论文部分内容阅读
摘要：国无德不兴，人无德不立。德育是学校的一门至关重要的必修课，不仅关系到学生个人，更将影响国家民族。随着后疫情时代的进入，互联网手段逐渐深入教育领域，线上教学已经深入教学一线，成为线下课堂以及家庭社会教育的重要补充。如何实现传统德育形式与互联网手段的有机融合，是丰富德育手段，创新德育模式，是弥补当前小学德育形式单一、内容空洞、主体缺失、针对不强、实效不明高等问题的重要手段，已然成为当前教学一线德育工作者所探索、实践的重要议题。
关键词：互联网;小学班主任;德育工作
一、互联网背景下，德育工作的优点
在现实生活中会发现，几乎各行各业与网络都有或多或少的联系。以校园生活为例，吃饭要用某付宝圈存，洗衣服要用小程序提前进行预约，班级开会要提前在服务门户中进行教室借用……在“互联网+”时代，伴随德育理念的变革，德育课程所承载的作用也必须改变，也就是说既要让学生掌握社会基本道德规范，还要有助于学生主体性和创造性的发展。
（一）德育内容的趣味性
在以往的德育教学中，学校中最常用的形式是开展思想品德课，把道德知识以教师讲授的方式传递给学生。但我们也知道，道德认知并不等于道德行为，这种静态的知识传递方式不利于学生道德行为的产生，造成理论与实践的割裂，同时学生容易对这种知识导向的德育学习丧失兴趣。网络形式下的德育教学丰富了德育的教学内容，除了学校生活中的教材，我们还可以在网络上接触到各种各样的德育内容，不仅可以让学生脱离单调的教科书学习，还能拓宽学生的视野。在德育教学中可以应用多媒体技术、网络技术将德育内容制作成教学软件，通过图像、声音、动画、影视和文字等教会学生做人;可以采用信息技术、多媒体技术进行教学设计，在信息化的教学环境中教会学生做事。
（二）德育方法的多样性
和传统的德育教学方法讲授法相比，互联网背景下的德育教学方法多种多样。以个别教育为主的日常教育中，技术手段越来越丰富，使用范围越来越广泛，如通信技术、多媒体技术（如组织讨论、班会等），还有与网络技术有关的网站、网页、QQ、论坛、BBS、博客、空间、音频、视频等。
由于学生的认知特点、性格、家庭等背景不同，每个人都呈现出多元化的特征。在这种条件下，利用互联网可以尊重学生个体间的差异，进行符合学生认知特点、有区别的德育教学。有的学生喜欢看视频，可以让他选择看视频的形式学习;有的学生喜欢交流合作，那可以自由组成学习小组一起探究德育世界。总之，方法的多样性在一定程度上满足了学生身心发展的特点以及德育发展的规律性。
（三）德育空间的开放性
一直以来，教育公平都是大家关注的热点问题。在资源有限的条件下，资源分配成为人们争议的问题。而“互联网+德育”可以将已有优质教育资源的价值和作用发挥到最大化。“互联网+德育”可以加强跨地区、跨行业、跨时间的合作交流，促进资源的流动与共享，不仅可以丰富资源内容，减少资源低水平建设，还可以缩小甚至消除传统因地域、时空和师资力量差异所导致的教育资源上的鸿沟，任何人在任何地方、任何时候，都能接触到同等量的优质资源。同时，学生利用网络可以接触到不同领域、不同行业的人，突破了时空的限制，通过与他们交流获得信息。因此，“互联网+”打破了传统的德育交往形式，学生可以通过互联网认识来自世界各地的伙伴，不同的老师上课，打破了过去封闭的状态。
（四）德育體悟的深刻性
在以往的传统形式下，学生在生活中接触到更多的是与自己关系亲密的人，例如家庭生活里的父母亲属，学校生活里的老师和同学，对社会上的德育榜样接触不多。在这样的情况下，学生往往对身边的德育事件不做深入的思考。而在“互联网+”的时代背景下，学生可以接触到不同类型的德育事件，有利于激发学生的自主思考，更具有深刻性，从而形成自己的人生观、价值观、世界观。
除此之外，大量的网络信息有着不同的价值取向，只有让学生结合实际情况进行思考、进行反思，他得到的结果才是深刻的，得到的感悟才是最真实的。在思考的过程中，应注重培养学生的包容心和同理心。在面对不同的价值观时，不要妄加评论别人的思考，要尊重他人，做到“求同存异”。
