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在教学改革不断深入的浪潮中，“放羊式”“鸭填式”传统教学方法仍然占据主要位置，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下。教师要多角度、多层次出发，采用可行的激励策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，能够自主学习，运用所学的理论知识分析、解决生活中遇到的实际问题，促进学生的全面发展。
学习动力是确保学习活动顺利开展的首要前提，利用学习目标，不断驱动学生内在动力，能够激发学生学习的各种潜能，在多样化的教学活动中充分展现自身才能。一旦学生的学习动力被激发，将会付诸行动，全身心投入到学习中，跟随教师思维，积极思考，探索教师提出的问题，能够进行自主学习，处于主动的学习状态。教师要全面分析影响学生学习动力产生的各种主客观因素，优化教学方法，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率与质量。
一、运用有效激励策略的必要性
学习是一项系统而复杂的工程，是一项艰苦的劳动，学生极易产生厌学情绪，不认真学习学科知识。教师要多关心、多鼓励学生，要了解班级中每位学生的兴趣爱好、心理特征等，从不同角度入手，营造良好的教学情境，培养学生更多优秀的品质，比如，坚强的意志，能够正确认识学习，激发他们学习的兴趣，意识到学习是一件快乐的事。在学习过程中，天赋固然重要，但更多的是需要后天的努力。如果说智力是学生的硬件，那么，学习动力、学习方法等便是学生的软件，硬、软件要有机结合，充分发挥“电源”的作用，运用有效激励策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、有效激励策略的原则
在采用激励策略，激发学生学习动力的时候，需要遵循相关的原则。一是：注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，使激励策略具有个性化特点，班级中每位学生都能感受到学习的乐趣，在一种愉快的氛围中学习。二是：关注学生发展。在教学过程中，教师要多关心、多鼓励班级学生，融入学生群体中，了解班级每位学生的兴趣爱好、心理特征等，结合学科内容，采用可行的激励策略，提高课堂教学效率与质量。三是：挖掘学生潜能。在讲授理论知识的时候，教师要采用多元化的激励策略，以学生为整个教学的中心，发挥他们的主观能动性，挖掘他们的潜能，培养他们各方面的能力，促进他们的全面发展。
三、如何运用有效激励策略来激发学生学习动力
1.语言激励
以语文学科为例，很多课文内容都需要学生背诵，注重语文知识的积累。由于背诵枯燥乏味，已成为学生最头疼的事情。比如，在《赵州桥》一文中，教师可以结合课文内容特点，借助多媒体辅助工具，向学生播放相关的视频，演示重要的图片，并为图片配上相关的文字，来提高学生学习的积极性、主动性。在此基础上，优化设计背诵环节。先以图片为基点，以填空的形式让学生填写对应的内容，背诵段落内容。而学生可以根据自身能力，采用适宜的背诵方法来完成教师布置的学习任务。由于每个学生的学习能力各不相同，教师不要一味地指责那些需要花费大量时间才能熟练背诵的学生，要多运用一些鼓励性的语言，帮助他们树立信心，能够顺利完成教师布置的背诵任务。
2.课堂激励、肢体激励
以课文“葡萄是酸的”为例，教师可以结合课文内容，创设良好的教学情境，借助编排课本剧，合理划分班级学生，使班级中每位学生都能融入教学中，学习新的课文知识。学生可以以小组为单位，选择小组成员都喜欢的寓言故事，并排演成课本剧，到讲台上进行表演，表演最好的小组将会得到奖励。在表演的过程中，教师要多鼓励班级中平时不爱表现、胆小的学生上台表演，可以运用肢体语言，做一些激励性的动作，让班级中每位学生都参与其中，更好地学习理论知识，知道作者透过寓言故事想要表达的情感，寓言故事背后的含义。
3.活动激励、文字激励
在新课标背景下，教师要意识到理论与实践融合的重要性，要采用课内、外结合的形式，开展一些有价值的课外活动。以“寻找历史足迹”为例，为了激发学生写作的兴趣，对该话题有内容可写，教师可以组织班级学生去参观、考察，在作文中，写下自己的所见所闻，内心的感受，积累大量的写作素材，丰富他们的内心世界。教师在批改学生作文的时候，可以根据学生平时表现、写作情况，在作文结尾处写下一些激励的话语，让学生感受到教师对自己的关心，会更加努力学习。
4.同伴激励、家庭激励
在教学中，教师可以根据班级学生不同学科学习情况，划分学习小组。在平时学习过程中，学生要以小组为单位，一起探讨学习中遇到的难题，小组成员要互帮互助，相互激励，掌握适合自己的学习方法，提高学科成绩，共同进步。在此基础上，家庭激励也是非常重要的，教师要经常和学生家长联系，多沟通、交流，客观地反映学生在校情况，让家长不要一味地指责孩子，要多鼓励、激励他们，帮助他们找回信心，能够坦然面对学习中遇到的困难，学好每门学科，综合发展。
四、结语
