侵略者能把我怎样”……学生们以上这些说法都有创意，有自己独特的见解。
二、激励质疑，培养创新意识
俗话说：“疑是思之始，学之端。”牛顿发现地心吸引力，皆是其从“一个从树上掉下来的苹果”中“疑”出来的。在教学过程中教师不仅要善于设问，还要鼓励学生质疑，这是训练学生创造性思维的好方法。
教学《草船借箭》一文时，许多学生朗读课文后，马上对课题“草船借箭”产生了疑问：“是谁借？向谁借？为什么是用草船借？”……后来学了课文后，学生对以上问题总算理解了。但又有新的疑问：“为什么曹操不用火箭？鲁肃帮助诸葛亮，周瑜不惩罚他吗？”……我对学生们的大胆质疑给予充分的肯定：“大家的提法都很好，都很有创意！”并因势利导，激励学生去研究探索，让他们多读、多思、多议，使他们在课堂上成为质疑的主体。经过一番深究后，便产生了许多答案：“曹操不用火箭，是因为那时没有发明火箭”，“曹操不用火箭，是因为当时火药太贵”；“曹操不用火箭，是因为‘敌人忽然来攻’，还没充分准备”；“鲁肃帮助诸葛亮，周瑜肯定生气，因为他‘手指咬出不咬入’”，“鲁肃帮助诸葛亮，周瑜肯定想惩罚他，但鲁肃也是为了两国共同抗曹，周瑜想罚他也没理儿”……
此外，常见的质疑方法还有：对课文重点、难点质疑，对课后练习题的质疑等，在这就不一一细说了。总之，习惯于质疑，学生就一定会学得主动、积极、投入，效果自然会好。
三、推动想象，培养创新意识
没有想象，就没有创新。在语文教学过程中，展开合理的想象，大胆创新，或拓宽，或补充，可使学生具有不同寻常的新思路。如《穷人》的结尾，渔夫和桑娜夫妻俩的想法不谋而合，意味深长。但究竟抱回西蒙的两个孩子后，他们的生活会怎样呢？就此我让学生展开丰富的想象，学生们一下子活跃了，各有各的说法：“渔夫和桑娜一家的生活越来越困难了……”，“十六年后，渔夫和桑娜的七个孩子都长大了，并且跟渔夫学得一手打鱼的本领，并带着他们出海打鱼。此后，靠着他们辛勤的双手，终于过上了幸福舒适的生活……”学生的说法可谓丰富多彩，在这里教师是不必苛求一致。只有让学生打开思维的闸门，畅所欲言，才能创造出更加新颖的东西。像这种依据原文内容基础。
四、活用教材，培养创新意识
教材是教学过程中一个非常重要的因素，是教师进行教学活动的主要凭借。怎样活用教材，培养学生的创新意识呢？做法有如下几点：其一，依文画图。这种做法适用于写景的文章或诗篇。如《桂林山水》一文，通过优美的语言展示了桂林的秀丽风光，教师让学生在诵读课文的基础上，鼓励学生依据课文的描写画一幅桂林山水的图画。这样做不但使学生加深对课文的理解，更能加强学生的感性认识。其二，依文讲故事。这种做法适用于故事性较强的文章。如《将相和》、《草船借箭》、《景阳岗》等，都可以在课堂上组织学生讲一下故事。在讲的过程中，要求不看课文，甚至可以溶入自己的一些想法等，便必须遵照原文内容。这样，既利于学生掌握课文的内容。又能提高了学生的说话能力。其三，依文表演。这种做法适用于具有一定操作性的文章。如《奴隶英雄》一文，教师可依照课文中的角色，安排学生进行话剧表演。在表演过程中，学生可配上适当的动作，手势……这样做，除了能直观、生动、形象地将课文内容展示出来外，更重要的是有目的地培养了学生的创造性的表演技能。其四，依文仿写。这种做法主要是依照写得好的文章或句段为范例进行仿写。如《桂林山水》中有这么一段话：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。”像这样从范例到仿写，即使写得不怎样好，但这也实实在在体现了学生创新的东西了。
总之，在语文教学中，教师一定要打破“唯我独尊”思想，贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原則，努力营造培养创新人才的氛围、条件，为新世纪培养创造型人才多作贡献。