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摘要：大数据、云计算、物联网与教育，与计算机紧密相连，智慧教育即将重塑传统教育形态。“互联网+”让教育进入一场基于信息技术的伟大变革，计算机教学内容持续更新、形式不断变化、评价多维多元。作为占尽便利先机的计算机教育一线教师该如何整装自我、蓄势待发，打赢一场精彩的改革传统计算机教学攻坚互联网+的伟大战役。
关键词：互联网+；游戏课堂；计算机教学
政府工作报告中，李克强总理提出：制定“互联网+”行动计划，究竟“+”的是什么呢？互联网+传统商铺=电子商务；互联网+红娘=在线相亲；互联网+新闻=新媒体……互联网用新技术提升各行各业的高效能和优服务。互联网成为改变我们生活的巨大推力，同时也变革着传统行业。互联网来了，我们的教育要如何变革？我们的教学要如何顺应潮流需求？再以PPT讲解+操练的传统方式组织计算机课堂教学似乎驾驭不了新一代学生了。“95后”、“00后”是在网络环境下成长起来的，依恋网络、喜欢创新技术、习惯于碎片化的学习方式是他们特有的习惯。究竟应该创设怎样的教学环境，提供什么样的教学方式才能将他们从令人眼花缭乱的网络中吸引到课堂教学中，让他们爱上课堂，愿意主动学习。
一、课堂变革
1、课堂随时随处
慕课盛行、微课风靡、翻转课堂大作，人人能够创设课堂，发布、共享知识，网络+移动终端让课堂超越时空。优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，人们随事、随时、随地都可以获取他们想要的学习资源，知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低。
在开放的大背景下，庞大的知识库资源加速累积，学生需要大海捞针般甄别和筛选更符合需求的资源无疑是对每个个体的时间和精力浪费；进而，学习时间、学习内容也严重碎片化，碎片化会导致学习者养成懒于思考和疏于知识加工的坏习惯，知识与知识之间的关联难以建立，最终结果是使得学习者专注度下降，学习深度下降。
2、课堂数据化
C语言编程课上，老师开篇就答疑解惑，引导学生进行理解应用。明明是新课，老师怎么不讲课呢？原来，在这堂课前，老师就将自己制作的知识梳理微课视频发布在校园网上，学生自主学习，并在平台上和老师、同学互动。在这个过程中，大量分析数据课前就已在老师掌控中，教学更具针对性。这种学生先学、老师后教的课，被形象地称为“翻转课堂”。“翻转课堂”让教学效率大大提高，这可以让不同层次的学生根据自身情况自主掌控学习，激发了学习的内驱力。”“老师又给我们布置作业了！”正在家中度周末的学生小刘兴冲冲地打开电脑，完成老师在“一起作业网”上布置的测试题。
3、课堂私人定制
如今，慕课的盛行让课堂无处不在，只要接入互联网，想学什么课程都有海量的视频+教程，甚至还有线上答疑和讨论区。“互联网+教育”让学习更具个性。
“数据改善学习有三大核心要素：反馈、个性化和概率预测。”牛津大学互联网研究所教授迈尔·舍恩伯格和大数据发展评论员肯尼思·库克耶在《与大数据同行》一书中写道：“在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。教师不再需要凭借主观判断选择最适合教学的书籍，大数据分析将指引他们选出最有效、支持进一步完善和私人定制的教材。”
二、教师的提升策略
面对“互联网+”时代给教育带来的这些机遇和挑战，教师需要冷静应对。不忘初心，方得始终。坚持“教育为体、互联网为用”。教育始终是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。从教育的核心需求出发合理使用互联网，而非任由技术支配乱了阵脚，让教育自身褪了色。既不能过分夸大互联网的变革作用，同时也要顺应发展，让互联网更好地为教育所用。
1、教师学会使用数据说话
何谓智慧？比如反馈优化。一道题目的难度、效度是否合适？对一道在网上被做了上万遍的题目而言，大数据会告诉你，某选择题4个选项中，有两万个学生没选C和D，这说明C和D是糟糕的选项。如此，内容生产者就可以优化内容，提高命题质量，从而推动考试改革。大数据能够为每一位学生创设量身定做的学习环境和个性化课程，进行定向“靶标式”推送。用不了多久，这样的一幕就会变成现实：考试前两天晚上，学生收到网站推送的一则消息，提醒他观看某个复习视频，这样他将有85%的概率在测验中正确解答——大数据比他更了解他自己。
