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摘 要： 2015年浙江新高考政策首次学考和选考10月30日开考，选考从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7个高中学考科目中选择3门，信息技术学科能否取得好成绩，要从学生的实际出发，重视理论联系实际，吃透考纲，制订复习计划。
关键词： 信息技术 学业水平 复习策略
2015年浙江新高考政策首次学考和选考10月30日开考，目前信息技术考试学科进行理论测试。信息技术取得好成绩，不但一定程度上增长了学生对高考的自信心，而且让信息技术教师有了更大的挑战，同时也有了更大的压力。信息技术老师要在较短的时间内处理好新课与复习的关系，上好复习课，取得较好的复习效果，我认为要从学生的实际出发，更加重视培养学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，吃透考纲，制订良好的复习计划。
一、研读纲要，夯实“知识点”
浙江省高中从2015年10月开始实行“全科开考”信息技术作为普通高中学业水平测试的组成部分并列入7选3科目，浙江省普通高中考试标准中明确规定主要考查学生对信息技术基本概念、基本知识、基本操作的掌握情况，着重考查学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。高中信息技术统一考试考查内容为《信息技术基础》、《多媒体技术应用》和《算法与程序设计》两个模块。技术学科的试卷由信息技术和通用技术组成，各占50%，从2015年10月试卷来看信息技术由12个选择题17个非选择题组成，其中选择题10、11、12和非选择题16、17两题为加试题，其主要内容为：文字图表处理和数据管路、VB程序设计、多媒体作品设计制作。其中VB程序设计占的比例很大，对于加试的5个题目中有四题为VB程序题①。
现在高中针对新高考的政策均在实行走班制度，对于要进行选考的学生除了要进行基本的学考复习外还要拓展加深，尤其是对VB这个模块的测试主要目的是要求学生学会在生活中应用，从而削弱了纯技术操作。无论学生、老师，在复习前及复习中，都要针对课程标准和考试大纲，抓住每一个小节的各知识点及重难点，将课程结构梳理清楚，构成一幅完整的结构知识图，这样才能在课堂上做到精益求精。在复习中，一定掌握好基本要求知识，重视基础性操作题。
二、理论、实践双基复习
信息技术选考测试注重基础知识、基本技能，教材围绕学生的日常生活需求，提高学生的信息素养。在复习过程中教师尽力做到既提高学生学习成绩又让学生应用于实际，力求做好每个章节、每个小节的知识点，进行分类概括，力抓基础知识和基本技能，并配以相应的习题进行巩固训练，加深理解。
在2015年10月的测试中，“文字图表处理”并没有和其他软件结合考试，但我认为接下来考试很有可能就会出现软件间的综合运用，比如可以将“EXCELE和ACCESS”或“EXCEL和WORD”这样的软件组合方式呈现考核题目，注重软件中的综合运用，提高综合素质。我觉得复习时可以分模块，例如可以将EXCEL和ACCESS分开复习，不要同时复习，这样学生很容易混淆，但在练习课的时候，可以将软件间综合运用起来，还可以将这两个软件与WORD联系起来。例如（图1）和（图2）这两张差不多的表格，看起来相似，让学生找出区别，从而让学生区分EXCEL和ACCESS，在复习了两个软件后，我们再将其与WORD联系起来。
比如有这样一个题目将ACCESS的数据转到EXCEL中，利用EXCEL创建图表，再将图表转换成JPEG格式插入到WORD。在这样的一个题目里便涉及四个软件的综合运用，对学生的综合运用能力要求比较高。
我们在复习过程中要坚持理论与操作相结合，不能单讲单练，要精讲精练。在讲解时要有针对性，学生普遍做错的题目要讲解后再重练，除重难点外，关键还要讲清解题的思路及注意的问题，注意各知识点之间的交叉，注重学生能力的培养。
