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摘 要： 数学建模思想实际上指的是将数学看成一种工具和手段解决实际问题，学生在数学建模过程中必然需要不断提出各种问题，然后解决这些问题。然而如何在建模中培养学生的提问能力，切实促进学生数学学习能力的提高却成为当前我国数学教学中的难题。要求数学教师必须在教学中重视对学生提问能力的培养和提高。本文就数学建模中应该如何培养学生的提问能力进行了简要论述。
关键词： 数学建模 提问能力 数学教学
在数学建模中，提高学生的提问能力对帮助学生建立正确的数学模型，加强学生对数学解题规律的掌握、培养学生的数学思维等有积极意义。但是在传统数学教学中，教师对学生提问能力的培养和提高并不重视，导致学生提问能力不强，不利于学生建模能力的提高。本文就在数学建模中培养学生提问能力的策略进行了简要分析。
1.营造良好的课堂氛围
要提高学生的提问能力首先需要教师重视课堂氛围营造，让学生处在相对较为轻松和愉悦的学习氛围中，这样，学生的思维才能更加扩散，学习主动性才能增强，才有可能让学生主动提问。课堂氛围的营造需要教师转变传统教学方法，采用更灵活和多样化的教学形式，给学生更多想象和自我发展空间[1]。传统数学教学中，教师是教学主体，学生处于被动接受知识的状态。这种情况下学生根本不可能也不需要主动提问，因为教师会全部为你解释。素质教育要求教师正确认识学生的学习主体性地位，将课堂还给学生，让学生在课堂中更活跃和积极。因此，教师在教学中可以采用游戏教学法、实验教学法等让课堂氛围更活跃和轻松，为培养和提高学生的提问能力创造良好的环境。
2.创设良好的教学情境
情境教学法是新课改下经常提倡的新型教学法，这种教学法对促进教学有重要的意义。首先，在情境教学中，学生更设身处地地了解数学知识，加深对数学知识的理解；其次，在情境教学中学生提问的机会增多，更能把握应该怎样、從哪方面进行提问。例如，在立体几何图形中，教师让学生联想现实生活中的实际案例，学生恍然大悟之后自然而然就会问一句：“为什么？”这就是情境教学法对促进学生主动提问的直接作用；最后，情境教学还可以帮助学生在一定程度上提高思维的敏锐度，帮助学生更好地发展自我想象力和创造力[2]。例如，教师教学统计知识时可以利用多媒体信息技术对教学内容进行直观展示，然后让学生根据多媒体技术调查和统计本组人员。调查和统计是一项具有实践性特征的教学活动，教师通过这种教学情境可以更好地提高学生的参与积极性和有效性。而学生在积极参与中会自觉发现其问题，例如如果调查的人数更多，怎样设计表格和调查问卷更合理和便捷？这样，学生在参与实际情境的过程中不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养自己的提问能力。
3.提高学生的提问心理素质
学生在长期传统学习观念的影响下，在教学中不一定敢于向教师提问，尤其对于性格较为内向的学生来说，提问心理素质较低，需要教师进行积极引导和耐心指导，才有可能培养学生提问能力，并逐步提高[3]。在很大程度上，学生之所以不敢向教师提问是因为害怕教师批评他们，或者怕自己提出的问题引发笑话。这就要求教师在教学中经常鼓励学生提问，对敢于提问的学生予以鼓励和支持，如果学生提出的问题遭到其他学生的嘲笑，教师一定要帮助学生说话，如“我觉得这位同学提出的问题很好，说明这位同学有在认真思考。她提出的问题也很对，我们研究研究这个问题”。这样，学生才能不断树立提问自信，培养提问能力。
4.对学生进行积极主动的评价
教学评价是教学中不可缺少的一部分，如何利用教学评价提高学生提问自信，是教师在教学评价中必须重视的问题。首先，教师的教学评价一定要客观，对成绩优异的学生和成绩一般的学生一视同仁[4]；其次，教师在教学中要控制过于顽皮的学生，防止这些学生利用课堂的活跃度做出不当行为；最后，将学生的提问次数、提问深度等纳入教学评价内，让学生积极主动地参与课堂提问。
5.结语
在数学建模中培养学生的提问能力要求教师营造良好的课堂氛围，创设良好的教学情境，提高学生的提问心理素质，并对学生进行积极主动的评价。
参考文献：
[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，33：80-81.
