论文部分内容阅读
【摘要】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习教学在初中美术教学中起着非常重要的作用，有助于提高学生对美术的兴趣和热情，使学生在愉快的状态下提高整体艺术水平，从而提高美术课的教学质量。因此，教师应采取有效的策略，促进初中美术教学中更好地开展合作学习，从而促进初中美术教学整体水平的提升。本文对初中美术教学中合作学习进行了探讨。
【关键词】初中；美术教学；合作学习；策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0186-01
合作学习的应用是美术课程改革的必然趋势，学生在美术课堂合作学习的过程中进行沟通交流和优势互补，还可以帮助学生养成一种探究学习的精神。教师在合作学习的过程中要科学分组，使组内成员优势互补，同时要根据成员的特点进行合理的责任分配，使每个学生都能更好的参与到合作学习中，最后，美术教师要对合作学习的成果进行过程评价，以此增强组间成员的竞争意识，教师要对学生进行鼓励性评价，帮助学生树立美术学习信心，促进学生的身心健康发展。
一、初中美术合作学习的特征
第一，互动性，美术合作学习必须要改变以前传统的讲课模式，现在主要以小组模式进行讨论、研究，小组成员之间互相帮助，共同进步，这样每一位同学都可以得到锻炼。第二，创造性，美术是一项艺术性极强的学科，因而，学习者应该天马行空去想象和创造，不局限于眼前和过往，要有自己的想法和风格，每一位同学在合作学习中都可以提出自己的想法和主意，而后要同学们相互讨论，思维碰撞，合作中摩擦出新的火花。第三，发展性，以小组讨论这样的合作形式来学习，每个人每次都会分配到不同的任务，这样在相互的探究学习中，学生就可以得到全面发展，各方面的能力都有所提高。
二、初中美术教学中合作学习的策略
1.关注学生个性化、兴趣化分组
美术教学的程序性和教学内容的具体性，要求教师在教学中要依据学生的兴趣、个性、思维特征等进行分组教学，以提高教学的有效性；根据学生对美术课程内容的偏向爱好，如一些学生喜欢色彩调配、一些学生喜爱雕塑、一些学生具有绘画兴趣等，将教学板块进行具体分组；根据学生能力或基础进行分组，以优、中、差的程度进行合理组合、小组团坐，以便于学生圆圈式交流的展开。在组织学生交流时，教师要创造条件让学生各抒己见，形成意见交换，从而培养学生的合作能力。
2.选择适宜的合作内容
只有合理有效地选择合作学习的内容，才能激发学生参与合作学习的积极性，使他们在合作学习中感到快乐。因此，初中美术教师应认真设计合作学习的素材。首先，对所选内容进行探究，以调动学生的积极性，使学生探索自我，提高思维能力，提高合作学习的效率。第二，教师选择的内容必须是开放的，为学生提供充分的讨论空间，最大限度地发挥学生的个性，实现学生的互补优势。第三，根据不同的内容设计合作学习的问题。如果问题太难，学生会感到敬畏。但问题过于简单，不足以激发学生的兴趣，反而造成课堂时间的浪费。
3.为学生合作创设条件和机会
初中生仍处于不成熟阶段，具有较强的自我意识。他们对如何与人相处知之不多。因此，在提高合作学习有效性的过程中，教师应采取措施，为学生合作创造条件，抓住机遇，增强学生的合作意识。教师在完成一个合理的小组并结合教学内容后，可以与每个小组的成员进行合作。如，在学习中国民间美术这一课时，教师可以让学生以小组为单位，在现实生活中寻找一些和民间艺术相关的作品（中国结、风筝等），然后小组内部討论该作品的审美和特点，并写成一篇简短的文章，最后在课堂上各个小组相互交流，介绍自己小组的成果。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生进行合作学习，提高合作意识。
4.运用新颖的教学方法，培养学生合作学习的意识
老师运用单一传统的美术教学方法，不利于培养学生的学习兴趣。教师要在课堂教学中创设有效的合作学习环节，要凸显学生在课堂上的教学主体地位，并且通过丰富的合作学习环节的创设让学生的想象力与创造力得到更好的发挥空间。教师还可以引导学生从深化自己的合作学习能力出发，要让学生具备更好的倾听素养与表达的能力，懂得如何通过有效的小组合作来更高效的完成相关的学习任务。这样才能使学生在合作学习中有更多的成长与收获。
5.建立良好的美术学习氛围，促进学生进行小组合作学习