大数据时代来了，互联网热切地“拥抱”着教育，教育这个伴随人类文明发展的行业，正在焕发出新的勃勃生机！
2、教师要与学生建立良好的学习伙伴关系
“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放。在“互联网”时代，获取知识的快捷性与便利性使得学生已经从知识的被动接受者转变为知识的主动采集者，教师和学生相比在某一方面的知识量上并不拥有绝对优势。因而，教师必须适时适度调整个人定位，让自我更好的成为学生学习路上的引导者和伙伴。
三、总结
面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，顺应互联网潮流是教育领域无可选择的选择，但是必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段。 中国人民大学哲学院教授王伯鲁指出，在互联网与教育“亲密接触”的当下，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每一位教育工作者的责任和使命。老师应该有时代感，要跟得上时代，最根本的还是要努力提高自身能力，提升综合素质。要以为促进每位学生全面发展为准则。
互联网+教育不是额外附加之物，就蕴含在教育本质之中。利用互联网这一新工具为教育培植更便利的环境和更优质的土壤；为学生创设自由、平等、宽松、生动和丰富的环境，是教育发展的根本途径，让学生充分享受在此环境中的学习乐趣。让学生最大极限地展现自我天性、最大极限地表现学习欲望和最大极限地发挥创新潜能，探究真理，享受人生。最终促进学生发展和学生学习品质的形成。真正实现为所有学生提供成长机遇的教育价值。
参考文献：
[1]金江军. 智慧教育發展对策研究[J].中国教育信息化，2012，（11）：18-19.
[2]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌. 从数字学习环境到智慧学习环境--学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012，（01）：75-
[3]卢蓓蓉，任友群. 中国教育信息化的云中漫步--教育云建设的困境及探析[J].远程教育杂志，2012，（01）：62-67.
关键词：互联网+；游戏课堂；计算机教学
政府工作报告中，李克强总理提出：制定“互联网+”行动计划，究竟“+”的是什么呢？互联网+传统商铺=电子商务；互联网+红娘=在线相亲；互联网+新闻=新媒体……互联网用新技术提升各行各业的高效能和优服务。互联网成为改变我们生活的巨大推力，同时也变革着传统行业。互联网来了，我们的教育要如何变革？我们的教学要如何顺应潮流需求？再以PPT讲解+操练的传统方式组织计算机课堂教学似乎驾驭不了新一代学生了。“95后”、“00后”是在网络环境下成长起来的，依恋网络、喜欢创新技术、习惯于碎片化的学习方式是他们特有的习惯。究竟应该创设怎样的教学环境，提供什么样的教学方式才能将他们从令人眼花缭乱的网络中吸引到课堂教学中，让他们爱上课堂，愿意主动学习。
一、课堂变革
1、课堂随时随处
慕课盛行、微课风靡、翻转课堂大作，人人能够创设课堂，发布、共享知识，网络+移动终端让课堂超越时空。优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，人们随事、随时、随地都可以获取他们想要的学习资源，知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低。
在开放的大背景下，庞大的知识库资源加速累积，学生需要大海捞针般甄别和筛选更符合需求的资源无疑是对每个个体的时间和精力浪费；进而，学习时间、学习内容也严重碎片化，碎片化会导致学习者养成懒于思考和疏于知识加工的坏习惯，知识与知识之间的关联难以建立，最终结果是使得学习者专注度下降，学习深度下降。
2、课堂数据化
C语言编程课上，老师开篇就答疑解惑，引导学生进行理解应用。明明是新课，老师怎么不讲课呢？原来，在这堂课前，老师就将自己制作的知识梳理微课视频发布在校园网上，学生自主学习，并在平台上和老师、同学互动。在这个过程中，大量分析数据课前就已在老师掌控中，教学更具针对性。这种学生先学、老师后教的课，被形象地称为“翻转课堂”。“翻转课堂”让教学效率大大提高，这可以让不同层次的学生根据自身情况自主掌控学习，激发了学习的内驱力。”“老师又给我们布置作业了！”正在家中度周末的学生小刘兴冲冲地打开电脑，完成老师在“一起作业网”上布置的测试题。
