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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-02
摘 要 我国现代教育开始普及素质教育，为了贯彻这一项方针，高校体育课也变得丰富多彩起来。在我国很多高校体育教学活动中，篮球课程因为集体性、对抗性、游戏性和竞争性日渐成为诸多高校学生喜爱的课程[1]。传统的篮球教学一般都是填鸭式的，篮球的动作和技术都是来自教师的示范，但有限的课堂教学时间限制了篮球运动的可玩性，基本上全部的时间都用在了示范和模仿上面，使篮球的学习达不到应有的目的。本文就篮球的教学进行探讨。
关键词 情境教学法 高校 篮球 运用
现代课堂的篮球教学课堂活跃性和趣味性普遍偏低，很多学生没有学习热情，课堂的出勤率很低，再加上很多学校学习篮球只是应付公事，仅仅是为了应对学校交代下来的任务，学习效果差，很难起到锻炼身体的目的。对于高校的篮球課程教学，应该根据自身情况设计出符合本校学生的教学方式，让学生能够充分的利用起教学时间，主动的学习并练习，养成经常打篮球锻炼身体的好习惯，增强学生身体素质，这是当前很多高校需要着重解决的问题[2]。
一、情境教学法的概念
情境教学法就是指在实际的教学过程中，教师有目的地性的引入或者是创设以形象作为主体，具有一定情绪色彩的生动具体的场景，用以激起学生一定的生活体验，帮助学生理解和放开教材，使学生的心理能得到开拓性发展的教学方式。情境教学法的核心意义在于可以激发学生的情感。情境教学是将生活中的事物等进行提炼之后来影响学生的思想，比如运用生动的语言描述、课内的游戏、诗歌、绘画、音乐等，将生活中的事物带入到教学过程中，成为一种寓教于乐的教学模式，这样既能够加深学生的理解，也起到一个潜移默化的作用。
情境教学法能够激发学生的学习热情和调节课堂气氛，而一个良好的教学气氛能够调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握和使用所学到的知识，促进身体和心理的全面发展[3]。将情境教学法引入到高校的篮球教学活动中可以有效地培养学生对篮球的喜爱，学生将对篮球的喜爱作为一种学习的动力，更好的学习和练习篮球，达到锻炼身体的目的。
二、当前高校篮球教学中存在的一些问题
（一）篮球教学方式过于单一
传统的篮球教学方式一般是教师做示范，学生练习，都是以课堂的教学作为中心，“填鸭式”教学。这样的教学方式大大地压抑了学生的本性，忽视了学生的意愿、兴趣和技术水平，没有将学生作为教育主题对待。并且一成不变的枯燥教学方式很容易使学生感到单调和乏味，面对这样的教学情况，篮球教学模式很需要进行改变。
（二）篮球教学目的不明确，过于片面
高校的体育教育是为了改变现代学生身体差的问题，一方面也是为培养体育方向的专业人才，提高学生的综合能力。但由于现代教育受传统思想和应试教育的影响，很多高校往往只是为了完成教学任务而进行体育教学的。体育教师只注重教学理论，在课上仅仅是讲解要点和做示范，学生上体育课也仅仅是为了应付考试而被动的接收、学习和了解篮球知识。这样的情况下，学生往往对篮球缺乏兴趣，参与不积极，没有创造性的思维，这严重的违反了篮球教学的最初目的，培养出来的学生只会模仿老师，不懂得篮球技术的使用，更别说提高身体素质[4]。高校开始篮球课程是为了利用篮球开展体育活动，向学生传授健身的方法和技能，激发学生的兴趣来达到锻炼身体的目的，但实际上大部分的高校无法做到这一点。
（三）篮球教学缺乏适用性和针对性
在高校中的体育课程中，篮球教学应该是将正规的篮球技术作为主要地教学内容，教学的过程也一般是按照讲解、示范、练习、纠错、改正等步骤来进行的。这样地教学方式对于高校学生来说，难度过大，学生们很难适应这样的教学方式。现代高校学生的体制偏弱，篮球基础匮乏，无法适应这样正规化和技术化的教学方式，并且高校学习生活时间紧张，学生们无法利用闲暇时间进行篮球的练习，也很难掌握这种规范化的篮球技术。因此，高校在强调篮球教学活动正规化和技术化的同时，也要充分的掌握学生的实际接受能力，这样才能使篮球教学活动有序的进行下去，达到预计的目的。
（四）篮球教学模式老旧
