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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，通过实验得出结论是物理最常用的方法之一。初中物理是學习物理的奠基时期，所以应该重实验教学，让学生养成从实验中得出结论的好习惯。当前的初中物理教学中存在很多的不足，教师过于忽略教学实验，往往是将结果直接告诉学生。这样的教学不利于学生创新能力和精神的培养，因此应该改善教学方法，培养学生的创新能力与精神，同时也提高物理教学质量。本文从初中物理实验教学的存在的问题进行分析，提出可行的解决方法，结论仅供参考。
关键词：初中物理 新课改 实验教学 方法
【中图分类号】G633.7
1引言
随着时代的进步，教学的方法也在不断地进步，教师素质不断提高，教学形式在不断的新颖，学生的素质也在不断地提高。初中物理教学中，实验教学是物理教学必不可少的一个教学环节，但是旧的教学方式中，实验教学并不受重视，不利于学生创新精神的培养，所以应该在新课改的背景下，将旧的教学方式进行改革，在物理教学中重视实验教学，不断地提升学生的学习兴趣，提高教学效果。
2初中物理实验教学存在的问题
2.1教学中忽略学生自己操作
物理是以实验操作为基础的学科，实验在物理的学习中占有很重要的地位。但是现实教师在教学生上课的时候，往往将实验的部分忽略掉，将课堂讲课看成是教学的重点，将知识与实验人为地剥离，这就使得教学的重点偏离，教学效果也会大大的下降。同时影响教师教学效果的还有多媒体的运用，多媒体的普及使得教师过于依赖多媒体进行教学，将实验的部分用多媒体进行放映，这样忽视了学生的动手能力，学生得不到应有的锻炼，教学效果也不是很好。
2.2实验教学过程太机械
在旧式的实验教学中，很多教师为了完成教学目标而进行教学实验，进行实验的过程中，对实验问题、实验目的、实验原理等解释不清，学生在实验教学中只是被动的接受，学生自己进行实验的机会少，造成学生对实验教学的兴趣少，积极性不高，课堂氛围不好，最终导致课堂教学的机械程度不断地加深。
2.3实验教学重结果，忽略过程
在旧的教学模式中，很多教师为了完成教学目标，在实验教学中缺少带领学生对实验进行反复的练习和实验，缺少对教学实验的巩固过程，通常只是做一遍就结束教学，对学生知识点的掌握程度不进行考察，因此教学质量并不高，同时更不能很清楚地了解学生在试验中遇到的问题并及时地解决问题。教师忽略教学过程还体现在考试上，作为考试要考的科目，很多教师都是在考前让学生加紧练习，练习仍是以教师讲学生听为主，所以教学过程往往被忽略掉，教学效果也不佳。
3提高新课改物理实验教学的方法
对于旧式的教学中的问题，我们需要采取一定的方法进行改正，同时要改革初中物理实验教学中的弊端，探究新的教学方法。
3.1转变教学观念，认识到探究性教学的重要性
要提高初中物理实验教学的教学质量，首先应该将传统的教学观念摒弃掉，提高对初中物理实验教学的重视程度，同时要突出教学中的主体，这个主体就是学生。同时还可以根据教师的经验制定相关的实验教学方法，将实验教学的重点由教师讲课转向探索学习，从理论到实验，再从实验到理论，将理论与实验结合在一起，让学生在实验中得出教学结论，如此反复，加强学生多实验结果的理解与记忆。
3.2准备探究性实验，在教学中适量开设探究性实验教学
在初中物理实验教学中，教师应该适时改进物理教学形式，多开展探究性教学。在探究式教学中，教师应该让学生自己了解实验的目的、实验的过程、实验的结果，同时在将任务分派下去后，让学生自主组成小组进行讨论，按照实验选择仪器、填写实验方法、查找资料、实验操作、处理数据、得出结果、总结实验的过程进行，只有让学生亲自参与到试验中，学生才能体会通过自己努力得出结果的成功感，才会激发起学生对物理探究性教学方法的兴趣，同时增加学生学习物理的积极性。
