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在语文课堂上，我们试图构建一种能激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。这样的课堂应该向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它最显著的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；它应是点燃学生智慧的火把、火种，促使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。我们呼唤丰富多彩、独具个性的“绿色课堂”。
一、绿色课堂是充满“爱意”的课堂
绿色课堂中，学生的学习环境应该是宽松、和谐、愉悦的，教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都是创造良好的学习环境的重要条件，使课堂弥漫着浓浓的爱意，使学生不仅学会知识，形成技能，而且获得情感上的丰富体验。
《永远的白衣战士》这篇课文感人至深，“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神蕴含在具体的语言文字中，要学生交流自己感动的地方时，学生只会用“我和佩服她”“她太伟大了”一些空洞的字眼，我没有将自己的观点强塞给学生，而是不断激励学生，如学生回答不出时，我俯下身轻轻地说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我就知道你一定行，你瞧，说得多好，你的心和叶欣贴得多近呀！”在教师暖暖的爱意中，学生最真实、最具个性的情感也会在这时候渐渐涌动。
二、绿色课堂是富有“诗意”的课堂
诗意的课堂是神奇的，熏陶着学生的灵魂；是智慧的，给予学生力量。诗意的课堂是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟。有幸听到青年特级教师吉春亚老师上的一堂《对对子》的课，我被她那充满诗意的课堂深深感染了。
从词语的巧对，到对联的吟诵，学生都迸发出了智慧的火花。其间老师艺术性的评语，也为学生的参与起到了推动作用。要求学生朗读时：“老师特别欣赏你们大珠小球落雨盘的朗读声”；要学生思考对对子时：“你先自己想一想，也可请同组同学帮忙，也可求助于其他组的同学”；在学生创作的基础上要学生参考老师的答案时：“刚才是你们智慧的结晶，现在跟老师的智慧也来碰撞一下，也许还没有你们的好呢”；当吟诵完一组对联时：“刚才群音共吟的是什么呢”；当要组织学生交流时，老师说：“同学们已经急不可耐了，让思维的网线牵到老师这里来吧”；组织各小组汇报交流时，老师鼓励学生发言：“刚才是满园春色，现在是一枝独秀了”；在学生发言后，老师评价“小荷才露尖尖角”；又指向另一组说“早有蜻蜓立上头”；转而到第三组为“一枝红杏出墙来”。充满诗意的课堂内容，加上老师艺术性的评价语言，给学生带来了美感的享受。学生沉浸在这诗意的课堂中，是快乐的，幸福的。
三、绿色课堂是体现“创意”的课堂
教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教学《天鹅的故事》这课时，我在课末说：“读完了这个故事，你们一定感慨万千，此时此刻，你们想说些什么呢？你们可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说……把它写在你们的书上。”学生不知不觉地运用了文中及教师的课堂用语，写得感人。以前教师只会埋怨学生不会举一反三，不会学以致用，其实更应该反思自己的教学方法。运用读写结合，帮助学生将所学的语言内化为自己的语言，也就是将消极语言转化为积极语言，再将它外化运用，真正做到学以致用，提高学习兴趣。教师在课堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”，更不可能成为“艺术”。语文教师有职责给学生铺好阶梯，让学生顺利地爬到山顶，领略大好风光。
四、绿色课堂是带有“写意”的课堂
写意的课堂是个性彰显、灵性飞扬的课堂。这样的课堂没有拘谨、没有束缚，允许标新立异、别出心裁，它没有固定的模式、统一的答案，它彰显的是人的独特个性，舒展的是一个个鲜活的生命个体。在这里可以自由质疑、自由思辨，在这里没有最好，只有更好。这样的课堂里，到处是“小手高举”、“小脸涨红”、“小嘴常开”的热烈场景，任凭思想自由飘飞，任其灵性自然释放，真是“一点”、“一钩”、“一撇”、“一提”尽显风姿，这不就是一幅写意画吗？写意的课堂就是和谐的课堂、绿色的课堂，就像写意画那样浓淡相宜、疏密有致，课堂追求的是师生和谐、生生和谐的氛围。
