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摘要：在我国经济相对落后的西部农村中小学校，艺术教育正被许多现实问题所困扰，美术教学在许多学校只是一个摆设。因此，笔者对西部农村贫困地区学校美术教育问题进行了一些思考，以期引起大家都来关注农村美术教育。
关键词：教学；美术；因地制宜
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0116-02
目前我国农村经济有了很大发展，但由于历史、政治、交通和地理等方面的原因，西部广大农村地区的经济发展到现在仍远远落后于东部及沿海经济发达地区，这种严峻的现实状况直接导致了西部农村地区学校的美术教育境遇尴尬，面临着重重困境。笔者从以下四个方面进行粗浅的描述。
一、美术教师的匮乏——西部贫困地区学校美术教育面临的最大困境
就笔者所在定西地区的调查目睹，目前大多数的农村中小学没有专职美术教师，很多学校因为有教学大纲的规定，无奈之下只有让其他学科的老师兼任，上美术课时要么让学生自习，要么美术课被其他课程所占；还有一些更偏远的山区学校，因为没有美术老师，加之老师本身工作量就很大，所以干脆就不开设美术课。可以说，美术课程几乎受不到应有的重视和尊敬。同时，我们必须要正视和重视另一种社会现象，那就是随着高等教育的发展，国家每年都在扩招，每年考上大学的美术类考生在逐年增加，但是从高等美术院校毕业的本专科大学生毕业后很多人不愿回来，他们宁愿在经济较发达的城市或者南方城市去打工，也不愿意到农村中小学从事美术教学工作。我们知道，艺术类专业被人称为“贵族专业”，这些大学生几年专业学习下来，往往花费了近四五万的家庭收入，他们希望尽早为家庭分忧，所以经济发达地区就成了他们首选目标。而目前，西部贫困地区农村学校，无论当地经济发展情况、学校硬件软件建设情况和教师工资待遇情况都不能吸引他们，更别说偏远山区。而这种状况延续的时间越长，就会造成恶性循环，有一些本在农村已参加工作的美术教师看到前途渺茫，待遇远远还不如一个打工者，于是要么调往条件好的城区任教、要么考取公务员、要么辞了教师职业趁年轻也去打工，这样下去，农村中小学的美术教师就会越匮乏。
二、美术教师身份尴尬——西部贫困地区学校美术教育面临的直接问题
美术专业教师，他们作为西部农村学校唯一的美术教育的守护者和推广者，却不得不改变自己很熟悉的专业观念和工作方式，从事与自己所学专业无关的其他学科的教学工作，整天忙于当班主任、吃透教材、备教案、批改作业，一天工作下来根本没有闲暇时间进行美术专业知识的更新和再教育，更没有条件从事美术创作活动。说到这里，笔者很感慨，笔者本科毕业从教八年来，基本上年年当班主任，所带课程以语文为主，兼带数学、科学、思想品德、美术等课程，几乎很少有时间来进行美术创作，这些都极大地影响美术教师专业知识的提高，进而影响课堂上的美术教学效果。
三、美术课堂教学未受重视——西部贫困地区学校美术教育面临的实际问题
有一个不容忽视的问题，就是在西部大多数农村中小学里，美术课的安排得为其他学科让步，因为学校每年的升学率直接决定着学校的年终考核，所以学校为了抓学生的学习，把艺术等“副科”要么不安排，要么每周只有一节。偏远山区的学校基本上没有安排，这也让老师们觉得美术是副科，可有可无。大多数学校连必要的美术教学工具也没有，甚至每学年开始时连美术教师教学参考书都不给订购。有些学校的美术教师组织的美术课外兴趣小组，学生连最起码的纸张、笔墨、颜料都不能提供。由于学校教学任务紧，学生根本没有时间来做手工搞小制作，有的只好找他人帮忙，家长帮子女完成美术作业“交差”的比比皆是。
四、新教材——内容的新颖与西部农村中小学实际的无奈
