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绘本的语言生动，内容鲜活，能够吸引学生，因此备受教师和学生的喜爱。笔者针对绘本在小学英语教学中的应用，展开针对绘本应用策略的探讨，旨在实现英语教学中“教”与“学”的和谐发展。
一、以绘本夯实词汇基础
词汇是语言学习的基础，如何帮助学生夯实这一基础呢？教师可以在词汇教学中引入绘本，引导学生在不同的语言材料中学习词汇，促进学生对词汇的记忆与积累。
例如，在教学Colours这一单元的时候，笔者要求学生掌握与颜色有关的单词。对于小学三年级的学生来说，要同时记住这些单词的读音和拼写并辨析词意，不是一件容易的事。因此，笔者为学生引入了绘本A Color of His Own和Cat’s Colors。在绘本A Color of His Own中，主人公变色龙因为自己的颜色总是变来变去而感到烦恼，为了解决烦恼，它开始探寻自己变色的奥秘，并最终得到了答案。绘本Cat’s Colors将小猫眼中的颜色与大自然中的树木、沙滩、草地联系到一起，体现了小猫对大自然的热爱。通过引入这两本绘本，笔者促使学生在故事阅读中完成了对词汇的辨识和记忆，在增加学生词汇量的同时，增加了教学的趣味性，帮助学生夯实了词汇基础。
二、合理应用绘本
在阅读教学中，学生不应仅仅满足于对课文内容的理解，还应在阅读中提升思维品质，不断锻炼自己独立思考与自主阅读的能力。教材的文本内容有限，难以激活学生的思维，因此教师可以在阅读教学中引入绘本，以此拓展学生的思维，开阔学生的视野。
例如，在学习Seasons这一单元时，教师可以引入绘本I Am A Bunny，并要求学生完成阅读任务。首先，教师可以让学生预测绘本的故事情节，培养学生在阅读中的推理能力。其次，教师可以让学生将教材内容与绘本内容进行对比，并要求学生总结主人公在不同季节的活动。这样一来，教师就能够培养学生在阅读中的分析和总结能力。总之，教师通过合理应用绘本，可以促进学生阅读思维能力的提高。
三、以绘本搭建“交际舞台”
语言交际需要合适的情境。在教学中，教师可以利用绘本，创设交际情境，搭建“交际舞台”，从而促进学生英语口语能力的提高。
例如，在拼读练习中，若教师让学生反复练习字母组合的读音，则难以帮助学生记住读音的规律，也难以激发学生的学习兴趣。若教师将绘本融入拼读练习中，则能够在故事情节的辅助下，促使学生快速掌握读音规律。例如，在训练[i：]的字母组合的发音时，教师可以为学生引入绘本A Free Bee，让学生在朗读绘本的过程中，不断重复朗读与[i：]有关的字母组合，以此加深學生的印象。又如，在学习Our animal friends这一单元时，教师可以引入绘本Dear Zoo。与教材内容相比，绘本Dear Zoo情节更加有趣，能激发学生的表达欲望。教师可以让学生以My dear animal friends为主题，用英语向大家介绍自己的动物朋友。这样一来，教师就为学生搭建了“交际舞台”，促使学生进行口语训练。
四、以绘本辅助写作教学
阅读是写作的前提，如果学生单纯依靠教材内容积累写作素材，那么写出来的英语作文必然千篇一律。为了避免这种情况，教师可以根据学生的语言能力和写作教学目标为学生推荐绘本，让学生通过阅读绘本丰富语言储备，为书面表达做好准备。
例如，在学生进行My family的主题写作前，教师可以推荐学生阅读绘本The Family Book。在绘本The Family Book中，作者介绍了动物家庭和人类家庭的异同，阐述了“大家族”“小家庭”“重组家庭”等不同的家庭类型，以及不同家庭的相处模式。课后，学生不仅学会了怎样介绍自己的家庭成员，还学会了怎样与家人和睦相处。绘本阅读不仅为学生的写作训练扫清了语言表达上的障碍，还为学生提供了独特的写作视角和写作思路，让学生在写作时更有创意和灵感。可见，通过引入绘本，教师能够帮助学生丰富语言储备，为学生的写作提供素材和灵感。
