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摘 要： 随着社会经济不断发展，我们已经进入信息化时代，语文教育改革需适应社会做出适变化，因此初中语文综合性学习应运而生。综合性学习作为一种新型学习方法，对学生和教师而言是一个挑战。作者在新课程改革的基础上，就初中语文综合性学习的相关问题进行反思和总结，希望能进一步加强综合性学习研究，使学生更好地完成初中语文学习。
关键词： 初中语文 综合性学习 误区 对策
一、初中语文综合性学习的误区
（一）教师的认识不够充分
语文综合性学习的目的是让学生结合自身学习特点找到适合的学习方法，进而丰富学生的知识结构，提高其语文素养，促进其全面发展。但目前大多数初中语文教师不能充分理解综合性学习的真正内涵和意义，只看到表现形式，导致教学过程中不能很好地体现综合性学习的真正思想和内涵。如讲到《红军横渡长江》一课时，有的教师认为学习这篇课文只是为了让学生了解历史，感受红军精神，对考试毫无帮助，因此采用略过或让学生自学的方式学习，课前不认真准备，讲授时一笔带过。
（二）课堂形式单调
语文综合性学习注重综合性学习实践活动，但根据实际教学情况，初中语文综合性学习实践形式过于单一，缺乏丰富的授课方式，未与真正实际内容相结合，不能有效激发学生的兴趣。例如，学习朱自清的《春》这一课时，教师可以将与春天有关的内容编成竞赛题目，让同学分组抢答，能达到一定的效果。很多教师继续使用该种方式进行之后的课程学习，长此以往，学生会渐渐产生厌倦和反感情绪，达不到教学目的。同时学生学习的积极性会受到打击，教师对语文综合性学习的运用也会受到阻碍，最终影响学生对初中语文的综合性学习。
（三）过于依赖教材
教材是学习语文的参考，但一些教师只将教材视为唯一的教学资源，认为语文学习依靠教材已经足够了，并不结合周围资源，限制学生对语文的综合性学习。“语文即生活，生活即语文”，联系生活是语文教学的核心。例如，讲授《老王》这篇课文时，有些语文教师并未将文章主体进行升华，仅局限于作者笔下的老王这一人物，严重制约学生思维能力的形成。
二、初中语文综合性学习的有效策略
（一）转变观念
初中语文综合性学习中存在一系列问题的主要原因是教师对综合性学习的认识不够深入。思想是行动的先导，要想加大初中语文综合性学习的推广力度，提高教师的思想认识是十分关键的。语文综合性学习要求学生主动参与教师的教学过程，让学生自主学习、乐于探索，真正做到活学活用。因此，教师应积极转变传统教学观念，了解综合性学习的重要性，树立以学生为课堂主体的正确观念，授课时鼓励学生主动参与，同时向学生和家长宣传综合性学习的优势，促进综合性学习的顺利开展。
（二）丰富课堂形式
语文综合性学习为语文教学改革指明了前进方向，但具体怎么操作还需要教师不断探索。语文综合性学习注重学生能力培养，使其学会在生活中灵活运用所学知识，因此教师可以举办一些贴近实际生活的活动。例如，讲授《皇帝的新衣》一课时，可以举办一个童话故事表演比赛，让学生自导自演，调动学生学习积极性和主动性。又如讲解《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，可以举办诗歌朗诵大赛，既可以让学生充分体会作者舒婷的爱国情怀，又可以锻炼其口语交际能力。
（三）充分利用多媒体教学
随着科技发展，互联网日益普及，教师要充分利用现代科技成果，将多媒体与传统教学方式有机结合。多媒体具有声情并茂、动静相宜的优点，在课堂上能够为学生创设栩栩如生的情境。教师可以将多媒体与教学内容紧密结合，通过视频、图片、音效等方式将人物形象、风景图画、艺术作品等充分呈现在学生面前，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。在学习《探索月球的奥妙》这篇文章时，教师可以向学生展示有关月球的图片，使学生对月球的特征和环境有初步了解，充分调动学生的好奇心。同时教师可向学生播放人类第一次登上月球的相关视频，为学生学习这篇文章打下坚实的基础。再如学习《看云识天气》这一课时，可以向学生播放雨层云、卷云、积云的动态变化，使其形成一定思维概念，进而增强学习效果。
初中语文综合性学习是一种良好的课堂学习方式，适合语文学科的科学性发展。因此，教师在教学过程中应积极转变观念，丰富课堂教学形式，充分利用多媒体教学，使语文综合性学习不断改进和完善，促进学生语文综合素养的提高。
参考文献：
[1]陈尚达.语文综合性学习与学生主体性发展[J].安徽教育学院学报，2004（2）.
[2]于仁英.初中语文综合性学习的现状与对策[J].科教文汇（下旬刊），2007（3）.
[3]袁爱群.初中语文综合性学习的价值思考[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007（2）.