良好的学习氛围，首先要通过老师和学生建立和谐融洽的师生关系来提供保障。老师与学生进行平等交流和沟通是最重要的，老师平等对待每一位学生，重视每个学生学习的情况，会让学生对美术的学习产生好感，从而更加喜欢上美术课。当学生对美术的知识产生疑问时，老师要耐心地对学生进行详细的讲解和引导直到问题解决，这样学生就会对学习美术提高积极性。其次可以让学校改进美术教室的硬件设备，比如增加一些照明灯具或者是增加美术绘画的工具让学生创作时能够有多种选择，照明灯具的添加可以让学生在不同灯光下来观察物体，直观感受灯光照射下物体呈现的明暗变化，从而让他们产生美术创作的热情。
6.在实践中开展合作学习
初中美术教学除了赏析之外，也包括一些实践课程，如绘画写生等。教师在提高合作学习教学有效性的过程中，也要注意在实践中开展合作学习，从而切实提高学生合作学习的能力。如，在写生课中，教师可以将学生带到野外，让小组成员共同选定一个地点，共同完成一幅作品。这样可以让小组的每个成员都能积极投入合作学习，并在此过程中增进他们的情感，提高他们的合作学习能力。
7.重视教学评价体系的构建，及时反馈信息
教学评价是对教学活动的有效反馈，对教学实践有着激励、调节和指导的作用。围绕美术教学中的小组合作学习模式进行客观地评价，应该注意以下三个方面：其一，教学目标的多维化评价，不仅应注重评价学生美术创作水平的切实提高，还应重视学生在小组合作学习模式中的感受与体验，注重学生艺术情感的表达；其二，教学方式的多样化评价，小组合作学习模式是一种高效、灵动的教学形式，注重评价教师将合作学习教学理念与情境创设法等多种教学理念的有机渗透与融合；其三，教学主体的多元化评价，教师是教学评价的主体，但学生同样应积极参与教学评价，及时、准确地反馈自身的课堂学习情况。
总之，小组合作学习在初中美术课堂的应用还有很长的路要走，只有经过初中美术教师不懈的努力和探究，美术课堂教学才会逐渐走向成熟。
参考文献
[1]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究.2016（04）.
[2]马亚婷.浅谈初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].美术教育研究.2015（08）.
[3]彭卫波.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J].中华少年.2016（29）.
[4]段诗音.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施[J].初中生优秀作文.2015（20）.
【关键词】初中；美术教学；合作学习；策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0186-01
合作学习的应用是美术课程改革的必然趋势，学生在美术课堂合作学习的过程中进行沟通交流和优势互补，还可以帮助学生养成一种探究学习的精神。教师在合作学习的过程中要科学分组，使组内成员优势互补，同时要根据成员的特点进行合理的责任分配，使每个学生都能更好的参与到合作学习中，最后，美术教师要对合作学习的成果进行过程评价，以此增强组间成员的竞争意识，教师要对学生进行鼓励性评价，帮助学生树立美术学习信心，促进学生的身心健康发展。
一、初中美术合作学习的特征
第一，互动性，美术合作学习必须要改变以前传统的讲课模式，现在主要以小组模式进行讨论、研究，小组成员之间互相帮助，共同进步，这样每一位同学都可以得到锻炼。第二，创造性，美术是一项艺术性极强的学科，因而，学习者应该天马行空去想象和创造，不局限于眼前和过往，要有自己的想法和风格，每一位同学在合作学习中都可以提出自己的想法和主意，而后要同学们相互讨论，思维碰撞，合作中摩擦出新的火花。第三，发展性，以小组讨论这样的合作形式来学习，每个人每次都会分配到不同的任务，这样在相互的探究学习中，学生就可以得到全面发展，各方面的能力都有所提高。
二、初中美术教学中合作学习的策略
1.关注学生个性化、兴趣化分组
美术教学的程序性和教学内容的具体性，要求教师在教学中要依据学生的兴趣、个性、思维特征等进行分组教学，以提高教学的有效性；根据学生对美术课程内容的偏向爱好，如一些学生喜欢色彩调配、一些学生喜爱雕塑、一些学生具有绘画兴趣等，将教学板块进行具体分组；根据学生能力或基础进行分组，以优、中、差的程度进行合理组合、小组团坐，以便于学生圆圈式交流的展开。在组织学生交流时，教师要创造条件让学生各抒己见，形成意见交换，从而培养学生的合作能力。
2.选择适宜的合作内容
