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众所周知，高中阶段的学生课业繁重、压力大，他们在长时间的学习过程中经常会神经紧张，这不仅无法提高学习成绩，还不利于心理健康发展。面对此种情况，教师要想提高学生的政治思维能力，就需要时刻关注他们的政治问题意识，采取有效教学策略，使他们在学习政治课程的过程中可以集中注意力，从而提高政治课堂教学效率。
一、问题意识与构建有效教学的意义阐述
高中政治学科的教学内容经常会涉及我国经济、文化、政治等一系列问题，与国家时事紧密相关，有利于培养高中生的政治素养。在高中政治教学中培养政治问题意识与构建有效教学的意义主要有以下三点。
第一，能让每一位高中生都能准确了解国情、国家政治制度等内容，从而在潜移默化中提高他们的政治素养，提高他们的政治思维能力，促进其全面发展。
第二，可以为高中生营造一个良好的学习氛围，让他们在课堂上与教师积极进行交流，一同探讨政治问题。在此种情况下，有助于培养高中生的问题意识，进而提高教学效率。
第三，可以提高高中生的自主学习能力。现阶段，高中生在政治课程学习过程中存在的最为严重的问题就是不爱主动学习，过分依赖老师。在此种情况下，教师就要培养其问题意识，让其积极、主动地参与到高中政治课程学习中，从而在潜移默化中养成主动学习的意识，提高教学效率。
二、培养问题意识与构建有效教学的对策探究
1.高中政治教师要具有问题意识。
高中政治教师在教学过程中要想做到高效率，就要具有问题意识，在课堂上为学生设置各种问题，由浅入深，让他们自主探究，使其在自主探究的过程中加深对政治问题的理解，将政治知识全面掌握，实现高中政治课程教学的预期效果。例如，高中政治教师在讲解《我国的人民代表大会制度》时，可以设置“人民代表大会制度的本质是什么？我国的根本政治制度是什么？人大代表是如何进行提案的？具体流程是什么”等一系列问题，让他们自己翻看课本寻找问题的答案，从而在潜移默化中提高学生的自主探究能力，实现素质教育目标。
2.高中政治教师需要營造良好的提问环境。
环境是保证学习效率的基础，直接关系到课堂教学质量。高中政治教师要想培养高中生的问题意识，构建有效教学，就要为高中生营造良好的提问环境，确保他们都能参与到政治课程学习中，提升高中政治课程的教学效率。例如，高中政治教师在讲有关扩大内需方面的知识点时，就可以提前对教学重点进行了解，然后根据学生的具体学习情况设置合理的问题，通过问题激发学生的学习兴趣。教师可以提出“什么是合理消费？怎样做到合理消费？绿色消费是什么”等一系列问题，让学生进行回答，丰富课堂学习内容，营造良好教学环境，实现有效教学的构建。
3.高中政治教师需要提高提问技巧。
高中生都有独立的思维意识。面对此种情况，高中政治教师要想提高学生的问题意识，就要在政治课程教学过程中提高提问技巧，确保课堂教学氛围和谐、融洽，进而提高教学质量。例如，高中政治教师在进行“一带一路”有关知识的讲解时，可以采用类比思维，围绕“一带一路”知识点对高中生展开提问，可以提出“‘一带一路’的具体内容是什么？‘一带一路’是在哪年提出的？提出目的是什么？有什么重要意义”等一系列问题，让他们主动探究问题答案，在探究问题答案的过程中培养政治问题意识。
总之，在高中政治课堂教学中，因为受到传统教学观念的影响，有些政治教师依然采用“满堂灌”的教学方法，让学生背诵大量知识点，这不利于高中生养成正确的思维习惯。面对此种情况，高中政治教师要转变教学模式，为高中生构建有效教学模式，营造一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，实现教学初衷。
一、问题意识与构建有效教学的意义阐述
高中政治学科的教学内容经常会涉及我国经济、文化、政治等一系列问题，与国家时事紧密相关，有利于培养高中生的政治素养。在高中政治教学中培养政治问题意识与构建有效教学的意义主要有以下三点。
第一，能让每一位高中生都能准确了解国情、国家政治制度等内容，从而在潜移默化中提高他们的政治素养，提高他们的政治思维能力，促进其全面发展。
第二，可以为高中生营造一个良好的学习氛围，让他们在课堂上与教师积极进行交流，一同探讨政治问题。在此种情况下，有助于培养高中生的问题意识，进而提高教学效率。
第三，可以提高高中生的自主学习能力。现阶段，高中生在政治课程学习过程中存在的最为严重的问题就是不爱主动学习，过分依赖老师。在此种情况下，教师就要培养其问题意识，让其积极、主动地参与到高中政治课程学习中，从而在潜移默化中养成主动学习的意识，提高教学效率。
二、培养问题意识与构建有效教学的对策探究
1.高中政治教师要具有问题意识。
高中政治教师在教学过程中要想做到高效率，就要具有问题意识，在课堂上为学生设置各种问题，由浅入深，让他们自主探究，使其在自主探究的过程中加深对政治问题的理解，将政治知识全面掌握，实现高中政治课程教学的预期效果。例如，高中政治教师在讲解《我国的人民代表大会制度》时，可以设置“人民代表大会制度的本质是什么？我国的根本政治制度是什么？人大代表是如何进行提案的？具体流程是什么”等一系列问题，让他们自己翻看课本寻找问题的答案，从而在潜移默化中提高学生的自主探究能力，实现素质教育目标。
2.高中政治教师需要營造良好的提问环境。
环境是保证学习效率的基础，直接关系到课堂教学质量。高中政治教师要想培养高中生的问题意识，构建有效教学，就要为高中生营造良好的提问环境，确保他们都能参与到政治课程学习中，提升高中政治课程的教学效率。例如，高中政治教师在讲有关扩大内需方面的知识点时，就可以提前对教学重点进行了解，然后根据学生的具体学习情况设置合理的问题，通过问题激发学生的学习兴趣。教师可以提出“什么是合理消费？怎样做到合理消费？绿色消费是什么”等一系列问题，让学生进行回答，丰富课堂学习内容，营造良好教学环境，实现有效教学的构建。
3.高中政治教师需要提高提问技巧。
高中生都有独立的思维意识。面对此种情况，高中政治教师要想提高学生的问题意识，就要在政治课程教学过程中提高提问技巧，确保课堂教学氛围和谐、融洽，进而提高教学质量。例如，高中政治教师在进行“一带一路”有关知识的讲解时，可以采用类比思维，围绕“一带一路”知识点对高中生展开提问，可以提出“‘一带一路’的具体内容是什么？‘一带一路’是在哪年提出的？提出目的是什么？有什么重要意义”等一系列问题，让他们主动探究问题答案，在探究问题答案的过程中培养政治问题意识。
总之，在高中政治课堂教学中，因为受到传统教学观念的影响，有些政治教师依然采用“满堂灌”的教学方法，让学生背诵大量知识点，这不利于高中生养成正确的思维习惯。面对此种情况，高中政治教师要转变教学模式，为高中生构建有效教学模式，营造一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，实现教学初衷。