论文部分内容阅读
【摘要】新课标下强度学生在学习中的主体地位，而教师则应作为相应的教学组织者、引导者与参与者的角色，为实现新课标下生物教学的基本目标，教师便要对自身的角色做出明确的定位，充分发挥自己在教学中的作用。本文主要从传统教学中教师的角色入手通过新课标对于高中生物教师的要求来探讨角色定位的相关问题。
【关键词】新课标高中生物教师角色定位
一、传统教育模式下高中生物教师的角色
传统教育模式下，教师是课堂的主导和权威，教师负责知识的教授而学生则是知识的被动接收者。传统教学下，高中生物教师也是一种生物知识传递者的角色，通过对教材基础知识和理论的讲解使学生记住相关知识应对考试的要求。而对于一些争议问题教师也是知识的权威，课堂讨论往往以教师的总结和结论的给出结束。在这种教育模式下，教师负责知识的灌输而学生被动接受，很少有学生自己思维的表达，教师主导整个课堂的进程，通过学校的集体备课等形式实现学校范围内的教学的相对统一。
二、新课标对高中生物教师的要求
新课标将学生作为课堂的主体，更加注重学生自主学习能力等方面的培养和锻炼，而教师在教学中更多的起着引导、指导和参与的作用。因此新课标对于高中生物老师也提出了一些新的要求。
首先，高中生物老师应以新课标为指导更新自己的教育理念。新课标下高中生物教学是面向全体学生的，并且提倡学生探究式学习，注重学生生物学素养的提升等。因此，高中生物教师应该从新课标的内容和实践要求出发对自己原有的教育理念进行相应的更新和完善，并依此来改进自己的教学实践。在教学中，高中生物教师应该摆脱传统教学模式和方法的影响，明确教学的具体目标和方向，以新的理念为指导改进教学，使自己的教学行为和效果更加符合新课标的要求。
其次，新课标要求高中生物教师要对教材有深入的研究。以教材为基础开展的教学，教师便应该对教材内容有充分的了解，通过深入的阅读和知识结构的分析结合自己教学的实践实现对教材知识内容的重新构建，以此来提高自己课堂教学的效果。对教材内容的掌握还要分析其语言应用的特色以及编写思路等，尽量讲编者的思维转化为教师自己的思路，并在此基础上拟定出引导学生思路的教学方案。当教师对教材内容充分掌握时才能更好的将书本知识以自己的思维和语言传递给学生，提高课堂教学的质量。
最后，教师应该具备一定的创新能力。创新不仅仅是对学生培养的目标也是对教师自身的要求。为实现新课标教学目标，高中生物教师也应该具备一定的创新能力，这种创新能力可以体现为教学方式、内容等的创新，只有当教师以创新思维来进行课堂教学时才会更加关注学生的创新能力培养以及学生学习和全面发展等方面的问题。除此之外还应该关注生物学科的发展动向，将新的学科发展融汇贯通到教学中。
三、新课标下高中生物教师的角色定位
新课标下，高中生物教师在教学中作用的实现便要教师对自己正确定位，充分认识自己在教学中的角色，并且明确自己所承担的教学任务，通过教学方式的改进实现新课标赋予高中生物教师的使命。
第一，教师应该认识到其在教学中引导者和参与者的角色，该角色要求教师应该具备丰富的专业知识来实现学生知识的学习和能力的提升。在教学实践中，生物教师应该从教学和研究的角度出发，用发展的眼光审视教学的每个环节并勤于思考相应的解决措施。对于生物学科知识的研究来提高自己的专业素养和教学水平，同时基于教学的思考而产生有效的解决方案推动教学的开展，在教学过程中以优化的教学方式将自己引导者和参与者的角色作用发挥好。
