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【摘要】阅读理解主要用来考查学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解就是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。
【关键词】语文阅读；答题技巧
要培养学生的阅读理解的能力，除了要注重学生平时的知识积累外，同时也要提高学生的解题技巧和方法，通过我们长期的教学实践，阅读理解题的解题应分以下几个步骤：
1 纵观全文，把握主旨
叶圣陶先生曾说过，练就了理清文章思路的基本功，会一辈子受用不尽。正因为如此，中考一直将分析思路作为阅读题的一个重要考点。一般来说，命题者常常从这些方面出题：通过考查关键词语来考查对文章思路的理解；通过划分文段的层次来考查对思路的把握；通过概括文段段意来检测是否把握了文章的思路；通过补充或删减词句来考查是否理解了作者的思路；等等。
“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、悬念等写作技巧的运用中。因此，要理清思路，可以从以下几方面入手：
1.1 从划分层次来理清思路。 文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分；议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分；分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。具体指导学生时可以概括为：找中心句——抓关键词——合并相邻段——概括段意。讲课时以《敬业和乐业》一文作为具体指导。
1.2 从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：（1）以中心事件为线索；（2）以感情为线索；（3）以具体事物为线索；（4）以时空变化为线索。（5）以人物的活动为线索。讲课时以《故乡》一文作为具体指导。
1.3 从分析表达技巧的作用入手来理清思路。 在写作中，运用什么样的表达技巧既受文体制约，也受内容制约，同时也由写作思路决定。比如写记叙文，思路是先写结果，再写过程，那么就必须用到倒叙的叙述技巧。
而插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。或者可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。如：鲁迅的〈故乡〉中“我”和“母亲”谈到闰土时插入少年闰土和我的友谊的片断，就是追叙的例子。
文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。如：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。
阅读作品时，先一一找出这些表达技巧，分析其表达作用，然后综合起来考查，也能帮助学生理清文章的思路。
2 审真审题，定向扫描
阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。结合语文学科的特点和知识要素的构成，我们可以从以下几个方面为抓手。
2.1 要做到准确审题，答必所问。 审题，是答题的第一关，是一场考试必不可少的一步。平时我们可能更多的是强调作文的审题而忽略某道（某类）题目的审题要求，或者只注重考前审题要求。其实训练学生的审题技能，不能只等到考前的那一天才提出来，要从平时培养学生的审题意识，审题习惯与能力。首先，要培养学生的审题意识与习惯。针对学生拿到试卷看一下题目就匆忙下笔做，希望赶快把题目做完，把试卷填满的现象。我们要告诫学生：拿到试卷后不要急躁地忙于动笔，更不要怕麻烦，怕耽误时间，而是先审题，对题目至少逐字逐句地读两遍，弄清本题的要求是什么，问的是什么，有几个问，然后下笔。这样经过平时反复训练，强调，学生养成了一定的审题意识与习惯，就不会存在答偏题的现象了。
2.2 掌握答题的技巧，细心答题。 第一要注意先易后难，绝不放弃。在试卷设计中，有易、中、难三种程度不同的题。对每个考生来说，因知识掌握的程度和复习情况的不同，也会出现自己认为比较容易或困难的问题。做题的时候，要先易后难，把会做的都认真做好。遇到自己一时答不出的题（难题），不要急，也不要担心害怕，不妨先放一放，把自己会做的，有把握的题先做完，再回过头来做难题。也许后面的题目会对难题有启示，这样精力集中可以攻破难关。但不要轻易放弃，要相信自己，既然出题者出了这道题，肯定是考虑到了学生的知识能力，水平的，不会超出太远的，否则把大家都难倒了，这道题也就失去它的价值，没什么意思了。特别是遇到开放性的题目，只要你按要求去做了，因为你的答案就是答案，放弃了，实在太可惜。即使不能回答圆满，也应尽最大努力回答出来，能写多少是多少。第二要注意把握时间，重视复查。考试时间是紧张的，平时练习时就要有意识地锻炼自己把时间分配好。要反复告诫学生不要在难题上花太多的时间，实在不会做，要舍得放手，回头再做，答完试卷。复查时一定要先看题目，再查答案，这样才能知道自己是否针对问题回答了，切忌只看答案不看问题的做法。
3 筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题目不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
3.1 弄清题目中所具有的态度或倾向。 遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
3.2 弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。 题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3.3 弄清题目中作者的话和命题者的话。 题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至是无谓的失分。因此，我们在平时对学生的阅读理解训练时，我们一定要遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得阅读教学的良好效果。