3.3在教学中补充实验数量
普通物理实验的教学方法中，教师对实验教学安排进行的数量比较少，不能满足学习的需要。在新课改的背景下，物理实验教学进行改革需要增加物理实验教学的数量，可以在课堂上根据教学需要做一些笑的实验，实验必须与教学内容紧密贴合，可以帮助学生更好地理解物理知识，同时提高学生对知识点的理解效率，更好地进行记忆，迅速掌握课堂所讲的知识，提高课堂效率，提高教师教学质量。
3.4组织辩论
新课改背景下重视学生的创新精神、实践能力和总结能力，让学生在进行实验教学的学习后，可以学会在实验中得出结论的本领，具有一定的创新精神和在生活中的实践精神，同时也可以培养学生的动手能力。在进行试验教学新课改时，要注意调动大家的积极性，同时提高大家对实验教学的兴趣，在进行实验的时要提醒学生不能将实验当成玩耍的机会，要认真地进行每一步，在试验后要参加实验讨论。在实验后教师要组织每一位学生参加讨论，可以实行分组讨论，同时强调让每一位学生都进行发言。在讨论结束后，根据所做实验结果得出结论，同时根据分组的不同而进行提问，将每组结果中不合理的地方进行更正，教师再加以讲解，帮助学生巩固记忆。
4总结
总之，本着提高每一位学生的创新能力与实践能力的目标，学生应该在物理教学实验中积极参加，认识到自己是教学实验中的主人公。同时教师在进行教学演示时，要注意讲解试验中的易错点和应当注意的点，帮助学生避免做实验时出现常规的错误。以科学的教学方法为指导，让学生参加到多元的实验中来，锻炼学生的动手能力、观察能力，拓宽学生思维，让学生在物理探究中进步，为将来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]周亮.和例谈初中物理分组教学的效用.《江西教育》.2014年9期
[2]陈开发.如何有效提高初中物理"分组教学"质量.《考试周刊》.2009年40期
[3]邵炳忠.塑料袋在初中物理实验中的妙用.《中学物理（初中版）》.2013年8期
[4]雷宏.初中物理实验结论表述中常见的错误.《中学物理（初中版）》.2013年11期
关键词：初中物理 新课改 实验教学 方法
【中图分类号】G633.7
1引言
随着时代的进步，教学的方法也在不断地进步，教师素质不断提高，教学形式在不断的新颖，学生的素质也在不断地提高。初中物理教学中，实验教学是物理教学必不可少的一个教学环节，但是旧的教学方式中，实验教学并不受重视，不利于学生创新精神的培养，所以应该在新课改的背景下，将旧的教学方式进行改革，在物理教学中重视实验教学，不断地提升学生的学习兴趣，提高教学效果。
2初中物理实验教学存在的问题
2.1教学中忽略学生自己操作
物理是以实验操作为基础的学科，实验在物理的学习中占有很重要的地位。但是现实教师在教学生上课的时候，往往将实验的部分忽略掉，将课堂讲课看成是教学的重点，将知识与实验人为地剥离，这就使得教学的重点偏离，教学效果也会大大的下降。同时影响教师教学效果的还有多媒体的运用，多媒体的普及使得教师过于依赖多媒体进行教学，将实验的部分用多媒体进行放映，这样忽视了学生的动手能力，学生得不到应有的锻炼，教学效果也不是很好。
2.2实验教学过程太机械
在旧式的实验教学中，很多教师为了完成教学目标而进行教学实验，进行实验的过程中，对实验问题、实验目的、实验原理等解释不清，学生在实验教学中只是被动的接受，学生自己进行实验的机会少，造成学生对实验教学的兴趣少，积极性不高，课堂氛围不好，最终导致课堂教学的机械程度不断地加深。
2.3实验教学重结果，忽略过程
