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教师，是一份职业，更是具有特殊历史性和传承性的事业。在教与学中教师本身获得了情感满足和价值实现，而完成这个事业，需要教师具有健康的心理、平和的心态、足够的耐心、渊博的知识、丰富的经验、宽广的胸怀，同时还需要教师具有与时俱进的教学理念和组织协调能力。作为直接面对和接触学生群体的班主任，更需要具备以上素质。本文拟就班主任在教学活动中的连接作用进行阐述，以提升班主任的事业感。
一、班主任是学生之间的润滑剂
小学生有着特有的稚嫩、憧憬和疑惑，同时又有着早熟、梦想和激情。他们的善良和童真令人珍惜。同时他们又有着急躁、粗心大意、盲目冲动、任性刁钻的一面。他们的优点和缺点在学习中一般呈现为个案，但是会影响他们的人际关系。比如实际生活中他们关系分散或者拉帮结派。班主任要成为他们之间的润滑剂，协调不同个性的孩子融合到一个集体之中。孩子之间的争吵是不可避免的，班主任要穿插在他们中间，真正疼爱关心每一个孩子，在关心和疼爱之中平衡他们之间的关系，进而使他们能够懂得团结友爱，互相帮助。班主任像润滑剂一样让他们将这优秀的品格和力量在班级之间联系起来。
二、班主任是学生和家长之间的纽带
教师与学生家长之间的纽带是学生，这是被大家认可的。但是对学生而言，对家长而言，班主任也是学生和家长之间的纽带。学生生活在学校，生活在家庭之中，教师和家长都是学生教育主导者，需要他们的合作才能真正促成学生的健康成长。
小学阶段的学生已经具有初步的独立思考能力和判断能力，在他们的眼睛中，一切都是新鲜的，他们一方面期待从学校和家庭收获新的知识和认知，另一方面他们希望自己去探索，去认知这个世界。但是家长常常有如下教育理念：孩子还小，不会意识到危险，所以家长以简单粗暴的方式方法来处理和解决问题和冲突。尤其是孩子和家长之间的价值冲突或者矛盾，家长习惯用自己权威和强势迫使孩子屈服，如此暂时有效果，但是并没有使孩子真正信服。作为班主任要成为家长和学生之间的纽带。相对于家长而言，班主任具备一定的正确的教育理念，因此班主任要与家长进行思想交流，一方面进一步了解学生，同时给予家长帮助，帮助家长形成正确的教育观念和教育方法，最终共同努力、统一认识，使学生、家长、学校形成互动，营造整体教育的框架，实现教育的互动化。
家长需要了解学生所需所想，尤其是在学校的感受。而这些并不能完全准确地从学生身上得知，作为家长要善于利用班主任纽带。很多家长只是在家长会时见过班主任，短暂的时间内并没有很好地向老师了解学生的详细情况，班主任可能也对家长无法完全对上号，这就形成了沟通不畅的状态。这就可能导致双方期望值之间的差异或者矛盾，有时候甚至造成家长和班主任之间较大的摩擦和冲突。孩子一旦出现极端的行为，家长不知所措，将之归罪于班主任；而班主任又将之归于家长教育问题，最终影响的是孩子的健康成长。作为班主任，既然是学生和家长之间的纽带，那么班主任应该做好付出大于回报的心理承受，尽自己所能，帮助家长教育学生，帮助学生去让家长理解。
三、班主任是班级的中心
毫无疑问，班主任是班级的中心和灵魂，要想形成整体的合力和凝聚力，班主任需要尊重学生、包容学生、爱惜学生。
小学生虽然年龄小，但是社会发展使他们也非常看重自己的个性，作为班主任要尊重学生的个性发展需求。在班级集体活动中，要尽量调动每位同学的积极性，展示每位同学的能力，使学生之间平等、互动，每一位同学都能在集体活动中有所收获，实现共赢的目标。班主任营造的班级氛围应该是平等、良性、互动的，充满阳光的。当然，当班主任尊重学生的时候，一定会赢得学生的尊重和敬爱的。
