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摘 要：合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。合作学习是以生生互动作为教学活动主要形式，以求在互动学习活动中最大程度地促进全体学生合作意识与合作技能的发展，提高学生认知水平为目标的教学策略体系。在中等职业高中英语教学中开展生生合作能够增加学生参与课堂教学活动的机会，发展学生的综合语言表达能力，真正发挥学生的主体作用，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度，培养平等意识、创新能力及提高合作交际意识的过程。本研究选取炎陵县职业技术学校高中一年级的学生为对象，采用问卷调查、实验和访谈相结合的方法，调查了解职业高中英语口语教学的现状，并将合作学习的教学策略运用到了职业高中英语口语教学当中。
随着社会的发展，市场经济日益深入，社会对人才的需求随之改变，企业对职高生英语应用要求也越来越高。如何加强职高生的英语学习，现就职业高中英语教育中的生生合作作一些探讨。
一、炎陵县职业技术学校英语教学的现状
炎陵县职业技术学校最早创办于1981年，1999年由原林业职校、教师进修学校和炎陵县电大工作站合并，是一所集职业教育、教师进修、成人培训和成人继续教育为一体的综合性中等职业技术学校。目前，学校现有在职教师49人，现在校中职学生15个班470人，电大生629人，开设计算机应用（对口高考）、计算机平面设计、电子电器、旅游服务、汽车修理、音乐（学前教育方向）等6个专业。学校采用“做中学、学中做、做中教”的教学指导方针，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，各专业完美实现校企合作、中职电大对接，但英语教学的现状不尽人意。
1.学生的英语水平参差不齐。大多数学生英语基础薄弱，英语水平差，词汇掌握得不多，有的甚至连最基本的词汇和语法都不懂；拼写能力差，只记住了最初学过的一些简单的单词；口头表达能力差，只能说出几句简单的问候语。一少部分学生英语水平还可以，词汇掌握得较多，能看懂基本的词句，但仍是哑巴英语。只有极少数学生英语水平较高，能自己制订和实施有效的学习计划，甚至能用英语进行交流。
2.英语教学大多是以教师授课为主，教学形式单一。在职业高中的英语课堂教学中，大多是以教师讲授为主，教学形式比较单一，学生相对缺乏多种形式的英语语言练习，课堂内容枯燥乏味，导致学生学习英语的兴趣不浓，课堂效率低下。
二、职业高中英语教学中生生合作的必要性
1、生生合作学习是时代对于职业教育发展要求决定的。中等职业教育以培养数以亿计的高素质劳动者和应用型人才为目标，它对整个社会发展中起着到关重要的作用。职业高中学生是推动21世纪经济建设和社会发展的重要力量，其综合素质和水平，尤其是英语口语的水平也应随着时代的发展要求越来越高。2005年，国务院颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，由此可见，尽快改变中等职业教育的相对滞后的局面，切实发挥中等职业教育在经济社会中的作用，是一项具有战略意义的紧迫任务。因此，采用合作学习的方式，提高学生学习英语的能动性，这是实现职业英语教育前提。
2、生生合作学习职业教育中学生的学习现状决定的。职业高中的学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，对英语学习缺乏兴趣等等。对于这些问题，作为英语专业教师只能针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生兴趣的教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。那么，怎样才能提高学生学习英语的主动性和积极性呢？我认为要通过生生合作学习，让学生从以前的惧怕英语、害怕上英语课变为喜欢英语、爱上上英语课；让学生在英语课堂上的感觉从紧张到放松，从不愿学到乐意学，从听不懂到轻易学会。
3、生生合作学习是职业英语的学科特点决定的。众所周知，口语是英语教学中的重要组成部分，是所有的中职学生都必须扎实掌握的一项基本技能。而职业高中的学生在本质和基础上就与普通高中的学生存在很大的差距，但是，所有职业学校的学生都是赋有一定爱好和特长的。就英语教学而言，教师以合作学习的形式对学生进行英语口语训练，在简单有趣活动的影响和熏陶下，能够充分的激发出中职学生对于英语学习的兴趣，提高更多学生对英语口语练习的热情，帮助教师顺利完成教学活动，有效的提高英语课堂效率，对于有效提高中职学生的英语成绩，提高中职学校的升学率，保障中职学校的学生拥有良好的就业渠道，促进学生全面和个性发展都具有极其重要的意义。总之，在中职学校英语教学中有效开展口语训练活动，无论是对于学生的个人发展还是学校的整体发展都具有相当重要的积极作用。
三、職业高中英语教学中生生合作的意义