【关键词】语文阅读；答题技巧
要培养学生的阅读理解的能力，除了要注重学生平时的知识积累外，同时也要提高学生的解题技巧和方法，通过我们长期的教学实践，阅读理解题的解题应分以下几个步骤：
1 纵观全文，把握主旨
叶圣陶先生曾说过，练就了理清文章思路的基本功，会一辈子受用不尽。正因为如此，中考一直将分析思路作为阅读题的一个重要考点。一般来说，命题者常常从这些方面出题：通过考查关键词语来考查对文章思路的理解；通过划分文段的层次来考查对思路的把握；通过概括文段段意来检测是否把握了文章的思路；通过补充或删减词句来考查是否理解了作者的思路；等等。
“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、悬念等写作技巧的运用中。因此，要理清思路，可以从以下几方面入手：
1.1 从划分层次来理清思路。 文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分；议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分；分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。具体指导学生时可以概括为：找中心句——抓关键词——合并相邻段——概括段意。讲课时以《敬业和乐业》一文作为具体指导。
1.2 从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：（1）以中心事件为线索；（2）以感情为线索；（3）以具体事物为线索；（4）以时空变化为线索。（5）以人物的活动为线索。讲课时以《故乡》一文作为具体指导。
1.3 从分析表达技巧的作用入手来理清思路。 在写作中，运用什么样的表达技巧既受文体制约，也受内容制约，同时也由写作思路决定。比如写记叙文，思路是先写结果，再写过程，那么就必须用到倒叙的叙述技巧。
而插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。或者可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。如：鲁迅的〈故乡〉中“我”和“母亲”谈到闰土时插入少年闰土和我的友谊的片断，就是追叙的例子。
文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。如：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。
阅读作品时，先一一找出这些表达技巧，分析其表达作用，然后综合起来考查，也能帮助学生理清文章的思路。
2 审真审题，定向扫描
阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。结合语文学科的特点和知识要素的构成，我们可以从以下几个方面为抓手。
2.1 要做到准确审题，答必所问。 审题，是答题的第一关，是一场考试必不可少的一步。平时我们可能更多的是强调作文的审题而忽略某道（某类）题目的审题要求，或者只注重考前审题要求。其实训练学生的审题技能，不能只等到考前的那一天才提出来，要从平时培养学生的审题意识，审题习惯与能力。首先，要培养学生的审题意识与习惯。针对学生拿到试卷看一下题目就匆忙下笔做，希望赶快把题目做完，把试卷填满的现象。我们要告诫学生：拿到试卷后不要急躁地忙于动笔，更不要怕麻烦，怕耽误时间，而是先审题，对题目至少逐字逐句地读两遍，弄清本题的要求是什么，问的是什么，有几个问，然后下笔。这样经过平时反复训练，强调，学生养成了一定的审题意识与习惯，就不会存在答偏题的现象了。
2.2 掌握答题的技巧，细心答题。 第一要注意先易后难，绝不放弃。在试卷设计中，有易、中、难三种程度不同的题。对每个考生来说，因知识掌握的程度和复习情况的不同，也会出现自己认为比较容易或困难的问题。做题的时候，要先易后难，把会做的都认真做好。遇到自己一时答不出的题（难题），不要急，也不要担心害怕，不妨先放一放，把自己会做的，有把握的题先做完，再回过头来做难题。也许后面的题目会对难题有启示，这样精力集中可以攻破难关。但不要轻易放弃，要相信自己，既然出题者出了这道题，肯定是考虑到了学生的知识能力，水平的，不会超出太远的，否则把大家都难倒了，这道题也就失去它的价值，没什么意思了。特别是遇到开放性的题目，只要你按要求去做了，因为你的答案就是答案，放弃了，实在太可惜。即使不能回答圆满，也应尽最大努力回答出来，能写多少是多少。第二要注意把握时间，重视复查。考试时间是紧张的，平时练习时就要有意识地锻炼自己把时间分配好。要反复告诫学生不要在难题上花太多的时间，实在不会做，要舍得放手，回头再做，答完试卷。复查时一定要先看题目，再查答案，这样才能知道自己是否针对问题回答了，切忌只看答案不看问题的做法。
3 筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题目不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
3.1 弄清题目中所具有的态度或倾向。 遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
3.2 弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。 题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3.3 弄清题目中作者的话和命题者的话。 题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至是无谓的失分。因此，我们在平时对学生的阅读理解训练时，我们一定要遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得阅读教学的良好效果。