在我国大部分高校中，学校一般只注重学生对基础知识、基本技能和基本技术的掌握，而忽略了延伸出去的更重要的使用能力。这样的教学制度下，教学内容固化，教学模式老旧，往往忽略了学生的爱好、才能，在培养学生的综合能力和特殊才能得方面存在众多缺陷[5]。现代化的教育活动便要改变这种老旧的教学模式，既要完成基础的课程要求也要在此基础上面增加活跃性的丰富课程。篮球教学活动既要运用传统的教学方式也要注重针对性的教学，将学生们的爱好、特长和能力充分激发出来，根据每个学生的特点做到因材施教。篮球教学应该适应社会的发展，在完成原有基础要求的情况下，也要根据自身的实际情况，培养学生的独立自主性和自强意识，在实现锻炼身体的同时也为将来的学习工作打好基础。
三、情境教学法在篮球教学中的实际应用
（一）情境教学法有助于培养学生合作意识
在高校的篮球教学中使用情境教学法可以让学生和老师一起参与篮球教学活动，共同了解和学习篮球知识，共同练习篮球技术，直接将所学进行运用的方式进行篮球的教学活动。这样的教学模式有助于提高学生学习篮球的积极主动性，利用比赛等模式深化学习的知识和技能，使枯燥、乏味的教学活动变得有趣。并且运用情境教学法可以培养学生的合作意识，共同体验篮球的趣味性，增强学生的创造能力，领会团队精神，形成团队凝聚力。使用情境教学法可以根据学生的不同情况因材施教，培养更适应社会需求的高素质人才。
（二）情境教学法有助于了解篮球文化
篮球运动是一种拥有丰富内涵和精湛技术的对抗性运动，能够深入的发掘出个人潜能，培养团队协作精神和创新精神。篮球的学习不仅是篮球技术的学习，也是对篮球文化和精神的学习。充分的了解到篮球的意义，能够使学生们端正学习态度，创造出一种和谐且愉快的学习氛围，更好的感受到篮球的文化魅力[6]。教师在篮球教学中教育学生学习篮球技术的同时，也要让学生了解到篮球的历史和文化渊源，了解篮球运动在世界上的地位，了解篮球的精彩等，让学生从内心深处去喜欢篮球，感受到篮球运动带来的快乐。
（三）情境教学法要发挥出篮球教学的针对性和实用性
将情境教学法运用到篮球教学中，可以增强学生的实践能力。正规的篮球技术训练可以有效地提高自身身体素质，同时篮球活动也可以填补高校学生枯燥乏味的学习生活。将篮球运动投入到学校学习和生活中，让广大学生接收篮球，可以更好地实现教育教学目的。学校可开展篮球对抗运动，让每个学生每学期都有机会参与篮球活动，从实际的运动中发现自身的不足，总结经验。这样的方式对广大学生来说，是对篮球技能、知识和团队意识的一次有效的检验，也是个很好的培养和锻炼机会[7]。在实际的篮球对抗运动中，了解到当前高校篮球运动的现状，从而不断地完善和提高自己的能力，为将来做一个符合社会需求的人才打好基础。
四、结语
在当前的很多高校篮球教学活动中，情境教学法可以通过师生的互动等方式将教学活动中的知识和技能进行有效的深化，让学生和老师在教学过程中发现问题并予以解决，从而达到知识和技能的提高。篮球教学在情景教学法的帮助能够有效的培养学生的创新精神和团队合作意识，在起到锻炼身体目的的同时，也能够全面提高自身素质。
参考文献：
[1] 范立.合作教学法在高校篮球教学中的应用[J].宿州教育学院学报.2014.04：168-170.
[2] 王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究[J].太原城市职业技术学院学报.2014.05：130-131.
[3] 曾琪智.论分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].当代体育科技.2014.25：62-63.
[4] 谢冰.分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].运动.2011.02：84-85.
[5] 王戈.情境教学法在高校篮球教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）.2011.06：192-194.
[6] 姜艳.分层教学法在高校篮球教学中的运用研究[J].体育世界（下旬刊）.2013.05：101-102.
[7] 王卓.情境教学法在高校体育专业双语教学中的运用——以篮球“交叉步持球突破”为例[J].荆门职业技术学院学报.2011.10：77-81.