生生合作学习开辟了现代教学科研的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能，对于职高英语这门需要实践的课程来说有着深远的现实意义。
1、提高了职高英语课堂的生动性、趣味性。通过各种各样的生生合作，增加了课堂的趣味性。学生在课堂中能够积极主动地去参与，激发和促进职高学生的求知欲。生生合作给学生更多的时间沟通交流，让他们真正成为课堂的主角，学生的思维更加开阔，自主学习的能力也得到了更大的发展空间。
2、发挥了职高学生英语学习的主观能动性。生生合作改变了老师和学生在课堂中的身份。老师的身份由原来的主动者转变为主导者，学生则由被动的听转变了主导的说。教学关系和方式得到质的转变，大大发挥了职高学生的主动能动性。
3、增强了职高班级的团队精神。生生合作学习的过程是一个团队学习的过程，职业高中英语的教学中，学生之间彼此合作，会出现很多意想不到的效果。在合作学习的过程中，学生之间肯定会出现或大或小的错误，此时学生彼此肯定会相互提醒、互相帮助、互相学习，碰到一些难于解决的问题，大家通过共同合作、相互启发来解决，体验成功的乐趣、总结失败的教训，从而增强了团队精神。
4、提升了职高学生英语水平。学生之间的关系是亲密的，也是平等的，学生之间平等的交流有助于氛围的融洽，学生彼此之间交流起来不会觉得尴尬与紧张，以至于影响真实水平的发挥。因此，合作学习教给学生的是一种学习英语的思维模式，学生能够在合作学习的过程中快速提升自身的英语水平。 四、职业高中英语教学中生生合作的具体运用。
1、单词拼读合作。要学好一门语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇将有助于提高英语口语能力以及阅读、写作水平。笔者认为要使学生掌握词汇，首先要学会单元音、双元音和辅音并根据音标拼读单词。其次学生要掌握拼读规则，并把单词的拼读和中国的拼音联系起来，通过把学生科学分组，生生合作的形式，使学生能够拼出每个单元的新单词。例如在高等教育出版社出版的《英语》基础模块1 Unit1 I can do it 词汇教学过程中，学生首先分组根据音标拼读单词，然后每组派一名同学读5个单词给全班的同学听，再由全班的同学来评价正误，这样不仅能提高学生学习主动性和积极性，让学生真正成为主导者，成为课堂的主人，更能让学生在合作的过程中培养团队合作的精神，在遇到问题时，彼此商量，取长补短，听取他人建议和意见。共同为小组争得优秀成绩，为了一个目标，一起奋斗，这种团体合作的氛围与高度一致的目标让学生将合作的精神发挥到极致。
2、英语对话合作。我们职高使用的英语新教材每单元都有Listening and Speaking 部分有Act and practice 活动。在课堂上，我一般都让学生分组就所给信息发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演，形式有pair work和group work等。至于教材中的对话，则是学生更愿意表演的，也是他们发挥得更好的题材。在进行活动之前，我先引導学生谈论与对话人物有关的话题，如：戏剧的种类，道具的使用，服装的选择，演员的化装，喜爱的演员等。然后让学生在根据角色特点讨论如何抓住这个特点来进行表演，最后再分组表演。各组进行互评，选出最佳组合。这样做让学生充分享受参与的乐趣，表演的乐趣，体验成就感。对学生自主学习产生积极影响，也培养了学生的团队精神和竞争意识。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生兴趣和培养信心。许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得特别好，这种意外的收获大大地提高了他们学习英语的积极性。
3、阅读课文合作。在阅读课上让学生分组讨论是许多教师采用的方法。笔者发现让学生讨论的话题可以有很多，比如：对课文的标题、插图进行讨论可以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力；对课文段落、细节、结构、体裁、写作特点等进行讨论可以培养学生的鉴赏和概括能力；对课文中的难句、长句，甚至词语进行讨论可以提高学生理解和运用语言的能力；对课文的时代背景、作者的态度和观点展开讨论可以培养学生评价人和事物的能力。在这个讨论活动中，小组各成员的任务更加明确。组织者分配好角色，计时员掌握好时间，记录员要迅速而准确地记录并组织好本组的观点和论据，发言人要进行简明扼要的汇报。在课堂上采取讨论或辩论的方式可以启发学生开口，积极思维，热烈参加讨论，提高交际能力。有些学生由于缺乏实践和对英语表达方式掌握不好，会因为害怕出错而不敢开口用英语表达意思。而小组讨论可以减轻学生怕出错的心理压力。当他们发现自己的同伴也不能用完全标准无误的英语表达意思时便可以在轻松的气氛下大胆交际。如果学生们对某一问题的看法出现分歧，就可以借机组织一次辩论。这个时候教师的适当引导和鼓励就可使课堂气氛达到高潮，收到良好的教学效果。