北师大林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣的。”当我们尊重学生、平等对待学生时，更要做到疼爱自己的学生。教师对于学生的爱应该是无私的。小学生正处于情绪变化逐渐成长的时期，班主任要很好地掌握他们的情绪情感变化以及变化的外在特征。好的班主任能够走入学生的情感世界，在学生的情感世界理解和对待学生。如果教师把自己放在高于学生的位置，总是用命令的语气来指挥学生或者以一种过来人的语气训斥学生，那么只会将自己立于学生的对立面，被学生疏远。学生只会把班主任看作一个冰冷的管理者，而不是值得自己亲近的师长。作为班主任，要平等地对待学生，用自己的热情去温暖学生，滋润他们的心田，包容他们的过失、化解他们的不良情绪。教师要像海一样的包容学生，才能让学生在大海中茁壮成长。
四、班主任是学生和各科教师之间的链条
学生在学校的学习是全方位的，他们所要面对的是多学科的，不同的教师、不同的教学风格，对于此，学生之间必定会有学习兴趣的差异，还会存在学科兴趣差异，所以学生对于学习方法可能掌握得不准确，同时由于年龄尚小，还不会整体筹划，往往无法有效提高学习方法或者学习兴趣，进而影响学生的全面发展。作为班主任，尤其小学的班主任，要成为各学科之间的链条，最终将学生链接上，使其能很好地适应各学科课程的学习，掌握适合自己的学习方法，学会统筹安排。
有的班主任只是关注班级的管理，很少和其他学科老师进行沟通，简单地认为只要自己管理好班级，不出差错即可，这样的想法只是完成了班主任最基本的工作，没有实现班主任对于每一位学生的责任心，也没有实现班主任对于各学科教师而言的重要作用。小学阶段，班主任在整个教育教学活动中，承受了很大的压力。在班级之中，班主任要关注每一个学生的情绪、情感、生活状态、自立、自律能力以及人格的健康养成，还要关注学生的兴趣培养、知识传递。在学生和各学科教师之间建立顺畅的沟通渠道，使双方能形成良性的互动，最终使教师更好地讲课，使学生更好地学习和生活。
小学时期是学生打好各方面基础的时期，小学班主任要切实负起责任，实实在在地成为学生和家长之间的纽带、成为学生和各科教师之间的链条，成为学生之间的润滑剂，成为班级的核心。只有这样，素质教育才有实现的可能性；只有这样，小学教育才能实现其最高目标，为学生以后的全面成长打下坚实的基础。
（责编 张敬亚）
一、班主任是学生之间的润滑剂
小学生有着特有的稚嫩、憧憬和疑惑，同时又有着早熟、梦想和激情。他们的善良和童真令人珍惜。同时他们又有着急躁、粗心大意、盲目冲动、任性刁钻的一面。他们的优点和缺点在学习中一般呈现为个案，但是会影响他们的人际关系。比如实际生活中他们关系分散或者拉帮结派。班主任要成为他们之间的润滑剂，协调不同个性的孩子融合到一个集体之中。孩子之间的争吵是不可避免的，班主任要穿插在他们中间，真正疼爱关心每一个孩子，在关心和疼爱之中平衡他们之间的关系，进而使他们能够懂得团结友爱，互相帮助。班主任像润滑剂一样让他们将这优秀的品格和力量在班级之间联系起来。
二、班主任是学生和家长之间的纽带
教师与学生家长之间的纽带是学生，这是被大家认可的。但是对学生而言，对家长而言，班主任也是学生和家长之间的纽带。学生生活在学校，生活在家庭之中，教师和家长都是学生教育主导者，需要他们的合作才能真正促成学生的健康成长。
小学阶段的学生已经具有初步的独立思考能力和判断能力，在他们的眼睛中，一切都是新鲜的，他们一方面期待从学校和家庭收获新的知识和认知，另一方面他们希望自己去探索，去认知这个世界。但是家长常常有如下教育理念：孩子还小，不会意识到危险，所以家长以简单粗暴的方式方法来处理和解决问题和冲突。尤其是孩子和家长之间的价值冲突或者矛盾，家长习惯用自己权威和强势迫使孩子屈服，如此暂时有效果，但是并没有使孩子真正信服。作为班主任要成为家长和学生之间的纽带。相对于家长而言，班主任具备一定的正确的教育理念，因此班主任要与家长进行思想交流，一方面进一步了解学生，同时给予家长帮助，帮助家长形成正确的教育观念和教育方法，最终共同努力、统一认识，使学生、家长、学校形成互动，营造整体教育的框架，实现教育的互动化。
