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摘要：课外阅读指导是中学语文教学的重要组成部分，也是新课程标准的基本要求。本文主要围绕当前农村初中语文课外阅读存在问题来展开，分析了学生课外阅读存在问题的原因，指导学生开展课外阅读的一些对策。
关键词：课外阅读；存在问题；原因；对策
【中图分类号】G633.3
课外阅读是学生认识世界和了解世界的重要途径，也是学生提高阅读能力和写作能力的必经之路。然而农村初中语文课外阅读的现状令人堪忧。笔者曾对自己任教的九年级的两个班级学生，对课外阅读情况作了一次简单调查，发现了以下几个问题：
1.课外阅读量匮乏。学生课外阅读的数量与“新课标”的要求量相距甚远。2.兴趣偏颇。绝大部分学生对漫画、侦探、魔幻、体育、娱乐等读物较喜欢，而对文学作品兴趣索然。3.投入的时间少。
造成这一现状的症结在哪里呢？
1.认识不足，缺乏兴趣。2.选择读物的随意性和盲目性。3.阅读水平有限。文学作品篇幅较长，文字晦涩难懂，学生体会不到阅读的愉快。4.父母的反对，怕影响学习成绩。
针对以上一系列问题，做为学生语文学习的引导者们该怎么去解决，从而达到课外阅读的最高效率和最大的期望值呢？笔者认为可以从以下四个方面着手。
一、加强思想认识的引导。
首先，让学生认识到花一定量的时间进行课外阅读是完全符合新课标指导要求的。为了让家长能更清楚地明白这一点，学校可以利用家长会的契机和通过《给家长的一封信》，来宣传孩子课外阅读的重要性、阅读方法和阅读内容，让家长能给孩子更多的支持并加以监督。
其次，让学生认识到课外阅读是提高阅读能力和写作水平的重要途径。读优秀的文学作品，不仅能够丰富学生的精神世界，而且会提高学生的审美能力和对语言文字的感受能力。同时广泛阅读也会扩大学生的视野，课外读物中的书报杂志、电视网络等都蕴藏着丰富的阅读资源，学生通过广泛的课外阅读大大丰富了语文知识，从而提高了语文的综合素养。所以，课外阅读是势在必行，应当引起学生、家长们的高度重视。
二、激发阅读兴趣。
1.营造读书氛围激趣。大家都知道《孟母三迁》的故事，它告诉我们一个道理就是：孩子的学习环境和读书氛围是很重要的。因此，要想激发学生的阅读兴趣，教师必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。为了创设这个良好氛围，每周可以开设一节课外阅读课，来调动学生课外阅读的积极性。教师可以利用这个契机，作些课外阅读讲座，讲点阅读方法，自读评点，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等。此外，学校的阅览室、图书室也能为学生营造浓厚的读书氛围，课余时间教师可以要求学生多到学校的阅览室、图书室读书看报，开阔视野，积累知识。教师要因势利导，表扬经常到图书室、阅览室看书的同学，这样以点带面鼓励更多的学生加入到阅读行列。
2.听故事激趣。爱听故事是孩子们的天性，好故事可以培养孩子养成良好的读书习惯，也可以激发孩子阅读兴趣。因此，教师要巧妙地运用故事来激发学生阅读兴趣。
3.看影视激趣。现在很多中外名著都改编成影视剧，原本由文字表达的故事内容、情节，变为演员们演绎成真实、形象生动的声音图片资料，学生易看、爱看和乐看。所以，教师可以借助这一资源，来激发学生阅读兴趣。如教学奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》一课时，首先播放影片《钢铁是怎样炼成的》的片段，并在结束时设了个悬念：同学们要想了解保尔的成长过程，请课后阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书。所以，借助影视这个平台，可以激发学生自觉地去阅读相关的名著，而且起到了很好的效果。
4.开展丰富多彩的语文活动激趣。根据中学生好胜心强、好表现的心理特点。教师可以组织学生开展丰富多彩的语文活动，来激发学生课外阅读的兴趣。比如：进行“课前五分钟”说话训练。每天上课前拿出五分钟，让两个学生进行说话训练。学生可以讲讲成语故事或者读读自己课外选得优美文章，也可以说说自己感受最深的心得体会。教师趁势加以鼓励引导，这样一来，不仅锻炼了学生口头表达能力，而且还大大调动了学生课外阅读的积极性。
三、指导学生制订合理的阅读计划。
首先，书籍的选择。教师可以根据《语文课程标准》里关于课外读物的建议，依照学生的年龄、兴趣、理解能力及结合教材编排，按年段安排选择课外读物，如：
