论文部分内容阅读
【摘要】新课程的教学目标是以学生为本，语文课程要根据学生的实际学习能力和现实环境为基础，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，创新教学方法，培养初中学生的探究能力以及培养学生的进取精神。
【关键词】生本意识；个体差异；自主合作；探究评价
一、当前初中语文教学现状
1.学生基础知识薄弱
在教学中，我发现有不少学生的语文基础知识比较薄弱，对很多知识都是略懂，没有深刻的记忆和深入的理解，也无法学以致用。其根本原因就是学生在小学阶段的基础还不够牢靠，当然也与初中语文老师忽视了基础知识的教育有密切关系。在中学阶段，尤其是初中学生还没有形成主动学习的意识，在语文学习中需要对各种知识进行记忆，而这正是学生最反感的地方，容易产生逆反心理。如果老师再不采取相关的教学手段，学生的学习能力和知识水平都会落后，教学效率和教学质量都会降低。
2.教学手段呆板陈旧
初中教育是义务教学的终极阶段，是学生从懵懵懂懂地被动接受教育的阶段到主动有选择性学习的高中阶段的过渡时期。处在这个过渡时期，老师应利用丰富的、多样的教学手段，激发学生的学习热情，为高中学习打下坚实的基础，同时，丰富的教学手段还能帮助学生更好地掌握知识。但是在现实教学中，很多老师还是以传统的教学方式为主，使用前辈所留下的备课材料，教学手段年年不变，缺少创新和趣味。这样的教学手段让学生感到厌烦，打击了学生学习的积极性。
3.学生读写能力偏低
如今，互联网技术已经日益成熟，给社会的发展带来了巨大的变化。与此同时，它也给语文教学和学习带来了深刻的变化。网络的发展和使用，或多或少地改变了学生的学习方式、阅读习惯等，导致了学生书写能力下降。他们会在网络上寻找各种有趣的文章，并更愿意直接在网络上搜索出老师所需要的作文。
二、教育理念的转变
1.促进每个学生的发展
在教学中，我们要改变传统的学生问、老师答或者是老师问、学生答的课堂模式，而是要变革为学生问、学生答、老师补充的新模式。当课程上升到一个新阶段时，老师可以发给学生一些“语文疑问答题卡”，有问题的学生可以把自己想问的问题写在卡上，然后随机分发给其他学生，最后谁拿到卡片，就要根据自己的能力来回答解答。最后，老师读卡片上的问题尽心解答，并分析其中的错误与正确，对一些回答的很好的答案，也要详细讲解，让学生如醍醐灌顶。这样不仅能帮助学生树立信心，勇敢地提出问题，而学生在回答问题时，也能学以致用，对问题和答案产生深刻的记忆，充分锻炼学生解疑答问的能力。
2.培育学生基本的语文素养
语文是我国的国家文化，是我国的根本语言。在教学中，一定要注意培养学生的爱国热情，引导学生形成正确的价值观，并不断激发学生学习语文的兴趣。语文主要是听、说、读、写的训练，除了一些学习能力和知识方面的训练时，还要培养他们的语文素养，使他们发展成长为性格良好、人格健全的综合型人才。
3.培养学生的自主合作精神将课堂学习转变为小组合作学习，学生之间彼此解疑答问，在学习中互相帮助，互通有无，共同进步。成功的小组合作学习告诉我们，它不仅能帮助学生提高知识能力，还能培养他们的交际能力，而更重大的意义是，学生在互动中彼此倾诉、聆听，培养学生尊重他人、谦虚好学、团结合作的思想品德。
三、教学模式和手段的转变
1.不断提高教育教学能力老师要不断创新科学的教学方法。成长=经验+反思，这是美国心理学家波斯纳提出的老师的专业成长公式。老师要保证教学质量，除了加强自身的教学能力和经验总结外，还必须结合工作实际，实事求是地进行教学。同时，老师要学会反思，总结教学中的一些不足，并吸取他人的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为，因此为基础进行教学科研，研究出各种创新的教学手段。要清晰地认识到，教学上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要给学生一些值得他们去思考、会主动思考的东西才是最有效的。
2.注重激励性评价的实施