而互联网为人们带来爆炸式信息的同时，也出现了一些问题。首先，信息源良莠不齐。在互联网爆炸式的信息中，既包含优质的德育资源，又包含不恰当的甚至是对学生有害的信息。其次，学生自制力不强，容易沉迷网络世界。由于中小学生年龄不大，心智发育还没有完全成熟，很容易沉迷于虚幻场景中无法自拔。因此，在“互联网+”背景下，考虑如何发挥德育过程最优化是很有必要的。
二、互联网时代小学班主任德育工作开展的措施
（一）提高小学生对网络信息的判断力。
小学班主任可以组织网络主题班会，让学生清楚什么的信息和网站是适合学生进行浏览的，什么样的信息是对自身成长有利的，帮助学生提高对网络信息好坏的判断力。小学班主任可以将德育教育内容上传至网络，引导学生进行观看学习，形成正确的网络道德观，提升小学生道判断能力，实现小学班主任德育工作效率提升的目的。
（二）创新小学班主任德育工作模式
首先，小学班主任教师应正确的认识到小学德育教育工作的重要性和必要性，通过不断加深自身学习，参加各类德育教育培训活动，努力提升自身的德育工作教育水平和德育工作实施效率，进而能够不断创新自身的德育工作模式。其次，小学班主任应加强与家长的沟通，对于小学生的思想道德情况及时的反馈给家长，使家长更加全面和准确的了解学生的德育水平，也使班主任可以更加了解学生的兴趣爱好和学习困难，这对于小学班主任进行德育教育计划的确定具有重要的促进，也提升了小学班主任德育工作的针对性。
（三）丰富小学班主任德育工作内容。
对于小学班主任来说，要不断的搜集合适的素材，利用互联网站、教学案例和 APP 等平台，通过视频、图片和文字等形式，对小学生进行网络健康知识的讲解，并在小学德育教育内容中加入网络相关法律和制度的讲解，丰富小学班主任德育教育内容，提高小学班主任德育教学效果。
参考文献
[1]詹益仕.互联网时代高中班主任德育工作现状与策略[J].高考，2020（35）：87+89.
[2]李诗琪.网络时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].中华少年，2020（12）：80+82.
[3]梁亮.互联网时代小学班主任德育工作中存在的问题及解决措施[J].才智，2020（09）：175.
（苏州工业园区青剑湖学校 江苏 苏州 215000）
关键词：互联网;小学班主任;德育工作
一、互联网背景下，德育工作的优点
在现实生活中会发现，几乎各行各业与网络都有或多或少的联系。以校园生活为例，吃饭要用某付宝圈存，洗衣服要用小程序提前进行预约，班级开会要提前在服务门户中进行教室借用……在“互联网+”时代，伴随德育理念的变革，德育课程所承载的作用也必须改变，也就是说既要让学生掌握社会基本道德规范，还要有助于学生主体性和创造性的发展。
（一）德育内容的趣味性
在以往的德育教学中，学校中最常用的形式是开展思想品德课，把道德知识以教师讲授的方式传递给学生。但我们也知道，道德认知并不等于道德行为，这种静态的知识传递方式不利于学生道德行为的产生，造成理论与实践的割裂，同时学生容易对这种知识导向的德育学习丧失兴趣。网络形式下的德育教学丰富了德育的教学内容，除了学校生活中的教材，我们还可以在网络上接触到各种各样的德育内容，不仅可以让学生脱离单调的教科书学习，还能拓宽学生的视野。在德育教学中可以应用多媒体技术、网络技术将德育内容制作成教学软件，通过图像、声音、动画、影视和文字等教会学生做人;可以采用信息技术、多媒体技术进行教学设计，在信息化的教学环境中教会学生做事。
（二）德育方法的多样性
和传统的德育教学方法讲授法相比，互联网背景下的德育教学方法多种多样。以个别教育为主的日常教育中，技术手段越来越丰富，使用范围越来越广泛，如通信技术、多媒体技术（如组织讨论、班会等），还有与网络技术有关的网站、网页、QQ、论坛、BBS、博客、空间、音频、视频等。