七年级：《爱的教育》、《繁星》、《春水》、《茶馆》、寓言、童话。
八年级：钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》、传奇等。
九年级：《傅雷家书》、《红楼梦》、《儒林外史》、散文、等。
其次，帮助学生制订一个确实可行的阅读计划并加以落实。教师每学期开学初把学生要读的课外读物列在一张表格上，并发给学生，每周学生要完成的任务都做了具体的安排，要求学生把读过的书目，在表格里打个“√”，并标明读书日期。时间安排上，每天坚持20—30分钟以上的阅读，节假日可以花更长的时间。教师要求学生每天完成一篇80～100字的读书笔记。一个阶段以后，再由科代表、学习小组长检查和教师抽查。还定期组织读书交流活动，让学生以课外阅读中感兴趣的各种人物、知识、道理、故事、奇闻等为内容，进行小组交流。期末进行一次大评比检查，检查内容包括课外读物表和读书笔记。对有完成任务的学生，给予表扬奖励；对没有完成任务的学生，要求他们在放假期间，把它作为一项作业继续完成，家长帮助监督落实，开学报名的时候教师检查。这样，学生的课外阅读数量明显增加，阅读效果明显好转。
四、加强阅读方法的指导。
1.一般情况下，读书之前大致经历了这样的程序：了解作者、写作背景——看看前言后记——翻翻目录——阅读全文——写感受、写体会。这样，学生对这本书就有了一个初步的了解。
2.在阅读的过程中可采用多种方法。如：有的书只需了解故事梗概可采用略读、速读或跳读；有的美文需要慢慢品尝，可采用精读、慢读或细读；有的可以把两种方法结合起来。当然，这些方法不是固定的、单一的，而是不断调整更新的过程。
3.教师要指导学生做好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不看书。”可见，做读书笔记之重要。所以，读书时要准备好一本笔记本，记记美词佳句、精彩语段；做做批注，圈圈点点；列提纲、制卡片、写心得等。学生读书一旦养成做笔记、写心得或赏析文字等习惯，时间长了，阅读能力和写作能力自然会得到提高。
总之，无论是语文教学的现状，还是时代社会的需求，都需要笔者们有效地开展课外阅读。学生的课外阅读在教师的正确指导下，相信学生的阅读兴趣、阅读能力、写作能力会得到提高，愿笔者们的学生，在教师的正确引导下，借助课外阅读的力量，踏上远航的征途。
参考文献
1、《语文课程标准》。
2、2009年《福建教学研究》第七期。
3、2002年《福建教育》第六期。
关键词：课外阅读；存在问题；原因；对策
【中图分类号】G633.3
课外阅读是学生认识世界和了解世界的重要途径，也是学生提高阅读能力和写作能力的必经之路。然而农村初中语文课外阅读的现状令人堪忧。笔者曾对自己任教的九年级的两个班级学生，对课外阅读情况作了一次简单调查，发现了以下几个问题：
1.课外阅读量匮乏。学生课外阅读的数量与“新课标”的要求量相距甚远。2.兴趣偏颇。绝大部分学生对漫画、侦探、魔幻、体育、娱乐等读物较喜欢，而对文学作品兴趣索然。3.投入的时间少。
造成这一现状的症结在哪里呢？
1.认识不足，缺乏兴趣。2.选择读物的随意性和盲目性。3.阅读水平有限。文学作品篇幅较长，文字晦涩难懂，学生体会不到阅读的愉快。4.父母的反对，怕影响学习成绩。
针对以上一系列问题，做为学生语文学习的引导者们该怎么去解决，从而达到课外阅读的最高效率和最大的期望值呢？笔者认为可以从以下四个方面着手。
一、加强思想认识的引导。
首先，让学生认识到花一定量的时间进行课外阅读是完全符合新课标指导要求的。为了让家长能更清楚地明白这一点，学校可以利用家长会的契机和通过《给家长的一封信》，来宣传孩子课外阅读的重要性、阅读方法和阅读内容，让家长能给孩子更多的支持并加以监督。
其次，让学生认识到课外阅读是提高阅读能力和写作水平的重要途径。读优秀的文学作品，不仅能够丰富学生的精神世界，而且会提高学生的审美能力和对语言文字的感受能力。同时广泛阅读也会扩大学生的视野，课外读物中的书报杂志、电视网络等都蕴藏着丰富的阅读资源，学生通过广泛的课外阅读大大丰富了语文知识，从而提高了语文的综合素养。所以，课外阅读是势在必行，应当引起学生、家长们的高度重视。
二、激发阅读兴趣。