第二，教师明确自己的角色定位并进行反思。教学中的反思能够使教师更好的认识自己，能够更理智的审视自己教学中的优缺点，从而更加明确自己的角色和职能。教师的角色反思会让其不断改进自己的教学行为，更加注重与学生的沟通互动和学生自主学习能力及创新能力的培养，同时还会促使教师改进教学方法提高课堂教学的质量和效果，实现知识传授的同时提高学生的综合能力。
第三，教师应该在充分认识自己角色的同时综合利用各种教学资源，更好的发挥自身角色的作用。教师可利用的资源不仅限于课内及教材内容，两者之外的以许多资源都是可以被引入到教学中。对于高中生物教师而言，便要结合教学实践的需求充分利用自然界、实验室等条件并且结合多媒体教学的应用来丰富自己的教学内容活跃课堂气氛同时也开拓学生视野，丰富其知识构架。并且可以通过实际生活与教学的联系来提升学生对于知识的理解和掌握，从而提高教学的整体质量。
第四，高中生物教师应该充分认识自己角色并充分发挥该种角色的作用。新课标下，教师是教学活动的参与者、引导者和指导者，因此在生物教学中，教师便应该通过多种方式来课堂教学，积极引导学生参与到教学中来。在这过程中，教师与学生是一种平等的参与者的身份，因此教师便要放下传统的权威，尊重学生的新思维和观点，为学生观点的表达和交流提供有效的平台，使学生们在互动参与的过程中掌握生物学知识。同时，教师又是引导者的角色，该种角色便要求教师多种途径来激发学生的学习兴趣以及学习和思考的主动性，引导学生在课堂中自主学习并将该种学习能力贯通到其他学科的学习中去。指导者便是要教师对学生的课堂学习、实验操作等给与一定的指导、对于学生的疑惑进行相应的解答，为其思维的养成提供一种可行的路径等。当教师充分认识到这三种角色的内涵和要求时，其教学行为也便得到规范，新课标下生物教学的目标也便易于实现。
参考文献
[1]吴仕进.谈新课标下高中生物教师角色定位[J].生物学杂志，2007（2）
[2]徐金萍.探析新课标下生物教师课堂角色的转变[J].学问·现代教学研究，2011（1）
[3]李永新.在新课标下对高中生物教师角色定位浅谈[J].网络导报·在线教育，2012（30）
【关键词】新课标高中生物教师角色定位
一、传统教育模式下高中生物教师的角色
传统教育模式下，教师是课堂的主导和权威，教师负责知识的教授而学生则是知识的被动接收者。传统教学下，高中生物教师也是一种生物知识传递者的角色，通过对教材基础知识和理论的讲解使学生记住相关知识应对考试的要求。而对于一些争议问题教师也是知识的权威，课堂讨论往往以教师的总结和结论的给出结束。在这种教育模式下，教师负责知识的灌输而学生被动接受，很少有学生自己思维的表达，教师主导整个课堂的进程，通过学校的集体备课等形式实现学校范围内的教学的相对统一。
二、新课标对高中生物教师的要求
新课标将学生作为课堂的主体，更加注重学生自主学习能力等方面的培养和锻炼，而教师在教学中更多的起着引导、指导和参与的作用。因此新课标对于高中生物老师也提出了一些新的要求。
首先，高中生物老师应以新课标为指导更新自己的教育理念。新课标下高中生物教学是面向全体学生的，并且提倡学生探究式学习，注重学生生物学素养的提升等。因此，高中生物教师应该从新课标的内容和实践要求出发对自己原有的教育理念进行相应的更新和完善，并依此来改进自己的教学实践。在教学中，高中生物教师应该摆脱传统教学模式和方法的影响，明确教学的具体目标和方向，以新的理念为指导改进教学，使自己的教学行为和效果更加符合新课标的要求。