只有合理有效地选择合作学习的内容，才能激发学生参与合作学习的积极性，使他们在合作学习中感到快乐。因此，初中美术教师应认真设计合作学习的素材。首先，对所选内容进行探究，以调动学生的积极性，使学生探索自我，提高思维能力，提高合作学习的效率。第二，教师选择的内容必须是开放的，为学生提供充分的讨论空间，最大限度地发挥学生的个性，实现学生的互补优势。第三，根据不同的内容设计合作学习的问题。如果问题太难，学生会感到敬畏。但问题过于简单，不足以激发学生的兴趣，反而造成课堂时间的浪费。
3.为学生合作创设条件和机会
初中生仍处于不成熟阶段，具有较强的自我意识。他们对如何与人相处知之不多。因此，在提高合作学习有效性的过程中，教师应采取措施，为学生合作创造条件，抓住机遇，增强学生的合作意识。教师在完成一个合理的小组并结合教学内容后，可以与每个小组的成员进行合作。如，在学习中国民间美术这一课时，教师可以让学生以小组为单位，在现实生活中寻找一些和民间艺术相关的作品（中国结、风筝等），然后小组内部討论该作品的审美和特点，并写成一篇简短的文章，最后在课堂上各个小组相互交流，介绍自己小组的成果。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生进行合作学习，提高合作意识。
4.运用新颖的教学方法，培养学生合作学习的意识
老师运用单一传统的美术教学方法，不利于培养学生的学习兴趣。教师要在课堂教学中创设有效的合作学习环节，要凸显学生在课堂上的教学主体地位，并且通过丰富的合作学习环节的创设让学生的想象力与创造力得到更好的发挥空间。教师还可以引导学生从深化自己的合作学习能力出发，要让学生具备更好的倾听素养与表达的能力，懂得如何通过有效的小组合作来更高效的完成相关的学习任务。这样才能使学生在合作学习中有更多的成长与收获。
5.建立良好的美术学习氛围，促进学生进行小组合作学习
良好的学习氛围，首先要通过老师和学生建立和谐融洽的师生关系来提供保障。老师与学生进行平等交流和沟通是最重要的，老师平等对待每一位学生，重视每个学生学习的情况，会让学生对美术的学习产生好感，从而更加喜欢上美术课。当学生对美术的知识产生疑问时，老师要耐心地对学生进行详细的讲解和引导直到问题解决，这样学生就会对学习美术提高积极性。其次可以让学校改进美术教室的硬件设备，比如增加一些照明灯具或者是增加美术绘画的工具让学生创作时能够有多种选择，照明灯具的添加可以让学生在不同灯光下来观察物体，直观感受灯光照射下物体呈现的明暗变化，从而让他们产生美术创作的热情。
6.在实践中开展合作学习
初中美术教学除了赏析之外，也包括一些实践课程，如绘画写生等。教师在提高合作学习教学有效性的过程中，也要注意在实践中开展合作学习，从而切实提高学生合作学习的能力。如，在写生课中，教师可以将学生带到野外，让小组成员共同选定一个地点，共同完成一幅作品。这样可以让小组的每个成员都能积极投入合作学习，并在此过程中增进他们的情感，提高他们的合作学习能力。
7.重视教学评价体系的构建，及时反馈信息
教学评价是对教学活动的有效反馈，对教学实践有着激励、调节和指导的作用。围绕美术教学中的小组合作学习模式进行客观地评价，应该注意以下三个方面：其一，教学目标的多维化评价，不仅应注重评价学生美术创作水平的切实提高，还应重视学生在小组合作学习模式中的感受与体验，注重学生艺术情感的表达；其二，教学方式的多样化评价，小组合作学习模式是一种高效、灵动的教学形式，注重评价教师将合作学习教学理念与情境创设法等多种教学理念的有机渗透与融合；其三，教学主体的多元化评价，教师是教学评价的主体，但学生同样应积极参与教学评价，及时、准确地反馈自身的课堂学习情况。
总之，小组合作学习在初中美术课堂的应用还有很长的路要走，只有经过初中美术教师不懈的努力和探究，美术课堂教学才会逐渐走向成熟。
参考文献
[1]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究.2016（04）.
[2]马亚婷.浅谈初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].美术教育研究.2015（08）.
[3]彭卫波.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J].中华少年.2016（29）.
[4]段诗音.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施[J].初中生优秀作文.2015（20）.