由于学生的认知特点、性格、家庭等背景不同，每个人都呈现出多元化的特征。在这种条件下，利用互联网可以尊重学生个体间的差异，进行符合学生认知特点、有区别的德育教学。有的学生喜欢看视频，可以让他选择看视频的形式学习;有的学生喜欢交流合作，那可以自由组成学习小组一起探究德育世界。总之，方法的多样性在一定程度上满足了学生身心发展的特点以及德育发展的规律性。
（三）德育空间的开放性
一直以来，教育公平都是大家关注的热点问题。在资源有限的条件下，资源分配成为人们争议的问题。而“互联网+德育”可以将已有优质教育资源的价值和作用发挥到最大化。“互联网+德育”可以加强跨地区、跨行业、跨时间的合作交流，促进资源的流动与共享，不仅可以丰富资源内容，减少资源低水平建设，还可以缩小甚至消除传统因地域、时空和师资力量差异所导致的教育资源上的鸿沟，任何人在任何地方、任何时候，都能接触到同等量的优质资源。同时，学生利用网络可以接触到不同领域、不同行业的人，突破了时空的限制，通过与他们交流获得信息。因此，“互联网+”打破了传统的德育交往形式，学生可以通过互联网认识来自世界各地的伙伴，不同的老师上课，打破了过去封闭的状态。
（四）德育體悟的深刻性
在以往的传统形式下，学生在生活中接触到更多的是与自己关系亲密的人，例如家庭生活里的父母亲属，学校生活里的老师和同学，对社会上的德育榜样接触不多。在这样的情况下，学生往往对身边的德育事件不做深入的思考。而在“互联网+”的时代背景下，学生可以接触到不同类型的德育事件，有利于激发学生的自主思考，更具有深刻性，从而形成自己的人生观、价值观、世界观。
除此之外，大量的网络信息有着不同的价值取向，只有让学生结合实际情况进行思考、进行反思，他得到的结果才是深刻的，得到的感悟才是最真实的。在思考的过程中，应注重培养学生的包容心和同理心。在面对不同的价值观时，不要妄加评论别人的思考，要尊重他人，做到“求同存异”。
而互联网为人们带来爆炸式信息的同时，也出现了一些问题。首先，信息源良莠不齐。在互联网爆炸式的信息中，既包含优质的德育资源，又包含不恰当的甚至是对学生有害的信息。其次，学生自制力不强，容易沉迷网络世界。由于中小学生年龄不大，心智发育还没有完全成熟，很容易沉迷于虚幻场景中无法自拔。因此，在“互联网+”背景下，考虑如何发挥德育过程最优化是很有必要的。
二、互联网时代小学班主任德育工作开展的措施
（一）提高小学生对网络信息的判断力。
小学班主任可以组织网络主题班会，让学生清楚什么的信息和网站是适合学生进行浏览的，什么样的信息是对自身成长有利的，帮助学生提高对网络信息好坏的判断力。小学班主任可以将德育教育内容上传至网络，引导学生进行观看学习，形成正确的网络道德观，提升小学生道判断能力，实现小学班主任德育工作效率提升的目的。
（二）创新小学班主任德育工作模式
首先，小学班主任教师应正确的认识到小学德育教育工作的重要性和必要性，通过不断加深自身学习，参加各类德育教育培训活动，努力提升自身的德育工作教育水平和德育工作实施效率，进而能够不断创新自身的德育工作模式。其次，小学班主任应加强与家长的沟通，对于小学生的思想道德情况及时的反馈给家长，使家长更加全面和准确的了解学生的德育水平，也使班主任可以更加了解学生的兴趣爱好和学习困难，这对于小学班主任进行德育教育计划的确定具有重要的促进，也提升了小学班主任德育工作的针对性。
（三）丰富小学班主任德育工作内容。
对于小学班主任来说，要不断的搜集合适的素材，利用互联网站、教学案例和 APP 等平台，通过视频、图片和文字等形式，对小学生进行网络健康知识的讲解，并在小学德育教育内容中加入网络相关法律和制度的讲解，丰富小学班主任德育教育内容，提高小学班主任德育教学效果。
参考文献
[1]詹益仕.互联网时代高中班主任德育工作现状与策略[J].高考，2020（35）：87+89.
[2]李诗琪.网络时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].中华少年，2020（12）：80+82.
[3]梁亮.互联网时代小学班主任德育工作中存在的问题及解决措施[J].才智，2020（09）：175.
（苏州工业园区青剑湖学校 江苏 苏州 215000）