摘 要 我国现代教育开始普及素质教育，为了贯彻这一项方针，高校体育课也变得丰富多彩起来。在我国很多高校体育教学活动中，篮球课程因为集体性、对抗性、游戏性和竞争性日渐成为诸多高校学生喜爱的课程[1]。传统的篮球教学一般都是填鸭式的，篮球的动作和技术都是来自教师的示范，但有限的课堂教学时间限制了篮球运动的可玩性，基本上全部的时间都用在了示范和模仿上面，使篮球的学习达不到应有的目的。本文就篮球的教学进行探讨。
关键词 情境教学法 高校 篮球 运用
现代课堂的篮球教学课堂活跃性和趣味性普遍偏低，很多学生没有学习热情，课堂的出勤率很低，再加上很多学校学习篮球只是应付公事，仅仅是为了应对学校交代下来的任务，学习效果差，很难起到锻炼身体的目的。对于高校的篮球課程教学，应该根据自身情况设计出符合本校学生的教学方式，让学生能够充分的利用起教学时间，主动的学习并练习，养成经常打篮球锻炼身体的好习惯，增强学生身体素质，这是当前很多高校需要着重解决的问题[2]。
一、情境教学法的概念
情境教学法就是指在实际的教学过程中，教师有目的地性的引入或者是创设以形象作为主体，具有一定情绪色彩的生动具体的场景，用以激起学生一定的生活体验，帮助学生理解和放开教材，使学生的心理能得到开拓性发展的教学方式。情境教学法的核心意义在于可以激发学生的情感。情境教学是将生活中的事物等进行提炼之后来影响学生的思想，比如运用生动的语言描述、课内的游戏、诗歌、绘画、音乐等，将生活中的事物带入到教学过程中，成为一种寓教于乐的教学模式，这样既能够加深学生的理解，也起到一个潜移默化的作用。
情境教学法能够激发学生的学习热情和调节课堂气氛，而一个良好的教学气氛能够调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握和使用所学到的知识，促进身体和心理的全面发展[3]。将情境教学法引入到高校的篮球教学活动中可以有效地培养学生对篮球的喜爱，学生将对篮球的喜爱作为一种学习的动力，更好的学习和练习篮球，达到锻炼身体的目的。
二、当前高校篮球教学中存在的一些问题
（一）篮球教学方式过于单一
传统的篮球教学方式一般是教师做示范，学生练习，都是以课堂的教学作为中心，“填鸭式”教学。这样的教学方式大大地压抑了学生的本性，忽视了学生的意愿、兴趣和技术水平，没有将学生作为教育主题对待。并且一成不变的枯燥教学方式很容易使学生感到单调和乏味，面对这样的教学情况，篮球教学模式很需要进行改变。
（二）篮球教学目的不明确，过于片面
高校的体育教育是为了改变现代学生身体差的问题，一方面也是为培养体育方向的专业人才，提高学生的综合能力。但由于现代教育受传统思想和应试教育的影响，很多高校往往只是为了完成教学任务而进行体育教学的。体育教师只注重教学理论，在课上仅仅是讲解要点和做示范，学生上体育课也仅仅是为了应付考试而被动的接收、学习和了解篮球知识。这样的情况下，学生往往对篮球缺乏兴趣，参与不积极，没有创造性的思维，这严重的违反了篮球教学的最初目的，培养出来的学生只会模仿老师，不懂得篮球技术的使用，更别说提高身体素质[4]。高校开始篮球课程是为了利用篮球开展体育活动，向学生传授健身的方法和技能，激发学生的兴趣来达到锻炼身体的目的，但实际上大部分的高校无法做到这一点。
（三）篮球教学缺乏适用性和针对性
在高校中的体育课程中，篮球教学应该是将正规的篮球技术作为主要地教学内容，教学的过程也一般是按照讲解、示范、练习、纠错、改正等步骤来进行的。这样地教学方式对于高校学生来说，难度过大，学生们很难适应这样的教学方式。现代高校学生的体制偏弱，篮球基础匮乏，无法适应这样正规化和技术化的教学方式，并且高校学习生活时间紧张，学生们无法利用闲暇时间进行篮球的练习，也很难掌握这种规范化的篮球技术。因此，高校在强调篮球教学活动正规化和技术化的同时，也要充分的掌握学生的实际接受能力，这样才能使篮球教学活动有序的进行下去，达到预计的目的。
（四）篮球教学模式老旧