现在学校使用的人教版新教材，无论在编排、内容、趣味性等方面都比旧教材有很大的进步，减少了学习难度，充分考虑了中小学学生的理解和接受能力，学生动手操作的内容多了，实践性也增强了，完整地提出了“美术”包括绘画、设计、雕塑、建筑四大类的概念，新增了课外实践活动课。而很多农村中小学教师有些手里只有一本教科书，还有很多学校根本没有条件更新教学设备，更别提多媒体教学，老师们只能是利用书本上所罗列的内容让学生学习，但是课本所列内容十分有限，这样的教学无疑挫伤了学生学习美术的积极性，使学生对欣赏课兴趣下降。
综上所述，以上确实是西部农村特别是笔者所在定西地区农村许多中小学所面临和存在的问题，要想从根本上改变这种状况，确实是一件比较复杂和困难的事情，笔者针对这些问题提出两个粗浅的应对策略。
一是定期让美术教师参加继续教育，提高美术教师的美术理论水平和自身艺术素质。美术教师是学校美术教学的具体组织者和实施者，而现代社会需求每个社会成员都要学会终身学习，继续教育，才能应对新的挑战。通过不断的学习和充电，使美术教师明确美术课程改革的精神和具体目标，进而转变教育教学观念，更新教学方法，大胆进行教学探索。
二是因地制宜的尝试具有西部农村地方特色的美术教育方式。因地制宜，力求结合本地资源，开发特色课程。例如在课程资源的开发利用方面，可在当地民间美术、人文景观、自然景观等方面有所侧重。黄土高原的黄胶泥、玉米的包皮、小麦的秸杆等都可转化为培养学生审美能力的有用之材。在课外美术活动中，参观本地的庙会、泥塑等民间美术活动，既使学生在实践中得到心灵手巧的锻炼，又增强了学生对本土文化的认同感。
只要我们更新教育观念，积极探索和实践立足于农村现实基础上的可操作的新办法、新途径，相信西部贫困地区中小学校美术教育就会走出困境，最终形成自己的特色并得到健康的发展。
参考文献：
[1]翟大圣.浅谈农村中学美术教学现状及对策[EB/OL].
http：//www.docin.com/p-541210913.html
[2]章瑞安.当前中小学美术课程改革中若干问题的思考[Z].美术教学改革与发展学术报告会，2003，（4）.
[3]兰岗.困境与机遇[J].中国美术教育，2004.
关键词：教学；美术；因地制宜
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0116-02
目前我国农村经济有了很大发展，但由于历史、政治、交通和地理等方面的原因，西部广大农村地区的经济发展到现在仍远远落后于东部及沿海经济发达地区，这种严峻的现实状况直接导致了西部农村地区学校的美术教育境遇尴尬，面临着重重困境。笔者从以下四个方面进行粗浅的描述。
一、美术教师的匮乏——西部贫困地区学校美术教育面临的最大困境
就笔者所在定西地区的调查目睹，目前大多数的农村中小学没有专职美术教师，很多学校因为有教学大纲的规定，无奈之下只有让其他学科的老师兼任，上美术课时要么让学生自习，要么美术课被其他课程所占；还有一些更偏远的山区学校，因为没有美术老师，加之老师本身工作量就很大，所以干脆就不开设美术课。可以说，美术课程几乎受不到应有的重视和尊敬。同时，我们必须要正视和重视另一种社会现象，那就是随着高等教育的发展，国家每年都在扩招，每年考上大学的美术类考生在逐年增加，但是从高等美术院校毕业的本专科大学生毕业后很多人不愿回来，他们宁愿在经济较发达的城市或者南方城市去打工，也不愿意到农村中小学从事美术教学工作。我们知道，艺术类专业被人称为“贵族专业”，这些大学生几年专业学习下来，往往花费了近四五万的家庭收入，他们希望尽早为家庭分忧，所以经济发达地区就成了他们首选目标。而目前，西部贫困地区农村学校，无论当地经济发展情况、学校硬件软件建设情况和教师工资待遇情况都不能吸引他们，更别说偏远山区。而这种状况延续的时间越长，就会造成恶性循环，有一些本在农村已参加工作的美术教师看到前途渺茫，待遇远远还不如一个打工者，于是要么调往条件好的城区任教、要么考取公务员、要么辞了教师职业趁年轻也去打工，这样下去，农村中小学的美术教师就会越匮乏。
