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在我国目前的教育体制下，多数学生学习英语的目的是为了应试，而非日常交际。传统的阅读教学，只是把重点放在学生的语言知识水平的提高和应试技巧的培养上，而忽略了学生语言运用能力的培养。随着社会进一步发展，我国融入国际环境的进程加快，课程改革也付诸实践，时代对于教师阅读教学能力的改进，学生语用能力的培养提出了新的要求。
1. 传统阅读教学模式的弊端
传统的阅读教学模式，其本质实际上是一种“说话者”说，“听话者”听的单向交流方式，学生难以发挥学习中的主观能动性。学生在做阅读题时，往往就题论题，直接从文章中找正确答案，甚至不需要理解全文中心思想，不需要揣摩出题人的意图，对于個别难于理解的词句也可以跳过不管，只要能够正确填写选项即可——这在某种程度上可以锻炼学生的应试技巧，争取考到更高的分数，或是使学生掌握一些词句或短语，却难以使学生真正理解整篇阅读文章的背景，无法融入到纯粹的英语文化之中，从而也就无法提高学生的语言运用能力了。因此我们经常会看到这样的现象，一个学生或许可以在考试中考到漂亮的分数，或许可以写出一篇中规中矩的英语作文，却对英语世界的文化知之甚少，也无法用英语与人顺畅地交流。
2. 教师自身素质的提高
中国幅员辽阔，省份众多，不同地区的教育水平参差不齐，学生能力有高有低，教师水平也各不相同。同时，在当前教育形式下，学校为了升学率经常会要求教师不顾一切培养学生的应试能力。教师在阅读教学中，往往就文章本身的重点词汇、句式结构、语法现象就行讲解，而不去进行拓展与延伸，也不注重培养学生的语言交际能力。长此以往，学生的语言综合运用能力便得不到显著的提高。因此，学生语用能力的提高，有赖于教师自身素质的提高。只有提高了教师的素质，才能通过教学方式的改进，去提高学生的语言综合运用能力。如今网络普及，教师可以很方便地浏览到各种信息，观看影视作品、查阅英语国家的风俗习惯等都是用来加强对英语世界文化的了解的方式，同时也可以通过传统的书籍阅读的方式，逐步提高自身的素质。
3. 阅读教学方式的改进
教师在进行阅读教学时要掌握高效的教学方法，才能有效地提高学生的阅读能力。教师可以在阅读教学中设置问题，培养学生阅读思考的能力，设置的问题要循序渐进，符合学生的英语水平，努力做到兼顾知识性与趣味性，学生带着问题去阅读，能够有效地活跃学生的思维，培养学生的阅读习惯。如在讲授故事类的课文时，教师可提前依据文章设置问题，帮助学生加深对文中的人物、主题的领悟。教师在教学过程中要教授学生阅读的科学方法，使学生能够主动地进行阅读。首先要教授正确的单词记忆方法，如单词构词法等，学生根据构词法能掌握英文单词的构成规律，有效扩大词汇量；其次要教授科学的阅读习惯，改变学生常用的错误阅读方法，使学生养成默读、成组视读以及根据上下文猜词的阅读习惯，提高学生的阅读效率。
4. 教师引导学生进行课外拓展
中西方文化存在着巨大的差异。在阅读中，有些单词或短语在英语世界中有着特定的内涵，对相关的文化背景不了解的学生根本不知道它在文章中意义。这就需要教师引导学生开拓视野，进行课外拓展。例如学生可以阅读英美经典文学作品，通过小说、诗歌、戏剧、散文等的阅读，能够大大地加强学生对于英美文化的了解。英美影视产业发达，产生了许多优秀的影视作品。教师可以在课余时间组织学生适当地观看一些经典的电影，对其中不理解的单词和句子进行重点记忆，不仅可以愉悦身心，而且可以学到许多英美文化知识。此外，教师还可以通过创办“英语角”的方式，引导学生进行英语口语对话，或是组织学生参加英语话剧，来建立一个英语交流的环境，不仅能够寓教于乐，而且能够真正提高学生的英语语言运用能力。
传统的英语阅读教学方式多着眼于学生应试能力的提高，而无法真正提高学生的语用能力。因此，教师应当提高自身的素质，加强对英语文化的理解，改进课堂教学方式，启发学生进行知识的拓展和延伸，并且引导学生进行课外拓展，通过阅读英美经典文学作品，观看优秀的英语电影等方式，提高学生的语言综合运用能力。
[1] 胡美馨. 在专业英语口语教学中培养学生语用能力——基于一项教学实验的分析和建议[J]. 外语电化教学， 2004（01）.