三、相似内容归纳拓展
在复习中，既不能有知识的盲点，又不能满天撒网，对同类型的题目必须精挑细选，不要浪费时间和精力过多地做同一类型的题目，这样不利于提高解题能力，要进行针对性的训练，比如VB语句Text1.text=“hello！”用于在文本框中显示字符串，该语句“Text1”是（？摇 ？摇）
A.属性值？摇？摇B.对象名？摇？摇C.属性名？摇？摇D.类名
此题答案选择B，这是一个面向对象程序设计方法的核心的理解的一个应用，对于这个知识点是VB这个章节入门的难点，也是学习VB的起点，对象由属性和代码构成，在VB中，正确区分对象、属性、属性值是编写代码的开始，语句Text1.text=“hello！可以描述成“对象名.属性名=属性值”。
在2015年10月的试卷中的加试题的VB部分，考到对分查找、冒泡排序和提取字符串等一些知识点，如第17题：
加密过程前3步，其实就是将字符内码转换成十六进制数的过程。如图：
就是采用除16取余法，将十进制内码转十六进制。
（只有两位，所以两步就行）
如图例子中：
自定义函数Code2Char（ ），转换成对应的加密字符。所以①答案很明显：求加密前字符串长度即：n=Len（s）
单就这一小题涉及进制、长度等一些知识点，加试题考的就是知识点间的综合运用能力，而在平时练习中，很多练习都是来自网络或模拟系统，很多题目都是相同或类似的，这样漫无目的大批量地做练习，是相当浪费时间的，因此我们可以将相似内容归纳拓展，比如在2016年台州市信息技术模拟试卷中：
此题的正确答案为
从此题中我们可以让学生掌握VB大部分基本概念，没有必要每个概念逐步演练，这样的综合题能够让学生更清楚地掌握和区别各概念间的关系，我觉得可以自己编制一些操作题，把大部分的知识点、操作点综合编制在一套试卷里，这样可以让学生在练习过程中加深认识各个软件，因此要加强专题探究性训练，让学生形成一套完整的知识结构，能够对一些知识进行归纳，能够探讨某些题型的解决技巧，提高学生的整体素质，有效训练学生自主梳理，发现问题，解决问题的能力。
四、适时考核，提高成绩
在整个复习阶段适当穿插考核，每个月复习过后，让学生考核一次，教师批改成绩，让学生对自己的复习成效有所了解，当然必须配以适当的上机操作练习，不能单单空讲理论，在选考到来之前，再安排更正式的模拟测试，一是为了让学生对即将到来的学业水平测试有所适应。二是将考试成绩将被传达给老师和家长，让他们做到心中有数。
五、分层教学，提高效率
就目前的学情来说，高中信息技术选考复习课要以理论为主，但必須辅以上机操作，不能纸上谈兵，毕竟考试是为了让生活能更好地实践，但我校学生来自农村和城市共同组合，课堂上还是存在一定差距，有一些基础差的同学，尤其是女同学，他们不会做练习也不会询问老师。针对这样的情况，我将练习题目设置成难易两个层次，还将上机操作题目配以“学习任务单”（写上详细操作步骤），这样可以极大程度地增强一些操作薄弱同学的自信心，还可以对一些学生“开小灶”，甚至可以手把手、一对一地教，在上机操作的题目最后都配以相应的理论题目或知识点，最大限度地调动学生学习的积极性，拓宽思路，增大思维量。
对于复习课的个别指导教师将忙不过来，我采用了分层教学和小组协作的方式，将一些需要帮助的同学安排在有能力帮助其他同学的旁边，让他们结成学习伙伴，共同完成任务，优生“发挥才华，以强带弱”，养成主动提问的习惯，学有所得，在共同合作的过程中体验到成功的快乐。这样可以培养后进生的主动学习能力，提高他们的成绩，在学业水平测试中顺利通过。
总之，高中信息技术教学与选考是相辅相成的，最终目标是提高学生的信息素养，我们更应该注重教学过程，让我们携起手来，共同推动信息技术教育在高中的发展。
注释：
①2014年浙江省普通高中信息技术统一考试导引.
参考文献：
[1]李茹.高中信息技术复习课之实践思考.中国信息技术教育，2011.24.
[2]殷俊.普通高中信息技术学业水平测试复习策略.计算机教学与教育信息化，2010.10.
