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创造性思维是指人在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。在传统的体育教学中,处于“教者发令,学者强应,身顺而心违”状态下,学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。
一、激发学生的创造性思维
体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。因此,体育教师可以采取以下的教学策略。
(一)建立民主的师生关系,创设学生创造性思维的氛围。
民主的师生关系一旦形成,学生会对教师产生信赖感、亲切感,从而形成有益于课堂教学的亲合力。因此,教师要以饱满的热情上好每一堂课,让学生从教师的一举一动中受到激励,感到振奋。同时,教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中,学生才乐于参与教学过程,才更有利于激发创造性思维。
(二)创设活动情境,打下学生进行创造性思维的基础。
体育活动内容,特别是体育教学内容的新教材,通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。在“打渔网”游戏的教学中,我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境,将界线内规定区域比作池塘,界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样,学生在七嘴八舌的回答中得出“会失去活力,会失去生命”等答案。我不直接显露目的,而是师生共同创设优化情境,对学生的心理及行为施加影响,从而一步步达到既定教学目标,激发学生的创造性思维。
(三)适时进行激励,激发创新需求,激活学生创造性思维。
在体育教学中,适时地对学生进行激励,有利于激活学生的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施:一是期望激励。在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望,使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬,少批评。尤其是对于活动中经常落后的学生,我总对他们加以鼓励,哪怕是一点点闪光点也加以呵护,而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时,更是大大加以表扬和鼓励。三是竞争激励。体育教学在竞争条件上有其独具的优势,这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。
二、培养学生的创造性思维
(一)注重保护学生的好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力,人若没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。体育课堂犹如学生的小社会、小天地,能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中,教师要充分保护学生的好奇心和求知欲,将学生的好奇心转化为求知欲,引起学生的学习兴趣,这是创造力发展的基础。
(二)注重发展学生的想象力。
中学时期是学生想象力表现较活跃的时期,想象力是探索活动和创新活动的基础。体育教学能为学生提供储备丰富的表象,而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。教师抓住这一特点,引导学生比较表象之间的不同点,有利于提高学生的形象思维能力,从而提高学生的创造性思维能力。
(三)加强求异思维的训练。
求异思维亦即发散思维。在体育教学中进行发散性思维的训练往往看似不经意之间,但又必须进行精心设计。体育游戏是培养学生求异思维的有效手段,我在体育游戏教学中多采用以下几种教学方法。
1.内容不完全教学法
用此方法教授游戏时,尽可能将所讲授的内容制造一定的空白地带,让学生自己去推测可能出现的结果。如在游戏“抗洪救灾”中,我与学生共同创设了洪水泛滥的情境,并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资:沙包(海绵垫、球等);救灾物资:粮食(羽毛球、空盒等)。至于先“抗洪”还是先“救灾”,如何“抗洪”、如何“救灾”,则由学生自由讨论,发挥想象,各抒己见,提出合理建议。
2.内容发展教学法
此法用在学生了解了某一游戏的方法以后,要求学生针对游戏名称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展,然后根据改编后的游戏进行活动。同样是“抓尾巴”游戏,在低年级我主要采用小组合作抓不同行进方式的动物的尾巴,而在高年级我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”。在积极的思维和活动中,学生不仅身体得到了锻炼,而且头脑得到了很好的锻炼。
加强求异思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段,能使学生从种种聚合思维的束缚下挣脱出来,去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力,是民族兴旺的不竭动力。体育教学中培养学生创新性思维的方法、手段丰富多彩,体育教师要善于引导,用心感受,精心设计,注重创新的层次性,多采用有利于创造性思维发展的现代化教学手段,通过体育教学,对学生施以积极的教育和影响,为使他们最终作为一个独立的个体,能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。
一、激发学生的创造性思维
体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。因此,体育教师可以采取以下的教学策略。
(一)建立民主的师生关系,创设学生创造性思维的氛围。
民主的师生关系一旦形成,学生会对教师产生信赖感、亲切感,从而形成有益于课堂教学的亲合力。因此,教师要以饱满的热情上好每一堂课,让学生从教师的一举一动中受到激励,感到振奋。同时,教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中,学生才乐于参与教学过程,才更有利于激发创造性思维。
(二)创设活动情境,打下学生进行创造性思维的基础。
体育活动内容,特别是体育教学内容的新教材,通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。在“打渔网”游戏的教学中,我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境,将界线内规定区域比作池塘,界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样,学生在七嘴八舌的回答中得出“会失去活力,会失去生命”等答案。我不直接显露目的,而是师生共同创设优化情境,对学生的心理及行为施加影响,从而一步步达到既定教学目标,激发学生的创造性思维。
(三)适时进行激励,激发创新需求,激活学生创造性思维。
在体育教学中,适时地对学生进行激励,有利于激活学生的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施:一是期望激励。在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望,使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬,少批评。尤其是对于活动中经常落后的学生,我总对他们加以鼓励,哪怕是一点点闪光点也加以呵护,而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时,更是大大加以表扬和鼓励。三是竞争激励。体育教学在竞争条件上有其独具的优势,这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。
二、培养学生的创造性思维
(一)注重保护学生的好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力,人若没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。体育课堂犹如学生的小社会、小天地,能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中,教师要充分保护学生的好奇心和求知欲,将学生的好奇心转化为求知欲,引起学生的学习兴趣,这是创造力发展的基础。
(二)注重发展学生的想象力。
中学时期是学生想象力表现较活跃的时期,想象力是探索活动和创新活动的基础。体育教学能为学生提供储备丰富的表象,而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。教师抓住这一特点,引导学生比较表象之间的不同点,有利于提高学生的形象思维能力,从而提高学生的创造性思维能力。
(三)加强求异思维的训练。
求异思维亦即发散思维。在体育教学中进行发散性思维的训练往往看似不经意之间,但又必须进行精心设计。体育游戏是培养学生求异思维的有效手段,我在体育游戏教学中多采用以下几种教学方法。
1.内容不完全教学法
用此方法教授游戏时,尽可能将所讲授的内容制造一定的空白地带,让学生自己去推测可能出现的结果。如在游戏“抗洪救灾”中,我与学生共同创设了洪水泛滥的情境,并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资:沙包(海绵垫、球等);救灾物资:粮食(羽毛球、空盒等)。至于先“抗洪”还是先“救灾”,如何“抗洪”、如何“救灾”,则由学生自由讨论,发挥想象,各抒己见,提出合理建议。
2.内容发展教学法
此法用在学生了解了某一游戏的方法以后,要求学生针对游戏名称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展,然后根据改编后的游戏进行活动。同样是“抓尾巴”游戏,在低年级我主要采用小组合作抓不同行进方式的动物的尾巴,而在高年级我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”。在积极的思维和活动中,学生不仅身体得到了锻炼,而且头脑得到了很好的锻炼。
加强求异思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段,能使学生从种种聚合思维的束缚下挣脱出来,去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力,是民族兴旺的不竭动力。体育教学中培养学生创新性思维的方法、手段丰富多彩,体育教师要善于引导,用心感受,精心设计,注重创新的层次性,多采用有利于创造性思维发展的现代化教学手段,通过体育教学,对学生施以积极的教育和影响,为使他们最终作为一个独立的个体,能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。