“绿色课堂”是一种能激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。“绿色课堂”是情感课堂，互动课堂，生活课堂，人文课堂。走进绿色课堂，关注绿芽发展，我们将真正享受到语文教学的诗意与真谛。
一、绿色课堂是充满“爱意”的课堂
绿色课堂中，学生的学习环境应该是宽松、和谐、愉悦的，教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都是创造良好的学习环境的重要条件，使课堂弥漫着浓浓的爱意，使学生不仅学会知识，形成技能，而且获得情感上的丰富体验。
《永远的白衣战士》这篇课文感人至深，“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神蕴含在具体的语言文字中，要学生交流自己感动的地方时，学生只会用“我和佩服她”“她太伟大了”一些空洞的字眼，我没有将自己的观点强塞给学生，而是不断激励学生，如学生回答不出时，我俯下身轻轻地说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我就知道你一定行，你瞧，说得多好，你的心和叶欣贴得多近呀！”在教师暖暖的爱意中，学生最真实、最具个性的情感也会在这时候渐渐涌动。
二、绿色课堂是富有“诗意”的课堂
诗意的课堂是神奇的，熏陶着学生的灵魂；是智慧的，给予学生力量。诗意的课堂是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟。有幸听到青年特级教师吉春亚老师上的一堂《对对子》的课，我被她那充满诗意的课堂深深感染了。
从词语的巧对，到对联的吟诵，学生都迸发出了智慧的火花。其间老师艺术性的评语，也为学生的参与起到了推动作用。要求学生朗读时：“老师特别欣赏你们大珠小球落雨盘的朗读声”；要学生思考对对子时：“你先自己想一想，也可请同组同学帮忙，也可求助于其他组的同学”；在学生创作的基础上要学生参考老师的答案时：“刚才是你们智慧的结晶，现在跟老师的智慧也来碰撞一下，也许还没有你们的好呢”；当吟诵完一组对联时：“刚才群音共吟的是什么呢”；当要组织学生交流时，老师说：“同学们已经急不可耐了，让思维的网线牵到老师这里来吧”；组织各小组汇报交流时，老师鼓励学生发言：“刚才是满园春色，现在是一枝独秀了”；在学生发言后，老师评价“小荷才露尖尖角”；又指向另一组说“早有蜻蜓立上头”；转而到第三组为“一枝红杏出墙来”。充满诗意的课堂内容，加上老师艺术性的评价语言，给学生带来了美感的享受。学生沉浸在这诗意的课堂中，是快乐的，幸福的。
三、绿色课堂是体现“创意”的课堂
教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教学《天鹅的故事》这课时，我在课末说：“读完了这个故事，你们一定感慨万千，此时此刻，你们想说些什么呢？你们可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说……把它写在你们的书上。”学生不知不觉地运用了文中及教师的课堂用语，写得感人。以前教师只会埋怨学生不会举一反三，不会学以致用，其实更应该反思自己的教学方法。运用读写结合，帮助学生将所学的语言内化为自己的语言，也就是将消极语言转化为积极语言，再将它外化运用，真正做到学以致用，提高学习兴趣。教师在课堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”，更不可能成为“艺术”。语文教师有职责给学生铺好阶梯，让学生顺利地爬到山顶，领略大好风光。
四、绿色课堂是带有“写意”的课堂
写意的课堂是个性彰显、灵性飞扬的课堂。这样的课堂没有拘谨、没有束缚，允许标新立异、别出心裁，它没有固定的模式、统一的答案，它彰显的是人的独特个性，舒展的是一个个鲜活的生命个体。在这里可以自由质疑、自由思辨，在这里没有最好，只有更好。这样的课堂里，到处是“小手高举”、“小脸涨红”、“小嘴常开”的热烈场景，任凭思想自由飘飞，任其灵性自然释放，真是“一点”、“一钩”、“一撇”、“一提”尽显风姿，这不就是一幅写意画吗？写意的课堂就是和谐的课堂、绿色的课堂，就像写意画那样浓淡相宜、疏密有致，课堂追求的是师生和谐、生生和谐的氛围。
“绿色课堂”是一种能激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。“绿色课堂”是情感课堂，互动课堂，生活课堂，人文课堂。走进绿色课堂，关注绿芽发展，我们将真正享受到语文教学的诗意与真谛。