在我国大部分高校中，学校一般只注重学生对基础知识、基本技能和基本技术的掌握，而忽略了延伸出去的更重要的使用能力。这样的教学制度下，教学内容固化，教学模式老旧，往往忽略了学生的爱好、才能，在培养学生的综合能力和特殊才能得方面存在众多缺陷[5]。现代化的教育活动便要改变这种老旧的教学模式，既要完成基础的课程要求也要在此基础上面增加活跃性的丰富课程。篮球教学活动既要运用传统的教学方式也要注重针对性的教学，将学生们的爱好、特长和能力充分激发出来，根据每个学生的特点做到因材施教。篮球教学应该适应社会的发展，在完成原有基础要求的情况下，也要根据自身的实际情况，培养学生的独立自主性和自强意识，在实现锻炼身体的同时也为将来的学习工作打好基础。
三、情境教学法在篮球教学中的实际应用
（一）情境教学法有助于培养学生合作意识
在高校的篮球教学中使用情境教学法可以让学生和老师一起参与篮球教学活动，共同了解和学习篮球知识，共同练习篮球技术，直接将所学进行运用的方式进行篮球的教学活动。这样的教学模式有助于提高学生学习篮球的积极主动性，利用比赛等模式深化学习的知识和技能，使枯燥、乏味的教学活动变得有趣。并且运用情境教学法可以培养学生的合作意识，共同体验篮球的趣味性，增强学生的创造能力，领会团队精神，形成团队凝聚力。使用情境教学法可以根据学生的不同情况因材施教，培养更适应社会需求的高素质人才。
（二）情境教学法有助于了解篮球文化
篮球运动是一种拥有丰富内涵和精湛技术的对抗性运动，能够深入的发掘出个人潜能，培养团队协作精神和创新精神。篮球的学习不仅是篮球技术的学习，也是对篮球文化和精神的学习。充分的了解到篮球的意义，能够使学生们端正学习态度，创造出一种和谐且愉快的学习氛围，更好的感受到篮球的文化魅力[6]。教师在篮球教学中教育学生学习篮球技术的同时，也要让学生了解到篮球的历史和文化渊源，了解篮球运动在世界上的地位，了解篮球的精彩等，让学生从内心深处去喜欢篮球，感受到篮球运动带来的快乐。
（三）情境教学法要发挥出篮球教学的针对性和实用性
将情境教学法运用到篮球教学中，可以增强学生的实践能力。正规的篮球技术训练可以有效地提高自身身体素质，同时篮球活动也可以填补高校学生枯燥乏味的学习生活。将篮球运动投入到学校学习和生活中，让广大学生接收篮球，可以更好地实现教育教学目的。学校可开展篮球对抗运动，让每个学生每学期都有机会参与篮球活动，从实际的运动中发现自身的不足，总结经验。这样的方式对广大学生来说，是对篮球技能、知识和团队意识的一次有效的检验，也是个很好的培养和锻炼机会[7]。在实际的篮球对抗运动中，了解到当前高校篮球运动的现状，从而不断地完善和提高自己的能力，为将来做一个符合社会需求的人才打好基础。
四、结语
在当前的很多高校篮球教学活动中，情境教学法可以通过师生的互动等方式将教学活动中的知识和技能进行有效的深化，让学生和老师在教学过程中发现问题并予以解决，从而达到知识和技能的提高。篮球教学在情景教学法的帮助能够有效的培养学生的创新精神和团队合作意识，在起到锻炼身体目的的同时，也能够全面提高自身素质。
参考文献：
[1] 范立.合作教学法在高校篮球教学中的应用[J].宿州教育学院学报.2014.04：168-170.
[2] 王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究[J].太原城市职业技术学院学报.2014.05：130-131.
[3] 曾琪智.论分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].当代体育科技.2014.25：62-63.
[4] 谢冰.分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].运动.2011.02：84-85.
[5] 王戈.情境教学法在高校篮球教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）.2011.06：192-194.
[6] 姜艳.分层教学法在高校篮球教学中的运用研究[J].体育世界（下旬刊）.2013.05：101-102.
[7] 王卓.情境教学法在高校体育专业双语教学中的运用——以篮球“交叉步持球突破”为例[J].荆门职业技术学院学报.2011.10：77-81.