3、课堂私人定制
如今，慕课的盛行让课堂无处不在，只要接入互联网，想学什么课程都有海量的视频+教程，甚至还有线上答疑和讨论区。“互联网+教育”让学习更具个性。
“数据改善学习有三大核心要素：反馈、个性化和概率预测。”牛津大学互联网研究所教授迈尔·舍恩伯格和大数据发展评论员肯尼思·库克耶在《与大数据同行》一书中写道：“在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。教师不再需要凭借主观判断选择最适合教学的书籍，大数据分析将指引他们选出最有效、支持进一步完善和私人定制的教材。”
二、教师的提升策略
面对“互联网+”时代给教育带来的这些机遇和挑战，教师需要冷静应对。不忘初心，方得始终。坚持“教育为体、互联网为用”。教育始终是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。从教育的核心需求出发合理使用互联网，而非任由技术支配乱了阵脚，让教育自身褪了色。既不能过分夸大互联网的变革作用，同时也要顺应发展，让互联网更好地为教育所用。
1、教师学会使用数据说话
何谓智慧？比如反馈优化。一道题目的难度、效度是否合适？对一道在网上被做了上万遍的题目而言，大数据会告诉你，某选择题4个选项中，有两万个学生没选C和D，这说明C和D是糟糕的选项。如此，内容生产者就可以优化内容，提高命题质量，从而推动考试改革。大数据能够为每一位学生创设量身定做的学习环境和个性化课程，进行定向“靶标式”推送。用不了多久，这样的一幕就会变成现实：考试前两天晚上，学生收到网站推送的一则消息，提醒他观看某个复习视频，这样他将有85%的概率在测验中正确解答——大数据比他更了解他自己。
大数据时代来了，互联网热切地“拥抱”着教育，教育这个伴随人类文明发展的行业，正在焕发出新的勃勃生机！
2、教师要与学生建立良好的学习伙伴关系
“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放。在“互联网”时代，获取知识的快捷性与便利性使得学生已经从知识的被动接受者转变为知识的主动采集者，教师和学生相比在某一方面的知识量上并不拥有绝对优势。因而，教师必须适时适度调整个人定位，让自我更好的成为学生学习路上的引导者和伙伴。
三、总结
面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，顺应互联网潮流是教育领域无可选择的选择，但是必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段。 中国人民大学哲学院教授王伯鲁指出，在互联网与教育“亲密接触”的当下，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每一位教育工作者的责任和使命。老师应该有时代感，要跟得上时代，最根本的还是要努力提高自身能力，提升综合素质。要以为促进每位学生全面发展为准则。
互联网+教育不是额外附加之物，就蕴含在教育本质之中。利用互联网这一新工具为教育培植更便利的环境和更优质的土壤；为学生创设自由、平等、宽松、生动和丰富的环境，是教育发展的根本途径，让学生充分享受在此环境中的学习乐趣。让学生最大极限地展现自我天性、最大极限地表现学习欲望和最大极限地发挥创新潜能，探究真理，享受人生。最终促进学生发展和学生学习品质的形成。真正实现为所有学生提供成长机遇的教育价值。
参考文献：
[1]金江军. 智慧教育發展对策研究[J].中国教育信息化，2012，（11）：18-19.
[2]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌. 从数字学习环境到智慧学习环境--学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012，（01）：75-
[3]卢蓓蓉，任友群. 中国教育信息化的云中漫步--教育云建设的困境及探析[J].远程教育杂志，2012，（01）：62-67.