[3]张艳梅.高中信息技术学业水平测试复习策略.中国现代教育装备，2011.16.
关键词： 信息技术 学业水平 复习策略
2015年浙江新高考政策首次学考和选考10月30日开考，目前信息技术考试学科进行理论测试。信息技术取得好成绩，不但一定程度上增长了学生对高考的自信心，而且让信息技术教师有了更大的挑战，同时也有了更大的压力。信息技术老师要在较短的时间内处理好新课与复习的关系，上好复习课，取得较好的复习效果，我认为要从学生的实际出发，更加重视培养学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，吃透考纲，制订良好的复习计划。
一、研读纲要，夯实“知识点”
浙江省高中从2015年10月开始实行“全科开考”信息技术作为普通高中学业水平测试的组成部分并列入7选3科目，浙江省普通高中考试标准中明确规定主要考查学生对信息技术基本概念、基本知识、基本操作的掌握情况，着重考查学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。高中信息技术统一考试考查内容为《信息技术基础》、《多媒体技术应用》和《算法与程序设计》两个模块。技术学科的试卷由信息技术和通用技术组成，各占50%，从2015年10月试卷来看信息技术由12个选择题17个非选择题组成，其中选择题10、11、12和非选择题16、17两题为加试题，其主要内容为：文字图表处理和数据管路、VB程序设计、多媒体作品设计制作。其中VB程序设计占的比例很大，对于加试的5个题目中有四题为VB程序题①。
现在高中针对新高考的政策均在实行走班制度，对于要进行选考的学生除了要进行基本的学考复习外还要拓展加深，尤其是对VB这个模块的测试主要目的是要求学生学会在生活中应用，从而削弱了纯技术操作。无论学生、老师，在复习前及复习中，都要针对课程标准和考试大纲，抓住每一个小节的各知识点及重难点，将课程结构梳理清楚，构成一幅完整的结构知识图，这样才能在课堂上做到精益求精。在复习中，一定掌握好基本要求知识，重视基础性操作题。
二、理论、实践双基复习
信息技术选考测试注重基础知识、基本技能，教材围绕学生的日常生活需求，提高学生的信息素养。在复习过程中教师尽力做到既提高学生学习成绩又让学生应用于实际，力求做好每个章节、每个小节的知识点，进行分类概括，力抓基础知识和基本技能，并配以相应的习题进行巩固训练，加深理解。
在2015年10月的测试中，“文字图表处理”并没有和其他软件结合考试，但我认为接下来考试很有可能就会出现软件间的综合运用，比如可以将“EXCELE和ACCESS”或“EXCEL和WORD”这样的软件组合方式呈现考核题目，注重软件中的综合运用，提高综合素质。我觉得复习时可以分模块，例如可以将EXCEL和ACCESS分开复习，不要同时复习，这样学生很容易混淆，但在练习课的时候，可以将软件间综合运用起来，还可以将这两个软件与WORD联系起来。例如（图1）和（图2）这两张差不多的表格，看起来相似，让学生找出区别，从而让学生区分EXCEL和ACCESS，在复习了两个软件后，我们再将其与WORD联系起来。
比如有这样一个题目将ACCESS的数据转到EXCEL中，利用EXCEL创建图表，再将图表转换成JPEG格式插入到WORD。在这样的一个题目里便涉及四个软件的综合运用，对学生的综合运用能力要求比较高。
我们在复习过程中要坚持理论与操作相结合，不能单讲单练，要精讲精练。在讲解时要有针对性，学生普遍做错的题目要讲解后再重练，除重难点外，关键还要讲清解题的思路及注意的问题，注意各知识点之间的交叉，注重学生能力的培养。
三、相似内容归纳拓展
在复习中，既不能有知识的盲点，又不能满天撒网，对同类型的题目必须精挑细选，不要浪费时间和精力过多地做同一类型的题目，这样不利于提高解题能力，要进行针对性的训练，比如VB语句Text1.text=“hello！”用于在文本框中显示字符串，该语句“Text1”是（？摇 ？摇）