[4]欧阳招娣.初中语文“综合性学习”论[D].华中师范大学，2004.
[5]尹渭洲.初中语文综合性学习研究[D].华中师范大学，2006.
关键词： 初中语文 综合性学习 误区 对策
一、初中语文综合性学习的误区
（一）教师的认识不够充分
语文综合性学习的目的是让学生结合自身学习特点找到适合的学习方法，进而丰富学生的知识结构，提高其语文素养，促进其全面发展。但目前大多数初中语文教师不能充分理解综合性学习的真正内涵和意义，只看到表现形式，导致教学过程中不能很好地体现综合性学习的真正思想和内涵。如讲到《红军横渡长江》一课时，有的教师认为学习这篇课文只是为了让学生了解历史，感受红军精神，对考试毫无帮助，因此采用略过或让学生自学的方式学习，课前不认真准备，讲授时一笔带过。
（二）课堂形式单调
语文综合性学习注重综合性学习实践活动，但根据实际教学情况，初中语文综合性学习实践形式过于单一，缺乏丰富的授课方式，未与真正实际内容相结合，不能有效激发学生的兴趣。例如，学习朱自清的《春》这一课时，教师可以将与春天有关的内容编成竞赛题目，让同学分组抢答，能达到一定的效果。很多教师继续使用该种方式进行之后的课程学习，长此以往，学生会渐渐产生厌倦和反感情绪，达不到教学目的。同时学生学习的积极性会受到打击，教师对语文综合性学习的运用也会受到阻碍，最终影响学生对初中语文的综合性学习。
（三）过于依赖教材
教材是学习语文的参考，但一些教师只将教材视为唯一的教学资源，认为语文学习依靠教材已经足够了，并不结合周围资源，限制学生对语文的综合性学习。“语文即生活，生活即语文”，联系生活是语文教学的核心。例如，讲授《老王》这篇课文时，有些语文教师并未将文章主体进行升华，仅局限于作者笔下的老王这一人物，严重制约学生思维能力的形成。
二、初中语文综合性学习的有效策略
（一）转变观念
初中语文综合性学习中存在一系列问题的主要原因是教师对综合性学习的认识不够深入。思想是行动的先导，要想加大初中语文综合性学习的推广力度，提高教师的思想认识是十分关键的。语文综合性学习要求学生主动参与教师的教学过程，让学生自主学习、乐于探索，真正做到活学活用。因此，教师应积极转变传统教学观念，了解综合性学习的重要性，树立以学生为课堂主体的正确观念，授课时鼓励学生主动参与，同时向学生和家长宣传综合性学习的优势，促进综合性学习的顺利开展。
（二）丰富课堂形式
语文综合性学习为语文教学改革指明了前进方向，但具体怎么操作还需要教师不断探索。语文综合性学习注重学生能力培养，使其学会在生活中灵活运用所学知识，因此教师可以举办一些贴近实际生活的活动。例如，讲授《皇帝的新衣》一课时，可以举办一个童话故事表演比赛，让学生自导自演，调动学生学习积极性和主动性。又如讲解《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，可以举办诗歌朗诵大赛，既可以让学生充分体会作者舒婷的爱国情怀，又可以锻炼其口语交际能力。
（三）充分利用多媒体教学
随着科技发展，互联网日益普及，教师要充分利用现代科技成果，将多媒体与传统教学方式有机结合。多媒体具有声情并茂、动静相宜的优点，在课堂上能够为学生创设栩栩如生的情境。教师可以将多媒体与教学内容紧密结合，通过视频、图片、音效等方式将人物形象、风景图画、艺术作品等充分呈现在学生面前，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。在学习《探索月球的奥妙》这篇文章时，教师可以向学生展示有关月球的图片，使学生对月球的特征和环境有初步了解，充分调动学生的好奇心。同时教师可向学生播放人类第一次登上月球的相关视频，为学生学习这篇文章打下坚实的基础。再如学习《看云识天气》这一课时，可以向学生播放雨层云、卷云、积云的动态变化，使其形成一定思维概念，进而增强学习效果。
初中语文综合性学习是一种良好的课堂学习方式，适合语文学科的科学性发展。因此，教师在教学过程中应积极转变观念，丰富课堂教学形式，充分利用多媒体教学，使语文综合性学习不断改进和完善，促进学生语文综合素养的提高。
参考文献：
[1]陈尚达.语文综合性学习与学生主体性发展[J].安徽教育学院学报，2004（2）.
[2]于仁英.初中语文综合性学习的现状与对策[J].科教文汇（下旬刊），2007（3）.
[3]袁爱群.初中语文综合性学习的价值思考[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007（2）.
[4]欧阳招娣.初中语文“综合性学习”论[D].华中师范大学，2004.
[5]尹渭洲.初中语文综合性学习研究[D].华中师范大学，2006.