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开展教师多模态识读能力研究是有效推进教学信息传输效果的基本措施.文章基于教学设计理论来分析教师课堂多模态话语传输过程,界定高校英语教师多模态识读能力的概念.借助于符号学理论来审视课堂环境中教师自身与课堂多模态教学资源的内容,从而对高校英语教师多模态识读能力的丰富内涵给予揭示.在此基础上,尝试从实践层面探讨如何生发高校英语教师多模态识读能力,具体包括：唤起教师的多模态识读意识、通过有效辅导来发展教师多模态识读的实践能力、引导教师基于课堂教学反思来确保自身多模态识读能力的持续发展.