A.属性值？摇？摇B.对象名？摇？摇C.属性名？摇？摇D.类名
此题答案选择B，这是一个面向对象程序设计方法的核心的理解的一个应用，对于这个知识点是VB这个章节入门的难点，也是学习VB的起点，对象由属性和代码构成，在VB中，正确区分对象、属性、属性值是编写代码的开始，语句Text1.text=“hello！可以描述成“对象名.属性名=属性值”。
在2015年10月的试卷中的加试题的VB部分，考到对分查找、冒泡排序和提取字符串等一些知识点，如第17题：
加密过程前3步，其实就是将字符内码转换成十六进制数的过程。如图：
就是采用除16取余法，将十进制内码转十六进制。
（只有两位，所以两步就行）
如图例子中：
自定义函数Code2Char（ ），转换成对应的加密字符。所以①答案很明显：求加密前字符串长度即：n=Len（s）
单就这一小题涉及进制、长度等一些知识点，加试题考的就是知识点间的综合运用能力，而在平时练习中，很多练习都是来自网络或模拟系统，很多题目都是相同或类似的，这样漫无目的大批量地做练习，是相当浪费时间的，因此我们可以将相似内容归纳拓展，比如在2016年台州市信息技术模拟试卷中：
此题的正确答案为
从此题中我们可以让学生掌握VB大部分基本概念，没有必要每个概念逐步演练，这样的综合题能够让学生更清楚地掌握和区别各概念间的关系，我觉得可以自己编制一些操作题，把大部分的知识点、操作点综合编制在一套试卷里，这样可以让学生在练习过程中加深认识各个软件，因此要加强专题探究性训练，让学生形成一套完整的知识结构，能够对一些知识进行归纳，能够探讨某些题型的解决技巧，提高学生的整体素质，有效训练学生自主梳理，发现问题，解决问题的能力。
四、适时考核，提高成绩
在整个复习阶段适当穿插考核，每个月复习过后，让学生考核一次，教师批改成绩，让学生对自己的复习成效有所了解，当然必须配以适当的上机操作练习，不能单单空讲理论，在选考到来之前，再安排更正式的模拟测试，一是为了让学生对即将到来的学业水平测试有所适应。二是将考试成绩将被传达给老师和家长，让他们做到心中有数。
五、分层教学，提高效率
就目前的学情来说，高中信息技术选考复习课要以理论为主，但必須辅以上机操作，不能纸上谈兵，毕竟考试是为了让生活能更好地实践，但我校学生来自农村和城市共同组合，课堂上还是存在一定差距，有一些基础差的同学，尤其是女同学，他们不会做练习也不会询问老师。针对这样的情况，我将练习题目设置成难易两个层次，还将上机操作题目配以“学习任务单”（写上详细操作步骤），这样可以极大程度地增强一些操作薄弱同学的自信心，还可以对一些学生“开小灶”，甚至可以手把手、一对一地教，在上机操作的题目最后都配以相应的理论题目或知识点，最大限度地调动学生学习的积极性，拓宽思路，增大思维量。
对于复习课的个别指导教师将忙不过来，我采用了分层教学和小组协作的方式，将一些需要帮助的同学安排在有能力帮助其他同学的旁边，让他们结成学习伙伴，共同完成任务，优生“发挥才华，以强带弱”，养成主动提问的习惯，学有所得，在共同合作的过程中体验到成功的快乐。这样可以培养后进生的主动学习能力，提高他们的成绩，在学业水平测试中顺利通过。
总之，高中信息技术教学与选考是相辅相成的，最终目标是提高学生的信息素养，我们更应该注重教学过程，让我们携起手来，共同推动信息技术教育在高中的发展。
注释：
①2014年浙江省普通高中信息技术统一考试导引.
参考文献：
[1]李茹.高中信息技术复习课之实践思考.中国信息技术教育，2011.24.
[2]殷俊.普通高中信息技术学业水平测试复习策略.计算机教学与教育信息化，2010.10.
[3]张艳梅.高中信息技术学业水平测试复习策略.中国现代教育装备，2011.16.