1.营造读书氛围激趣。大家都知道《孟母三迁》的故事，它告诉我们一个道理就是：孩子的学习环境和读书氛围是很重要的。因此，要想激发学生的阅读兴趣，教师必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。为了创设这个良好氛围，每周可以开设一节课外阅读课，来调动学生课外阅读的积极性。教师可以利用这个契机，作些课外阅读讲座，讲点阅读方法，自读评点，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等。此外，学校的阅览室、图书室也能为学生营造浓厚的读书氛围，课余时间教师可以要求学生多到学校的阅览室、图书室读书看报，开阔视野，积累知识。教师要因势利导，表扬经常到图书室、阅览室看书的同学，这样以点带面鼓励更多的学生加入到阅读行列。
2.听故事激趣。爱听故事是孩子们的天性，好故事可以培养孩子养成良好的读书习惯，也可以激发孩子阅读兴趣。因此，教师要巧妙地运用故事来激发学生阅读兴趣。
3.看影视激趣。现在很多中外名著都改编成影视剧，原本由文字表达的故事内容、情节，变为演员们演绎成真实、形象生动的声音图片资料，学生易看、爱看和乐看。所以，教师可以借助这一资源，来激发学生阅读兴趣。如教学奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》一课时，首先播放影片《钢铁是怎样炼成的》的片段，并在结束时设了个悬念：同学们要想了解保尔的成长过程，请课后阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书。所以，借助影视这个平台，可以激发学生自觉地去阅读相关的名著，而且起到了很好的效果。
4.开展丰富多彩的语文活动激趣。根据中学生好胜心强、好表现的心理特点。教师可以组织学生开展丰富多彩的语文活动，来激发学生课外阅读的兴趣。比如：进行“课前五分钟”说话训练。每天上课前拿出五分钟，让两个学生进行说话训练。学生可以讲讲成语故事或者读读自己课外选得优美文章，也可以说说自己感受最深的心得体会。教师趁势加以鼓励引导，这样一来，不仅锻炼了学生口头表达能力，而且还大大调动了学生课外阅读的积极性。
三、指导学生制订合理的阅读计划。
首先，书籍的选择。教师可以根据《语文课程标准》里关于课外读物的建议，依照学生的年龄、兴趣、理解能力及结合教材编排，按年段安排选择课外读物，如：
七年级：《爱的教育》、《繁星》、《春水》、《茶馆》、寓言、童话。
八年级：钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》、传奇等。
九年级：《傅雷家书》、《红楼梦》、《儒林外史》、散文、等。
其次，帮助学生制订一个确实可行的阅读计划并加以落实。教师每学期开学初把学生要读的课外读物列在一张表格上，并发给学生，每周学生要完成的任务都做了具体的安排，要求学生把读过的书目，在表格里打个“√”，并标明读书日期。时间安排上，每天坚持20—30分钟以上的阅读，节假日可以花更长的时间。教师要求学生每天完成一篇80～100字的读书笔记。一个阶段以后，再由科代表、学习小组长检查和教师抽查。还定期组织读书交流活动，让学生以课外阅读中感兴趣的各种人物、知识、道理、故事、奇闻等为内容，进行小组交流。期末进行一次大评比检查，检查内容包括课外读物表和读书笔记。对有完成任务的学生，给予表扬奖励；对没有完成任务的学生，要求他们在放假期间，把它作为一项作业继续完成，家长帮助监督落实，开学报名的时候教师检查。这样，学生的课外阅读数量明显增加，阅读效果明显好转。
四、加强阅读方法的指导。
1.一般情况下，读书之前大致经历了这样的程序：了解作者、写作背景——看看前言后记——翻翻目录——阅读全文——写感受、写体会。这样，学生对这本书就有了一个初步的了解。
2.在阅读的过程中可采用多种方法。如：有的书只需了解故事梗概可采用略读、速读或跳读；有的美文需要慢慢品尝，可采用精读、慢读或细读；有的可以把两种方法结合起来。当然，这些方法不是固定的、单一的，而是不断调整更新的过程。
3.教师要指导学生做好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不看书。”可见，做读书笔记之重要。所以，读书时要准备好一本笔记本，记记美词佳句、精彩语段；做做批注，圈圈点点；列提纲、制卡片、写心得等。学生读书一旦养成做笔记、写心得或赏析文字等习惯，时间长了，阅读能力和写作能力自然会得到提高。
总之，无论是语文教学的现状，还是时代社会的需求，都需要笔者们有效地开展课外阅读。学生的课外阅读在教师的正确指导下，相信学生的阅读兴趣、阅读能力、写作能力会得到提高，愿笔者们的学生，在教师的正确引导下，借助课外阅读的力量，踏上远航的征途。
参考文献
1、《语文课程标准》。
2、2009年《福建教学研究》第七期。
3、2002年《福建教育》第六期。