面对这些生机盎然的初中学生，身边老师的鼓励和同学之间的互相帮助是最有效的。教育在于育人，教学的目的就是要培养高素质的，懂得终身学习的人才。就初中生来说，主要是培养他们的学习兴趣、正确的学习态度、良好的学习习惯等，而这也是新课程环境下老师的主要任务和基本教学观念。老师应给予学生适当的、客观的评价，以肯定学生的付出、成果，让学生受收获成功的喜悦，帮助学生树立自信心。
3.改进教学模式，提升学生的自主探究能力
初中生已经有比较独立的思考能力了，在语文学习中不能再充当被动的参与者，他们对主动参加教学活动的意愿十分突出。针对这种情况，老师在课堂教学安排中，要通过创设有效载体，调动和开发学生的积极性，以学生为主体，老师作为指导，进行相关的双边教学活动，让学生养成自主探究的能力。为了做好这项工作，老师除了利用自身的教学能力外，还要借鉴其他老师的教学经验，综合起来进行创新，将原本在课堂教学中需要老师讲解的内容筛选出一部分，将其中一些内容交由学生进行讲解，将教学目标体现在教师设计的探究思考题上。探究思考题的设计要综合学生在预习过程中总结出来的难点，引导学生以小组为基础进行教学探索。在学生积极讨论的同时，不仅能及时收到探究教学的实效，学生学习能力和知识水平的提高，还能帮助学生顺利开展自主探究合作学习活动。
4.实施分类要求，促进学生全面均衡发展
对于初中语文教学，还要注意另外的问题，首先就是学生的差异性问题，在教学中要认识到这一问题，实施因材施教，保证学生的全面发展。所以，老师必须采取有效措施，兼顾学生的全面均衡发展。为了保证整个语文教学水平的提高，在语文教学中可以运用分类要求、分层教学的策略，根据学生的学习能力，将学生分为优秀生、中等生和后进生几个不同能力水平的层次，并对不同层次的学生在教学中采取不同的教学手段，争取让所有学生都能得到平等的教学，实现均衡发展，让学生在教学和考试中，都能找到自己的优点。只有这样，才能让学生积极地融入教学中，激发学生的学习激情。在考试考核中，对后进生单独设计题型，只作基础性知识要求，以这样的方式来促进学生平衡发展，促进语文教学成效的全面提升。
综上所述，初中语文教育作为义务教育的关键阶段，它从义务教育过渡到高中教育，是学生转型的重要时期，老师一定要针对教学的薄弱环节，创新教学模式，优化教学过程，提升教学成效，提高学生的学习能力，为学生的高中学习打下基础。
【关键词】生本意识；个体差异；自主合作；探究评价
一、当前初中语文教学现状
1.学生基础知识薄弱
在教学中，我发现有不少学生的语文基础知识比较薄弱，对很多知识都是略懂，没有深刻的记忆和深入的理解，也无法学以致用。其根本原因就是学生在小学阶段的基础还不够牢靠，当然也与初中语文老师忽视了基础知识的教育有密切关系。在中学阶段，尤其是初中学生还没有形成主动学习的意识，在语文学习中需要对各种知识进行记忆，而这正是学生最反感的地方，容易产生逆反心理。如果老师再不采取相关的教学手段，学生的学习能力和知识水平都会落后，教学效率和教学质量都会降低。
2.教学手段呆板陈旧
初中教育是义务教学的终极阶段，是学生从懵懵懂懂地被动接受教育的阶段到主动有选择性学习的高中阶段的过渡时期。处在这个过渡时期，老师应利用丰富的、多样的教学手段，激发学生的学习热情，为高中学习打下坚实的基础，同时，丰富的教学手段还能帮助学生更好地掌握知识。但是在现实教学中，很多老师还是以传统的教学方式为主，使用前辈所留下的备课材料，教学手段年年不变，缺少创新和趣味。这样的教学手段让学生感到厌烦，打击了学生学习的积极性。
3.学生读写能力偏低
如今，互联网技术已经日益成熟，给社会的发展带来了巨大的变化。与此同时，它也给语文教学和学习带来了深刻的变化。网络的发展和使用，或多或少地改变了学生的学习方式、阅读习惯等，导致了学生书写能力下降。他们会在网络上寻找各种有趣的文章，并更愿意直接在网络上搜索出老师所需要的作文。
二、教育理念的转变
1.促进每个学生的发展
在教学中，我们要改变传统的学生问、老师答或者是老师问、学生答的课堂模式，而是要变革为学生问、学生答、老师补充的新模式。当课程上升到一个新阶段时，老师可以发给学生一些“语文疑问答题卡”，有问题的学生可以把自己想问的问题写在卡上，然后随机分发给其他学生，最后谁拿到卡片，就要根据自己的能力来回答解答。最后，老师读卡片上的问题尽心解答，并分析其中的错误与正确，对一些回答的很好的答案，也要详细讲解，让学生如醍醐灌顶。这样不仅能帮助学生树立信心，勇敢地提出问题，而学生在回答问题时，也能学以致用，对问题和答案产生深刻的记忆，充分锻炼学生解疑答问的能力。