家长需要了解学生所需所想，尤其是在学校的感受。而这些并不能完全准确地从学生身上得知，作为家长要善于利用班主任纽带。很多家长只是在家长会时见过班主任，短暂的时间内并没有很好地向老师了解学生的详细情况，班主任可能也对家长无法完全对上号，这就形成了沟通不畅的状态。这就可能导致双方期望值之间的差异或者矛盾，有时候甚至造成家长和班主任之间较大的摩擦和冲突。孩子一旦出现极端的行为，家长不知所措，将之归罪于班主任；而班主任又将之归于家长教育问题，最终影响的是孩子的健康成长。作为班主任，既然是学生和家长之间的纽带，那么班主任应该做好付出大于回报的心理承受，尽自己所能，帮助家长教育学生，帮助学生去让家长理解。
三、班主任是班级的中心
毫无疑问，班主任是班级的中心和灵魂，要想形成整体的合力和凝聚力，班主任需要尊重学生、包容学生、爱惜学生。
小学生虽然年龄小，但是社会发展使他们也非常看重自己的个性，作为班主任要尊重学生的个性发展需求。在班级集体活动中，要尽量调动每位同学的积极性，展示每位同学的能力，使学生之间平等、互动，每一位同学都能在集体活动中有所收获，实现共赢的目标。班主任营造的班级氛围应该是平等、良性、互动的，充满阳光的。当然，当班主任尊重学生的时候，一定会赢得学生的尊重和敬爱的。
北师大林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣的。”当我们尊重学生、平等对待学生时，更要做到疼爱自己的学生。教师对于学生的爱应该是无私的。小学生正处于情绪变化逐渐成长的时期，班主任要很好地掌握他们的情绪情感变化以及变化的外在特征。好的班主任能够走入学生的情感世界，在学生的情感世界理解和对待学生。如果教师把自己放在高于学生的位置，总是用命令的语气来指挥学生或者以一种过来人的语气训斥学生，那么只会将自己立于学生的对立面，被学生疏远。学生只会把班主任看作一个冰冷的管理者，而不是值得自己亲近的师长。作为班主任，要平等地对待学生，用自己的热情去温暖学生，滋润他们的心田，包容他们的过失、化解他们的不良情绪。教师要像海一样的包容学生，才能让学生在大海中茁壮成长。
四、班主任是学生和各科教师之间的链条
学生在学校的学习是全方位的，他们所要面对的是多学科的，不同的教师、不同的教学风格，对于此，学生之间必定会有学习兴趣的差异，还会存在学科兴趣差异，所以学生对于学习方法可能掌握得不准确，同时由于年龄尚小，还不会整体筹划，往往无法有效提高学习方法或者学习兴趣，进而影响学生的全面发展。作为班主任，尤其小学的班主任，要成为各学科之间的链条，最终将学生链接上，使其能很好地适应各学科课程的学习，掌握适合自己的学习方法，学会统筹安排。
有的班主任只是关注班级的管理，很少和其他学科老师进行沟通，简单地认为只要自己管理好班级，不出差错即可，这样的想法只是完成了班主任最基本的工作，没有实现班主任对于每一位学生的责任心，也没有实现班主任对于各学科教师而言的重要作用。小学阶段，班主任在整个教育教学活动中，承受了很大的压力。在班级之中，班主任要关注每一个学生的情绪、情感、生活状态、自立、自律能力以及人格的健康养成，还要关注学生的兴趣培养、知识传递。在学生和各学科教师之间建立顺畅的沟通渠道，使双方能形成良性的互动，最终使教师更好地讲课，使学生更好地学习和生活。
小学时期是学生打好各方面基础的时期，小学班主任要切实负起责任，实实在在地成为学生和家长之间的纽带、成为学生和各科教师之间的链条，成为学生之间的润滑剂，成为班级的核心。只有这样，素质教育才有实现的可能性；只有这样，小学教育才能实现其最高目标，为学生以后的全面成长打下坚实的基础。
（责编 张敬亚）