在旧的教学模式中，很多教师为了完成教学目标，在实验教学中缺少带领学生对实验进行反复的练习和实验，缺少对教学实验的巩固过程，通常只是做一遍就结束教学，对学生知识点的掌握程度不进行考察，因此教学质量并不高，同时更不能很清楚地了解学生在试验中遇到的问题并及时地解决问题。教师忽略教学过程还体现在考试上，作为考试要考的科目，很多教师都是在考前让学生加紧练习，练习仍是以教师讲学生听为主，所以教学过程往往被忽略掉，教学效果也不佳。
3提高新课改物理实验教学的方法
对于旧式的教学中的问题，我们需要采取一定的方法进行改正，同时要改革初中物理实验教学中的弊端，探究新的教学方法。
3.1转变教学观念，认识到探究性教学的重要性
要提高初中物理实验教学的教学质量，首先应该将传统的教学观念摒弃掉，提高对初中物理实验教学的重视程度，同时要突出教学中的主体，这个主体就是学生。同时还可以根据教师的经验制定相关的实验教学方法，将实验教学的重点由教师讲课转向探索学习，从理论到实验，再从实验到理论，将理论与实验结合在一起，让学生在实验中得出教学结论，如此反复，加强学生多实验结果的理解与记忆。
3.2准备探究性实验，在教学中适量开设探究性实验教学
在初中物理实验教学中，教师应该适时改进物理教学形式，多开展探究性教学。在探究式教学中，教师应该让学生自己了解实验的目的、实验的过程、实验的结果，同时在将任务分派下去后，让学生自主组成小组进行讨论，按照实验选择仪器、填写实验方法、查找资料、实验操作、处理数据、得出结果、总结实验的过程进行，只有让学生亲自参与到试验中，学生才能体会通过自己努力得出结果的成功感，才会激发起学生对物理探究性教学方法的兴趣，同时增加学生学习物理的积极性。
3.3在教学中补充实验数量
普通物理实验的教学方法中，教师对实验教学安排进行的数量比较少，不能满足学习的需要。在新课改的背景下，物理实验教学进行改革需要增加物理实验教学的数量，可以在课堂上根据教学需要做一些笑的实验，实验必须与教学内容紧密贴合，可以帮助学生更好地理解物理知识，同时提高学生对知识点的理解效率，更好地进行记忆，迅速掌握课堂所讲的知识，提高课堂效率，提高教师教学质量。
3.4组织辩论
新课改背景下重视学生的创新精神、实践能力和总结能力，让学生在进行实验教学的学习后，可以学会在实验中得出结论的本领，具有一定的创新精神和在生活中的实践精神，同时也可以培养学生的动手能力。在进行试验教学新课改时，要注意调动大家的积极性，同时提高大家对实验教学的兴趣，在进行实验的时要提醒学生不能将实验当成玩耍的机会，要认真地进行每一步，在试验后要参加实验讨论。在实验后教师要组织每一位学生参加讨论，可以实行分组讨论，同时强调让每一位学生都进行发言。在讨论结束后，根据所做实验结果得出结论，同时根据分组的不同而进行提问，将每组结果中不合理的地方进行更正，教师再加以讲解，帮助学生巩固记忆。
4总结
总之，本着提高每一位学生的创新能力与实践能力的目标，学生应该在物理教学实验中积极参加，认识到自己是教学实验中的主人公。同时教师在进行教学演示时，要注意讲解试验中的易错点和应当注意的点，帮助学生避免做实验时出现常规的错误。以科学的教学方法为指导，让学生参加到多元的实验中来，锻炼学生的动手能力、观察能力，拓宽学生思维，让学生在物理探究中进步，为将来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]周亮.和例谈初中物理分组教学的效用.《江西教育》.2014年9期
[2]陈开发.如何有效提高初中物理"分组教学"质量.《考试周刊》.2009年40期
[3]邵炳忠.塑料袋在初中物理实验中的妙用.《中学物理（初中版）》.2013年8期
[4]雷宏.初中物理实验结论表述中常见的错误.《中学物理（初中版）》.2013年11期