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摘 要：传统的语文教学模式也不在适应农村小学语文课堂教学，为了适应新课改的要求应该更新教学观念。应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，让传统的教学模式、变得不再枯燥，乏味，而是自然，轻松。
关键词：农村;语文教学;更新教学观念
农村小学大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触到的事物比较少，很少能读到课外读物，读的书也基本是课本，这样学生的各方面都难以跟上，限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。这就需要我们做教师的改变教学模式，更新教学观念，充分发挥学生的创造性。下面我就农村小学的语文教学谈谈自己的几点体会。
一、在语文教学中提高对话互动的学习
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
教学实践告诉我，语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的提高，有利于新型师生关系的培养。教学过程中只有真正进行师生平等对话，才能实现真正意义的课堂互动教学，从而提高学生的有学习能力。
如何做到在教学中达到互动，首先要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位學生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。第四是知识碰撞，实现学生与知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
二、在小学习作教学中鼓励学生上进
作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
因此，本人认为，在小学习作教学中应从鼓励学生从习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评讲解。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明;教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
三、在语文教学中要培养学生的创造力
作为基础教育中的基础，小学教学应培养出怎样的人才呢？本人认为，应该以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？首先是注重培养学生的创造思维能力。语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发学生的智力，采用多种教学手段，积极改进课堂教学方法，其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须提高学习能力，会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。
总之，农村小学的语文教学丰富多彩，在语文教学中我们要努力培养学生多方面的能力，开发他们的智力资源，就能为祖国现代化建设培养出大量高素质的新世纪英才。
参考文献
[1]张学亮.浅谈小学语文教学的几点体会[J].中国校外教育，2016（S1）.
[2]张霞.浅谈小学语文作文教学的几点体会[J].新课程学习，2015（10）：117-117.
关键词：农村;语文教学;更新教学观念
农村小学大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触到的事物比较少，很少能读到课外读物，读的书也基本是课本，这样学生的各方面都难以跟上，限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。这就需要我们做教师的改变教学模式，更新教学观念，充分发挥学生的创造性。下面我就农村小学的语文教学谈谈自己的几点体会。
一、在语文教学中提高对话互动的学习
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
教学实践告诉我，语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的提高，有利于新型师生关系的培养。教学过程中只有真正进行师生平等对话，才能实现真正意义的课堂互动教学，从而提高学生的有学习能力。
如何做到在教学中达到互动，首先要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位學生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。第四是知识碰撞，实现学生与知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
二、在小学习作教学中鼓励学生上进
作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
因此，本人认为，在小学习作教学中应从鼓励学生从习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评讲解。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明;教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
三、在语文教学中要培养学生的创造力
作为基础教育中的基础，小学教学应培养出怎样的人才呢？本人认为，应该以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？首先是注重培养学生的创造思维能力。语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发学生的智力，采用多种教学手段，积极改进课堂教学方法，其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须提高学习能力，会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。
总之，农村小学的语文教学丰富多彩，在语文教学中我们要努力培养学生多方面的能力，开发他们的智力资源，就能为祖国现代化建设培养出大量高素质的新世纪英才。
参考文献
[1]张学亮.浅谈小学语文教学的几点体会[J].中国校外教育，2016（S1）.
[2]张霞.浅谈小学语文作文教学的几点体会[J].新课程学习，2015（10）：117-117.