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写字是一项重要的语文技能，是一个人语文素养的重要体现。把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字的准确性和效率，能培养学生的意志、毅力和审美情操。下面就小学写字教学谈几点自己的教学经验。
一、对汉字进行观察、归类
教师要引导学生学会观察汉字的结构和布局，一看笔画的位置，重点观察落在田字格横中线、竖中线上的笔画，这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本确定了；二看笔画的样子，重点指导学生观察关键笔画的样子，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇。观察后引导学生利用归类的方法“把多变少”，把几个字变为几类字。分类可以增强学生认知汉字、学习书写的效率，也有益于学生形成对汉字的整体观察，局部分化的意识。时间长了，就会逐渐形成一种习惯，一种思维，帮助学生写好同类的字。
二、有效筛选.重点指导
教师在指导学生书写前要对本课的生字进行筛选，笔画多的字、结构特殊的字重点指导。如一节识字教学中，教师结合课前调研，把学生认为最难写的两个字进行指导，这两个字也具有代表性，一个是“安”，一个是“诉”。“安”字作为宝盖头上下结构的字有其特殊性，就是“横担者中画宜长”。有横担的字。中横应该写得长些。如：“喜、吾、安”。“诉”作为一个右伸左缩、以右半部为主的字，右边要长，左边要短，这其中就有穿插和避让的原则。教师引导学生在整体感知结构的基础上，进一步观察部首与其他部件之间的关系和整个字的关键笔画，形成一看整体、二看结构、三看细节的观字思路。教师借助两个字的书写指导揭示了两种规律，这样对一个字的指导就变成了对一类字的指导，教的是方法，提升的是能力。
三、进行亲身范写
对于小学生来说，教师的范写指导起着至关重要的作用。教师的范写更突出了写的过程，更接近学生的实践过程，指导意义也更大。在课堂教学中，教师从书写课题到教学生字，都要认真书写。在教学生字时，在黑板上的田字格里一边让学生说笔顺，一边范写。同时教师还要对生字的位置、结构进行必要的解说，这样有助于学生的模仿和临写，就能较好地落实课标中写字的要求。因此，教师一定要耐心、细致地指导，让所有学生从态度上对书写重视起来。
四、抓住学生练习指导书写
学生练习书写汉字的过程，是教师对个别学生指导的过程，也是发现和捕捉班里普遍问题的时机。如：学生求完美，不停地使用橡皮，下笔重的学生，擦过之后，还会在原来的笔迹上面写，不会有好的改变，还浪费时间。教师要鼓励学生说“写得不好再写一个”，而不是“写得不好，擦了重写。”教师在关注学生书写的同时，也要注意学生的写字习惯。除了强调“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”三个“一”外，还要强调身心的安静。正如席殊先生所说，写字要四正：正字、正察、正临、正校，对应着正身、正心、正意、正念，所以我们说写字不仅是书写技能的训练，也是对心性的培养。
五、注重评价反馈的作用
评价反馈环节是写字教学中的关键环节，评价能激发学生写字的兴趣，更能提高写字教学的效率。同伴的鼓励、老师的表扬都能使学生树立自信，更好地发展自己的能力。教师要在评价环节指导学生学会观察、学习别人的优点，发现别人的不足，并提出合理化建议。只要建立了这样的氛围，才能发挥评价的作用，提升学生观察、书写汉字的能力。写字评价要多鼓励、多评优，要让学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦。
总之，“字如其人”、“字正人正”，写字的过程就是育人的过程。在教学中，教师要重视学生良好写字习惯的培养，更要从细微处人手，耐心指导，持之以恒，做好学生写字的启蒙指导，让学生都能写一手漂亮的汉字。
编辑 薛小琴
一、对汉字进行观察、归类
教师要引导学生学会观察汉字的结构和布局，一看笔画的位置，重点观察落在田字格横中线、竖中线上的笔画，这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本确定了；二看笔画的样子，重点指导学生观察关键笔画的样子，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇。观察后引导学生利用归类的方法“把多变少”，把几个字变为几类字。分类可以增强学生认知汉字、学习书写的效率，也有益于学生形成对汉字的整体观察，局部分化的意识。时间长了，就会逐渐形成一种习惯，一种思维，帮助学生写好同类的字。
二、有效筛选.重点指导
教师在指导学生书写前要对本课的生字进行筛选，笔画多的字、结构特殊的字重点指导。如一节识字教学中，教师结合课前调研，把学生认为最难写的两个字进行指导，这两个字也具有代表性，一个是“安”，一个是“诉”。“安”字作为宝盖头上下结构的字有其特殊性，就是“横担者中画宜长”。有横担的字。中横应该写得长些。如：“喜、吾、安”。“诉”作为一个右伸左缩、以右半部为主的字，右边要长，左边要短，这其中就有穿插和避让的原则。教师引导学生在整体感知结构的基础上，进一步观察部首与其他部件之间的关系和整个字的关键笔画，形成一看整体、二看结构、三看细节的观字思路。教师借助两个字的书写指导揭示了两种规律，这样对一个字的指导就变成了对一类字的指导，教的是方法，提升的是能力。
三、进行亲身范写
对于小学生来说，教师的范写指导起着至关重要的作用。教师的范写更突出了写的过程，更接近学生的实践过程，指导意义也更大。在课堂教学中，教师从书写课题到教学生字，都要认真书写。在教学生字时，在黑板上的田字格里一边让学生说笔顺，一边范写。同时教师还要对生字的位置、结构进行必要的解说，这样有助于学生的模仿和临写，就能较好地落实课标中写字的要求。因此，教师一定要耐心、细致地指导，让所有学生从态度上对书写重视起来。
四、抓住学生练习指导书写
学生练习书写汉字的过程，是教师对个别学生指导的过程，也是发现和捕捉班里普遍问题的时机。如：学生求完美，不停地使用橡皮，下笔重的学生，擦过之后，还会在原来的笔迹上面写，不会有好的改变，还浪费时间。教师要鼓励学生说“写得不好再写一个”，而不是“写得不好，擦了重写。”教师在关注学生书写的同时，也要注意学生的写字习惯。除了强调“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”三个“一”外，还要强调身心的安静。正如席殊先生所说，写字要四正：正字、正察、正临、正校，对应着正身、正心、正意、正念，所以我们说写字不仅是书写技能的训练，也是对心性的培养。
五、注重评价反馈的作用
评价反馈环节是写字教学中的关键环节，评价能激发学生写字的兴趣，更能提高写字教学的效率。同伴的鼓励、老师的表扬都能使学生树立自信，更好地发展自己的能力。教师要在评价环节指导学生学会观察、学习别人的优点，发现别人的不足，并提出合理化建议。只要建立了这样的氛围，才能发挥评价的作用，提升学生观察、书写汉字的能力。写字评价要多鼓励、多评优，要让学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦。
总之，“字如其人”、“字正人正”，写字的过程就是育人的过程。在教学中，教师要重视学生良好写字习惯的培养，更要从细微处人手，耐心指导，持之以恒，做好学生写字的启蒙指导，让学生都能写一手漂亮的汉字。
编辑 薛小琴