2.培育学生基本的语文素养
语文是我国的国家文化，是我国的根本语言。在教学中，一定要注意培养学生的爱国热情，引导学生形成正确的价值观，并不断激发学生学习语文的兴趣。语文主要是听、说、读、写的训练，除了一些学习能力和知识方面的训练时，还要培养他们的语文素养，使他们发展成长为性格良好、人格健全的综合型人才。
3.培养学生的自主合作精神将课堂学习转变为小组合作学习，学生之间彼此解疑答问，在学习中互相帮助，互通有无，共同进步。成功的小组合作学习告诉我们，它不仅能帮助学生提高知识能力，还能培养他们的交际能力，而更重大的意义是，学生在互动中彼此倾诉、聆听，培养学生尊重他人、谦虚好学、团结合作的思想品德。
三、教学模式和手段的转变
1.不断提高教育教学能力老师要不断创新科学的教学方法。成长=经验+反思，这是美国心理学家波斯纳提出的老师的专业成长公式。老师要保证教学质量，除了加强自身的教学能力和经验总结外，还必须结合工作实际，实事求是地进行教学。同时，老师要学会反思，总结教学中的一些不足，并吸取他人的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为，因此为基础进行教学科研，研究出各种创新的教学手段。要清晰地认识到，教学上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要给学生一些值得他们去思考、会主动思考的东西才是最有效的。
2.注重激励性评价的实施
面对这些生机盎然的初中学生，身边老师的鼓励和同学之间的互相帮助是最有效的。教育在于育人，教学的目的就是要培养高素质的，懂得终身学习的人才。就初中生来说，主要是培养他们的学习兴趣、正确的学习态度、良好的学习习惯等，而这也是新课程环境下老师的主要任务和基本教学观念。老师应给予学生适当的、客观的评价，以肯定学生的付出、成果，让学生受收获成功的喜悦，帮助学生树立自信心。
3.改进教学模式，提升学生的自主探究能力
初中生已经有比较独立的思考能力了，在语文学习中不能再充当被动的参与者，他们对主动参加教学活动的意愿十分突出。针对这种情况，老师在课堂教学安排中，要通过创设有效载体，调动和开发学生的积极性，以学生为主体，老师作为指导，进行相关的双边教学活动，让学生养成自主探究的能力。为了做好这项工作，老师除了利用自身的教学能力外，还要借鉴其他老师的教学经验，综合起来进行创新，将原本在课堂教学中需要老师讲解的内容筛选出一部分，将其中一些内容交由学生进行讲解，将教学目标体现在教师设计的探究思考题上。探究思考题的设计要综合学生在预习过程中总结出来的难点，引导学生以小组为基础进行教学探索。在学生积极讨论的同时，不仅能及时收到探究教学的实效，学生学习能力和知识水平的提高，还能帮助学生顺利开展自主探究合作学习活动。
4.实施分类要求，促进学生全面均衡发展
对于初中语文教学，还要注意另外的问题，首先就是学生的差异性问题，在教学中要认识到这一问题，实施因材施教，保证学生的全面发展。所以，老师必须采取有效措施，兼顾学生的全面均衡发展。为了保证整个语文教学水平的提高，在语文教学中可以运用分类要求、分层教学的策略，根据学生的学习能力，将学生分为优秀生、中等生和后进生几个不同能力水平的层次，并对不同层次的学生在教学中采取不同的教学手段，争取让所有学生都能得到平等的教学，实现均衡发展，让学生在教学和考试中，都能找到自己的优点。只有这样，才能让学生积极地融入教学中，激发学生的学习激情。在考试考核中，对后进生单独设计题型，只作基础性知识要求，以这样的方式来促进学生平衡发展，促进语文教学成效的全面提升。
综上所述，初中语文教育作为义务教育的关键阶段，它从义务教育过渡到高中教育，是学生转型的重要时期，老师一定要针对教学的薄弱环节，创新教学模式，优化教学过程，提升教学成效，提高学生的学习能力，为学生的高中学习打下基础。