4、英语练习合作。练习讲评是高中英语教学的一个重要组成部分。但是，经常出现这样的情况，练习讲评课上，很多学生精神状态不佳，只是被动地听讲和机械地记录，很少主动回应老师，课堂成了老师的一言堂，气氛沉闷，收效低下。针对这一问题，也为了顺应课改的新要求，我们可以在学生练习课上采取生生合作的方式，以提高学生学习的主动性和积极性，增强学生对于语法知识的理解，巩固课堂所学知识，从而达到提高学生成绩的目的。
参考文献
[1] 袁玉芳《浅谈职高英语教学改革下的小组合作学习》。
随着社会的发展，市场经济日益深入，社会对人才的需求随之改变，企业对职高生英语应用要求也越来越高。如何加强职高生的英语学习，现就职业高中英语教育中的生生合作作一些探讨。
一、炎陵县职业技术学校英语教学的现状
炎陵县职业技术学校最早创办于1981年，1999年由原林业职校、教师进修学校和炎陵县电大工作站合并，是一所集职业教育、教师进修、成人培训和成人继续教育为一体的综合性中等职业技术学校。目前，学校现有在职教师49人，现在校中职学生15个班470人，电大生629人，开设计算机应用（对口高考）、计算机平面设计、电子电器、旅游服务、汽车修理、音乐（学前教育方向）等6个专业。学校采用“做中学、学中做、做中教”的教学指导方针，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，各专业完美实现校企合作、中职电大对接，但英语教学的现状不尽人意。
1.学生的英语水平参差不齐。大多数学生英语基础薄弱，英语水平差，词汇掌握得不多，有的甚至连最基本的词汇和语法都不懂；拼写能力差，只记住了最初学过的一些简单的单词；口头表达能力差，只能说出几句简单的问候语。一少部分学生英语水平还可以，词汇掌握得较多，能看懂基本的词句，但仍是哑巴英语。只有极少数学生英语水平较高，能自己制订和实施有效的学习计划，甚至能用英语进行交流。
2.英语教学大多是以教师授课为主，教学形式单一。在职业高中的英语课堂教学中，大多是以教师讲授为主，教学形式比较单一，学生相对缺乏多种形式的英语语言练习，课堂内容枯燥乏味，导致学生学习英语的兴趣不浓，课堂效率低下。
二、职业高中英语教学中生生合作的必要性
1、生生合作学习是时代对于职业教育发展要求决定的。中等职业教育以培养数以亿计的高素质劳动者和应用型人才为目标，它对整个社会发展中起着到关重要的作用。职业高中学生是推动21世纪经济建设和社会发展的重要力量，其综合素质和水平，尤其是英语口语的水平也应随着时代的发展要求越来越高。2005年，国务院颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，由此可见，尽快改变中等职业教育的相对滞后的局面，切实发挥中等职业教育在经济社会中的作用，是一项具有战略意义的紧迫任务。因此，采用合作学习的方式，提高学生学习英语的能动性，这是实现职业英语教育前提。
2、生生合作学习职业教育中学生的学习现状决定的。职业高中的学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，对英语学习缺乏兴趣等等。对于这些问题，作为英语专业教师只能针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生兴趣的教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。那么，怎样才能提高学生学习英语的主动性和积极性呢？我认为要通过生生合作学习，让学生从以前的惧怕英语、害怕上英语课变为喜欢英语、爱上上英语课；让学生在英语课堂上的感觉从紧张到放松，从不愿学到乐意学，从听不懂到轻易学会。
3、生生合作学习是职业英语的学科特点决定的。众所周知，口语是英语教学中的重要组成部分，是所有的中职学生都必须扎实掌握的一项基本技能。而职业高中的学生在本质和基础上就与普通高中的学生存在很大的差距，但是，所有职业学校的学生都是赋有一定爱好和特长的。就英语教学而言，教师以合作学习的形式对学生进行英语口语训练，在简单有趣活动的影响和熏陶下，能够充分的激发出中职学生对于英语学习的兴趣，提高更多学生对英语口语练习的热情，帮助教师顺利完成教学活动，有效的提高英语课堂效率，对于有效提高中职学生的英语成绩，提高中职学校的升学率，保障中职学校的学生拥有良好的就业渠道，促进学生全面和个性发展都具有极其重要的意义。总之，在中职学校英语教学中有效开展口语训练活动，无论是对于学生的个人发展还是学校的整体发展都具有相当重要的积极作用。
三、職业高中英语教学中生生合作的意义
生生合作学习开辟了现代教学科研的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能，对于职高英语这门需要实践的课程来说有着深远的现实意义。
1、提高了职高英语课堂的生动性、趣味性。通过各种各样的生生合作，增加了课堂的趣味性。学生在课堂中能够积极主动地去参与，激发和促进职高学生的求知欲。生生合作给学生更多的时间沟通交流，让他们真正成为课堂的主角，学生的思维更加开阔，自主学习的能力也得到了更大的发展空间。