其次，新课标要求高中生物教师要对教材有深入的研究。以教材为基础开展的教学，教师便应该对教材内容有充分的了解，通过深入的阅读和知识结构的分析结合自己教学的实践实现对教材知识内容的重新构建，以此来提高自己课堂教学的效果。对教材内容的掌握还要分析其语言应用的特色以及编写思路等，尽量讲编者的思维转化为教师自己的思路，并在此基础上拟定出引导学生思路的教学方案。当教师对教材内容充分掌握时才能更好的将书本知识以自己的思维和语言传递给学生，提高课堂教学的质量。
最后，教师应该具备一定的创新能力。创新不仅仅是对学生培养的目标也是对教师自身的要求。为实现新课标教学目标，高中生物教师也应该具备一定的创新能力，这种创新能力可以体现为教学方式、内容等的创新，只有当教师以创新思维来进行课堂教学时才会更加关注学生的创新能力培养以及学生学习和全面发展等方面的问题。除此之外还应该关注生物学科的发展动向，将新的学科发展融汇贯通到教学中。
三、新课标下高中生物教师的角色定位
新课标下，高中生物教师在教学中作用的实现便要教师对自己正确定位，充分认识自己在教学中的角色，并且明确自己所承担的教学任务，通过教学方式的改进实现新课标赋予高中生物教师的使命。
第一，教师应该认识到其在教学中引导者和参与者的角色，该角色要求教师应该具备丰富的专业知识来实现学生知识的学习和能力的提升。在教学实践中，生物教师应该从教学和研究的角度出发，用发展的眼光审视教学的每个环节并勤于思考相应的解决措施。对于生物学科知识的研究来提高自己的专业素养和教学水平，同时基于教学的思考而产生有效的解决方案推动教学的开展，在教学过程中以优化的教学方式将自己引导者和参与者的角色作用发挥好。
第二，教师明确自己的角色定位并进行反思。教学中的反思能够使教师更好的认识自己，能够更理智的审视自己教学中的优缺点，从而更加明确自己的角色和职能。教师的角色反思会让其不断改进自己的教学行为，更加注重与学生的沟通互动和学生自主学习能力及创新能力的培养，同时还会促使教师改进教学方法提高课堂教学的质量和效果，实现知识传授的同时提高学生的综合能力。
第三，教师应该在充分认识自己角色的同时综合利用各种教学资源，更好的发挥自身角色的作用。教师可利用的资源不仅限于课内及教材内容，两者之外的以许多资源都是可以被引入到教学中。对于高中生物教师而言，便要结合教学实践的需求充分利用自然界、实验室等条件并且结合多媒体教学的应用来丰富自己的教学内容活跃课堂气氛同时也开拓学生视野，丰富其知识构架。并且可以通过实际生活与教学的联系来提升学生对于知识的理解和掌握，从而提高教学的整体质量。
第四，高中生物教师应该充分认识自己角色并充分发挥该种角色的作用。新课标下，教师是教学活动的参与者、引导者和指导者，因此在生物教学中，教师便应该通过多种方式来课堂教学，积极引导学生参与到教学中来。在这过程中，教师与学生是一种平等的参与者的身份，因此教师便要放下传统的权威，尊重学生的新思维和观点，为学生观点的表达和交流提供有效的平台，使学生们在互动参与的过程中掌握生物学知识。同时，教师又是引导者的角色，该种角色便要求教师多种途径来激发学生的学习兴趣以及学习和思考的主动性，引导学生在课堂中自主学习并将该种学习能力贯通到其他学科的学习中去。指导者便是要教师对学生的课堂学习、实验操作等给与一定的指导、对于学生的疑惑进行相应的解答，为其思维的养成提供一种可行的路径等。当教师充分认识到这三种角色的内涵和要求时，其教学行为也便得到规范，新课标下生物教学的目标也便易于实现。
参考文献
[1]吴仕进.谈新课标下高中生物教师角色定位[J].生物学杂志，2007（2）
[2]徐金萍.探析新课标下生物教师课堂角色的转变[J].学问·现代教学研究，2011（1）
[3]李永新.在新课标下对高中生物教师角色定位浅谈[J].网络导报·在线教育，2012（30）