[2] 王智音. 简论在大学英语教学中培养学生的语用能力[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2009（01）.
（作者单位：四川省苍溪中学校）
1. 传统阅读教学模式的弊端
传统的阅读教学模式，其本质实际上是一种“说话者”说，“听话者”听的单向交流方式，学生难以发挥学习中的主观能动性。学生在做阅读题时，往往就题论题，直接从文章中找正确答案，甚至不需要理解全文中心思想，不需要揣摩出题人的意图，对于個别难于理解的词句也可以跳过不管，只要能够正确填写选项即可——这在某种程度上可以锻炼学生的应试技巧，争取考到更高的分数，或是使学生掌握一些词句或短语，却难以使学生真正理解整篇阅读文章的背景，无法融入到纯粹的英语文化之中，从而也就无法提高学生的语言运用能力了。因此我们经常会看到这样的现象，一个学生或许可以在考试中考到漂亮的分数，或许可以写出一篇中规中矩的英语作文，却对英语世界的文化知之甚少，也无法用英语与人顺畅地交流。
2. 教师自身素质的提高
中国幅员辽阔，省份众多，不同地区的教育水平参差不齐，学生能力有高有低，教师水平也各不相同。同时，在当前教育形式下，学校为了升学率经常会要求教师不顾一切培养学生的应试能力。教师在阅读教学中，往往就文章本身的重点词汇、句式结构、语法现象就行讲解，而不去进行拓展与延伸，也不注重培养学生的语言交际能力。长此以往，学生的语言综合运用能力便得不到显著的提高。因此，学生语用能力的提高，有赖于教师自身素质的提高。只有提高了教师的素质，才能通过教学方式的改进，去提高学生的语言综合运用能力。如今网络普及，教师可以很方便地浏览到各种信息，观看影视作品、查阅英语国家的风俗习惯等都是用来加强对英语世界文化的了解的方式，同时也可以通过传统的书籍阅读的方式，逐步提高自身的素质。
3. 阅读教学方式的改进
教师在进行阅读教学时要掌握高效的教学方法，才能有效地提高学生的阅读能力。教师可以在阅读教学中设置问题，培养学生阅读思考的能力，设置的问题要循序渐进，符合学生的英语水平，努力做到兼顾知识性与趣味性，学生带着问题去阅读，能够有效地活跃学生的思维，培养学生的阅读习惯。如在讲授故事类的课文时，教师可提前依据文章设置问题，帮助学生加深对文中的人物、主题的领悟。教师在教学过程中要教授学生阅读的科学方法，使学生能够主动地进行阅读。首先要教授正确的单词记忆方法，如单词构词法等，学生根据构词法能掌握英文单词的构成规律，有效扩大词汇量；其次要教授科学的阅读习惯，改变学生常用的错误阅读方法，使学生养成默读、成组视读以及根据上下文猜词的阅读习惯，提高学生的阅读效率。
4. 教师引导学生进行课外拓展
中西方文化存在着巨大的差异。在阅读中，有些单词或短语在英语世界中有着特定的内涵，对相关的文化背景不了解的学生根本不知道它在文章中意义。这就需要教师引导学生开拓视野，进行课外拓展。例如学生可以阅读英美经典文学作品，通过小说、诗歌、戏剧、散文等的阅读，能够大大地加强学生对于英美文化的了解。英美影视产业发达，产生了许多优秀的影视作品。教师可以在课余时间组织学生适当地观看一些经典的电影，对其中不理解的单词和句子进行重点记忆，不仅可以愉悦身心，而且可以学到许多英美文化知识。此外，教师还可以通过创办“英语角”的方式，引导学生进行英语口语对话，或是组织学生参加英语话剧，来建立一个英语交流的环境，不仅能够寓教于乐，而且能够真正提高学生的英语语言运用能力。
传统的英语阅读教学方式多着眼于学生应试能力的提高，而无法真正提高学生的语用能力。因此，教师应当提高自身的素质，加强对英语文化的理解，改进课堂教学方式，启发学生进行知识的拓展和延伸，并且引导学生进行课外拓展，通过阅读英美经典文学作品，观看优秀的英语电影等方式，提高学生的语言综合运用能力。
[1] 胡美馨. 在专业英语口语教学中培养学生语用能力——基于一项教学实验的分析和建议[J]. 外语电化教学， 2004（01）.
[2] 王智音. 简论在大学英语教学中培养学生的语用能力[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2009（01）.
（作者单位：四川省苍溪中学校）