2、发挥了职高学生英语学习的主观能动性。生生合作改变了老师和学生在课堂中的身份。老师的身份由原来的主动者转变为主导者，学生则由被动的听转变了主导的说。教学关系和方式得到质的转变，大大发挥了职高学生的主动能动性。
3、增强了职高班级的团队精神。生生合作学习的过程是一个团队学习的过程，职业高中英语的教学中，学生之间彼此合作，会出现很多意想不到的效果。在合作学习的过程中，学生之间肯定会出现或大或小的错误，此时学生彼此肯定会相互提醒、互相帮助、互相学习，碰到一些难于解决的问题，大家通过共同合作、相互启发来解决，体验成功的乐趣、总结失败的教训，从而增强了团队精神。
4、提升了职高学生英语水平。学生之间的关系是亲密的，也是平等的，学生之间平等的交流有助于氛围的融洽，学生彼此之间交流起来不会觉得尴尬与紧张，以至于影响真实水平的发挥。因此，合作学习教给学生的是一种学习英语的思维模式，学生能够在合作学习的过程中快速提升自身的英语水平。 四、职业高中英语教学中生生合作的具体运用。
1、单词拼读合作。要学好一门语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇将有助于提高英语口语能力以及阅读、写作水平。笔者认为要使学生掌握词汇，首先要学会单元音、双元音和辅音并根据音标拼读单词。其次学生要掌握拼读规则，并把单词的拼读和中国的拼音联系起来，通过把学生科学分组，生生合作的形式，使学生能够拼出每个单元的新单词。例如在高等教育出版社出版的《英语》基础模块1 Unit1 I can do it 词汇教学过程中，学生首先分组根据音标拼读单词，然后每组派一名同学读5个单词给全班的同学听，再由全班的同学来评价正误，这样不仅能提高学生学习主动性和积极性，让学生真正成为主导者，成为课堂的主人，更能让学生在合作的过程中培养团队合作的精神，在遇到问题时，彼此商量，取长补短，听取他人建议和意见。共同为小组争得优秀成绩，为了一个目标，一起奋斗，这种团体合作的氛围与高度一致的目标让学生将合作的精神发挥到极致。
2、英语对话合作。我们职高使用的英语新教材每单元都有Listening and Speaking 部分有Act and practice 活动。在课堂上，我一般都让学生分组就所给信息发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演，形式有pair work和group work等。至于教材中的对话，则是学生更愿意表演的，也是他们发挥得更好的题材。在进行活动之前，我先引導学生谈论与对话人物有关的话题，如：戏剧的种类，道具的使用，服装的选择，演员的化装，喜爱的演员等。然后让学生在根据角色特点讨论如何抓住这个特点来进行表演，最后再分组表演。各组进行互评，选出最佳组合。这样做让学生充分享受参与的乐趣，表演的乐趣，体验成就感。对学生自主学习产生积极影响，也培养了学生的团队精神和竞争意识。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生兴趣和培养信心。许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得特别好，这种意外的收获大大地提高了他们学习英语的积极性。
3、阅读课文合作。在阅读课上让学生分组讨论是许多教师采用的方法。笔者发现让学生讨论的话题可以有很多，比如：对课文的标题、插图进行讨论可以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力；对课文段落、细节、结构、体裁、写作特点等进行讨论可以培养学生的鉴赏和概括能力；对课文中的难句、长句，甚至词语进行讨论可以提高学生理解和运用语言的能力；对课文的时代背景、作者的态度和观点展开讨论可以培养学生评价人和事物的能力。在这个讨论活动中，小组各成员的任务更加明确。组织者分配好角色，计时员掌握好时间，记录员要迅速而准确地记录并组织好本组的观点和论据，发言人要进行简明扼要的汇报。在课堂上采取讨论或辩论的方式可以启发学生开口，积极思维，热烈参加讨论，提高交际能力。有些学生由于缺乏实践和对英语表达方式掌握不好，会因为害怕出错而不敢开口用英语表达意思。而小组讨论可以减轻学生怕出错的心理压力。当他们发现自己的同伴也不能用完全标准无误的英语表达意思时便可以在轻松的气氛下大胆交际。如果学生们对某一问题的看法出现分歧，就可以借机组织一次辩论。这个时候教师的适当引导和鼓励就可使课堂气氛达到高潮，收到良好的教学效果。
4、英语练习合作。练习讲评是高中英语教学的一个重要组成部分。但是，经常出现这样的情况，练习讲评课上，很多学生精神状态不佳，只是被动地听讲和机械地记录，很少主动回应老师，课堂成了老师的一言堂，气氛沉闷，收效低下。针对这一问题，也为了顺应课改的新要求，我们可以在学生练习课上采取生生合作的方式，以提高学生学习的主动性和积极性，增强学生对于语法知识的理解，巩固课堂所学知识，从而达到提高学生成绩的目的。
参考文献
[1] 袁玉芳《浅谈职高英语教学改革下的小组合作学习》。