二、美术教师身份尴尬——西部贫困地区学校美术教育面临的直接问题
美术专业教师，他们作为西部农村学校唯一的美术教育的守护者和推广者，却不得不改变自己很熟悉的专业观念和工作方式，从事与自己所学专业无关的其他学科的教学工作，整天忙于当班主任、吃透教材、备教案、批改作业，一天工作下来根本没有闲暇时间进行美术专业知识的更新和再教育，更没有条件从事美术创作活动。说到这里，笔者很感慨，笔者本科毕业从教八年来，基本上年年当班主任，所带课程以语文为主，兼带数学、科学、思想品德、美术等课程，几乎很少有时间来进行美术创作，这些都极大地影响美术教师专业知识的提高，进而影响课堂上的美术教学效果。
三、美术课堂教学未受重视——西部贫困地区学校美术教育面临的实际问题
有一个不容忽视的问题，就是在西部大多数农村中小学里，美术课的安排得为其他学科让步，因为学校每年的升学率直接决定着学校的年终考核，所以学校为了抓学生的学习，把艺术等“副科”要么不安排，要么每周只有一节。偏远山区的学校基本上没有安排，这也让老师们觉得美术是副科，可有可无。大多数学校连必要的美术教学工具也没有，甚至每学年开始时连美术教师教学参考书都不给订购。有些学校的美术教师组织的美术课外兴趣小组，学生连最起码的纸张、笔墨、颜料都不能提供。由于学校教学任务紧，学生根本没有时间来做手工搞小制作，有的只好找他人帮忙，家长帮子女完成美术作业“交差”的比比皆是。
四、新教材——内容的新颖与西部农村中小学实际的无奈
现在学校使用的人教版新教材，无论在编排、内容、趣味性等方面都比旧教材有很大的进步，减少了学习难度，充分考虑了中小学学生的理解和接受能力，学生动手操作的内容多了，实践性也增强了，完整地提出了“美术”包括绘画、设计、雕塑、建筑四大类的概念，新增了课外实践活动课。而很多农村中小学教师有些手里只有一本教科书，还有很多学校根本没有条件更新教学设备，更别提多媒体教学，老师们只能是利用书本上所罗列的内容让学生学习，但是课本所列内容十分有限，这样的教学无疑挫伤了学生学习美术的积极性，使学生对欣赏课兴趣下降。
综上所述，以上确实是西部农村特别是笔者所在定西地区农村许多中小学所面临和存在的问题，要想从根本上改变这种状况，确实是一件比较复杂和困难的事情，笔者针对这些问题提出两个粗浅的应对策略。
一是定期让美术教师参加继续教育，提高美术教师的美术理论水平和自身艺术素质。美术教师是学校美术教学的具体组织者和实施者，而现代社会需求每个社会成员都要学会终身学习，继续教育，才能应对新的挑战。通过不断的学习和充电，使美术教师明确美术课程改革的精神和具体目标，进而转变教育教学观念，更新教学方法，大胆进行教学探索。
二是因地制宜的尝试具有西部农村地方特色的美术教育方式。因地制宜，力求结合本地资源，开发特色课程。例如在课程资源的开发利用方面，可在当地民间美术、人文景观、自然景观等方面有所侧重。黄土高原的黄胶泥、玉米的包皮、小麦的秸杆等都可转化为培养学生审美能力的有用之材。在课外美术活动中，参观本地的庙会、泥塑等民间美术活动，既使学生在实践中得到心灵手巧的锻炼，又增强了学生对本土文化的认同感。
只要我们更新教育观念，积极探索和实践立足于农村现实基础上的可操作的新办法、新途径，相信西部贫困地区中小学校美术教育就会走出困境，最终形成自己的特色并得到健康的发展。
参考文献：
[1]翟大圣.浅谈农村中学美术教学现状及对策[EB/OL].
http：//www.docin.com/p-541210913.html
[2]章瑞安.当前中小学美术课程改革中若干问题的思考[Z].美术教学改革与发展学术报告会，2003，（4）.
[3]兰岗.困境与机遇[J].中国美术教育，2004.