[2]王义康，王航平.谈数学建模在理工科学生创新实践能力培养中的应用[J].教育探索，2012，04：55-56.
[3]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，06：248.
[4]王振迎.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2015，33：187.
关键词： 数学建模 提问能力 数学教学
在数学建模中，提高学生的提问能力对帮助学生建立正确的数学模型，加强学生对数学解题规律的掌握、培养学生的数学思维等有积极意义。但是在传统数学教学中，教师对学生提问能力的培养和提高并不重视，导致学生提问能力不强，不利于学生建模能力的提高。本文就在数学建模中培养学生提问能力的策略进行了简要分析。
1.营造良好的课堂氛围
要提高学生的提问能力首先需要教师重视课堂氛围营造，让学生处在相对较为轻松和愉悦的学习氛围中，这样，学生的思维才能更加扩散，学习主动性才能增强，才有可能让学生主动提问。课堂氛围的营造需要教师转变传统教学方法，采用更灵活和多样化的教学形式，给学生更多想象和自我发展空间[1]。传统数学教学中，教师是教学主体，学生处于被动接受知识的状态。这种情况下学生根本不可能也不需要主动提问，因为教师会全部为你解释。素质教育要求教师正确认识学生的学习主体性地位，将课堂还给学生，让学生在课堂中更活跃和积极。因此，教师在教学中可以采用游戏教学法、实验教学法等让课堂氛围更活跃和轻松，为培养和提高学生的提问能力创造良好的环境。
2.创设良好的教学情境
情境教学法是新课改下经常提倡的新型教学法，这种教学法对促进教学有重要的意义。首先，在情境教学中，学生更设身处地地了解数学知识，加深对数学知识的理解；其次，在情境教学中学生提问的机会增多，更能把握应该怎样、從哪方面进行提问。例如，在立体几何图形中，教师让学生联想现实生活中的实际案例，学生恍然大悟之后自然而然就会问一句：“为什么？”这就是情境教学法对促进学生主动提问的直接作用；最后，情境教学还可以帮助学生在一定程度上提高思维的敏锐度，帮助学生更好地发展自我想象力和创造力[2]。例如，教师教学统计知识时可以利用多媒体信息技术对教学内容进行直观展示，然后让学生根据多媒体技术调查和统计本组人员。调查和统计是一项具有实践性特征的教学活动，教师通过这种教学情境可以更好地提高学生的参与积极性和有效性。而学生在积极参与中会自觉发现其问题，例如如果调查的人数更多，怎样设计表格和调查问卷更合理和便捷？这样，学生在参与实际情境的过程中不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养自己的提问能力。
3.提高学生的提问心理素质
学生在长期传统学习观念的影响下，在教学中不一定敢于向教师提问，尤其对于性格较为内向的学生来说，提问心理素质较低，需要教师进行积极引导和耐心指导，才有可能培养学生提问能力，并逐步提高[3]。在很大程度上，学生之所以不敢向教师提问是因为害怕教师批评他们，或者怕自己提出的问题引发笑话。这就要求教师在教学中经常鼓励学生提问，对敢于提问的学生予以鼓励和支持，如果学生提出的问题遭到其他学生的嘲笑，教师一定要帮助学生说话，如“我觉得这位同学提出的问题很好，说明这位同学有在认真思考。她提出的问题也很对，我们研究研究这个问题”。这样，学生才能不断树立提问自信，培养提问能力。
4.对学生进行积极主动的评价
教学评价是教学中不可缺少的一部分，如何利用教学评价提高学生提问自信，是教师在教学评价中必须重视的问题。首先，教师的教学评价一定要客观，对成绩优异的学生和成绩一般的学生一视同仁[4]；其次，教师在教学中要控制过于顽皮的学生，防止这些学生利用课堂的活跃度做出不当行为；最后，将学生的提问次数、提问深度等纳入教学评价内，让学生积极主动地参与课堂提问。
5.结语
在数学建模中培养学生的提问能力要求教师营造良好的课堂氛围，创设良好的教学情境，提高学生的提问心理素质，并对学生进行积极主动的评价。
参考文献：
[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，33：80-81.
[2]王义康，王航平.谈数学建模在理工科学生创新实践能力培养中的应用[J].教育探索，2012，04：55-56.
[3]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，06：248.
[4]王振迎.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2015，33：187.