总之，在小学英语教学中，绘本能够助力教师的“教”和学生的“学”，促进英语课堂“教”与“学”的和谐发展。
（作者单位： 江苏省宜兴市官林实验小学）
一、以绘本夯实词汇基础
词汇是语言学习的基础，如何帮助学生夯实这一基础呢？教师可以在词汇教学中引入绘本，引导学生在不同的语言材料中学习词汇，促进学生对词汇的记忆与积累。
例如，在教学Colours这一单元的时候，笔者要求学生掌握与颜色有关的单词。对于小学三年级的学生来说，要同时记住这些单词的读音和拼写并辨析词意，不是一件容易的事。因此，笔者为学生引入了绘本A Color of His Own和Cat’s Colors。在绘本A Color of His Own中，主人公变色龙因为自己的颜色总是变来变去而感到烦恼，为了解决烦恼，它开始探寻自己变色的奥秘，并最终得到了答案。绘本Cat’s Colors将小猫眼中的颜色与大自然中的树木、沙滩、草地联系到一起，体现了小猫对大自然的热爱。通过引入这两本绘本，笔者促使学生在故事阅读中完成了对词汇的辨识和记忆，在增加学生词汇量的同时，增加了教学的趣味性，帮助学生夯实了词汇基础。
二、合理应用绘本
在阅读教学中，学生不应仅仅满足于对课文内容的理解，还应在阅读中提升思维品质，不断锻炼自己独立思考与自主阅读的能力。教材的文本内容有限，难以激活学生的思维，因此教师可以在阅读教学中引入绘本，以此拓展学生的思维，开阔学生的视野。
例如，在学习Seasons这一单元时，教师可以引入绘本I Am A Bunny，并要求学生完成阅读任务。首先，教师可以让学生预测绘本的故事情节，培养学生在阅读中的推理能力。其次，教师可以让学生将教材内容与绘本内容进行对比，并要求学生总结主人公在不同季节的活动。这样一来，教师就能够培养学生在阅读中的分析和总结能力。总之，教师通过合理应用绘本，可以促进学生阅读思维能力的提高。
三、以绘本搭建“交际舞台”
语言交际需要合适的情境。在教学中，教师可以利用绘本，创设交际情境，搭建“交际舞台”，从而促进学生英语口语能力的提高。
例如，在拼读练习中，若教师让学生反复练习字母组合的读音，则难以帮助学生记住读音的规律，也难以激发学生的学习兴趣。若教师将绘本融入拼读练习中，则能够在故事情节的辅助下，促使学生快速掌握读音规律。例如，在训练[i：]的字母组合的发音时，教师可以为学生引入绘本A Free Bee，让学生在朗读绘本的过程中，不断重复朗读与[i：]有关的字母组合，以此加深學生的印象。又如，在学习Our animal friends这一单元时，教师可以引入绘本Dear Zoo。与教材内容相比，绘本Dear Zoo情节更加有趣，能激发学生的表达欲望。教师可以让学生以My dear animal friends为主题，用英语向大家介绍自己的动物朋友。这样一来，教师就为学生搭建了“交际舞台”，促使学生进行口语训练。
四、以绘本辅助写作教学
阅读是写作的前提，如果学生单纯依靠教材内容积累写作素材，那么写出来的英语作文必然千篇一律。为了避免这种情况，教师可以根据学生的语言能力和写作教学目标为学生推荐绘本，让学生通过阅读绘本丰富语言储备，为书面表达做好准备。
例如，在学生进行My family的主题写作前，教师可以推荐学生阅读绘本The Family Book。在绘本The Family Book中，作者介绍了动物家庭和人类家庭的异同，阐述了“大家族”“小家庭”“重组家庭”等不同的家庭类型，以及不同家庭的相处模式。课后，学生不仅学会了怎样介绍自己的家庭成员，还学会了怎样与家人和睦相处。绘本阅读不仅为学生的写作训练扫清了语言表达上的障碍，还为学生提供了独特的写作视角和写作思路，让学生在写作时更有创意和灵感。可见，通过引入绘本，教师能够帮助学生丰富语言储备，为学生的写作提供素材和灵感。
总之，在小学英语教学中，绘本能够助力教师的“教”和学生的“学”，促进英语课堂“教”与“学”的和谐发展。
（作者单位： 江苏省宜兴市官林实验小学）