总而言之，在课堂教学过程中，教师要转变自身角色，扮演好引导者、协作者角色，显现学生在整个教学中的主体地位，学会尊重学生的个体差异，激发学生潜能，提高学生学习的积极性、主动性。教师要结合不同学科特点，采用适宜的激励策略，来激发学生的学习动力，展现学生各方面的才能。以此，在提高课堂教学效率与质量的基础上，引导学生树立正确的“三观”，塑造健全的人格，培养更多新时期需要的高素质专业人才。
【作者单位：宁波华茂外国语学校小学部 浙江】
学习动力是确保学习活动顺利开展的首要前提，利用学习目标，不断驱动学生内在动力，能够激发学生学习的各种潜能，在多样化的教学活动中充分展现自身才能。一旦学生的学习动力被激发，将会付诸行动，全身心投入到学习中，跟随教师思维，积极思考，探索教师提出的问题，能够进行自主学习，处于主动的学习状态。教师要全面分析影响学生学习动力产生的各种主客观因素，优化教学方法，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率与质量。
一、运用有效激励策略的必要性
学习是一项系统而复杂的工程，是一项艰苦的劳动，学生极易产生厌学情绪，不认真学习学科知识。教师要多关心、多鼓励学生，要了解班级中每位学生的兴趣爱好、心理特征等，从不同角度入手，营造良好的教学情境，培养学生更多优秀的品质，比如，坚强的意志，能够正确认识学习，激发他们学习的兴趣，意识到学习是一件快乐的事。在学习过程中，天赋固然重要，但更多的是需要后天的努力。如果说智力是学生的硬件，那么，学习动力、学习方法等便是学生的软件，硬、软件要有机结合，充分发挥“电源”的作用，运用有效激励策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、有效激励策略的原则
在采用激励策略，激发学生学习动力的时候，需要遵循相关的原则。一是：注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，使激励策略具有个性化特点，班级中每位学生都能感受到学习的乐趣，在一种愉快的氛围中学习。二是：关注学生发展。在教学过程中，教师要多关心、多鼓励班级学生，融入学生群体中，了解班级每位学生的兴趣爱好、心理特征等，结合学科内容，采用可行的激励策略，提高课堂教学效率与质量。三是：挖掘学生潜能。在讲授理论知识的时候，教师要采用多元化的激励策略，以学生为整个教学的中心，发挥他们的主观能动性，挖掘他们的潜能，培养他们各方面的能力，促进他们的全面发展。
三、如何运用有效激励策略来激发学生学习动力
1.语言激励
以语文学科为例，很多课文内容都需要学生背诵，注重语文知识的积累。由于背诵枯燥乏味，已成为学生最头疼的事情。比如，在《赵州桥》一文中，教师可以结合课文内容特点，借助多媒体辅助工具，向学生播放相关的视频，演示重要的图片，并为图片配上相关的文字，来提高学生学习的积极性、主动性。在此基础上，优化设计背诵环节。先以图片为基点，以填空的形式让学生填写对应的内容，背诵段落内容。而学生可以根据自身能力，采用适宜的背诵方法来完成教师布置的学习任务。由于每个学生的学习能力各不相同，教师不要一味地指责那些需要花费大量时间才能熟练背诵的学生，要多运用一些鼓励性的语言，帮助他们树立信心，能够顺利完成教师布置的背诵任务。
2.课堂激励、肢体激励
以课文“葡萄是酸的”为例，教师可以结合课文内容，创设良好的教学情境，借助编排课本剧，合理划分班级学生，使班级中每位学生都能融入教学中，学习新的课文知识。学生可以以小组为单位，选择小组成员都喜欢的寓言故事，并排演成课本剧，到讲台上进行表演，表演最好的小组将会得到奖励。在表演的过程中，教师要多鼓励班级中平时不爱表现、胆小的学生上台表演，可以运用肢体语言，做一些激励性的动作，让班级中每位学生都参与其中，更好地学习理论知识，知道作者透过寓言故事想要表达的情感，寓言故事背后的含义。
3.活动激励、文字激励
在新课标背景下，教师要意识到理论与实践融合的重要性，要采用课内、外结合的形式，开展一些有价值的课外活动。以“寻找历史足迹”为例，为了激发学生写作的兴趣，对该话题有内容可写，教师可以组织班级学生去参观、考察，在作文中，写下自己的所见所闻，内心的感受，积累大量的写作素材，丰富他们的内心世界。教师在批改学生作文的时候，可以根据学生平时表现、写作情况，在作文结尾处写下一些激励的话语，让学生感受到教师对自己的关心，会更加努力学习。
4.同伴激励、家庭激励
在教学中，教师可以根据班级学生不同学科学习情况，划分学习小组。在平时学习过程中，学生要以小组为单位，一起探讨学习中遇到的难题，小组成员要互帮互助，相互激励，掌握适合自己的学习方法，提高学科成绩，共同进步。在此基础上，家庭激励也是非常重要的，教师要经常和学生家长联系，多沟通、交流，客观地反映学生在校情况，让家长不要一味地指责孩子，要多鼓励、激励他们，帮助他们找回信心，能够坦然面对学习中遇到的困难，学好每门学科，综合发展。
四、结语
总而言之，在课堂教学过程中，教师要转变自身角色，扮演好引导者、协作者角色，显现学生在整个教学中的主体地位，学会尊重学生的个体差异，激发学生潜能，提高学生学习的积极性、主动性。教师要结合不同学科特点，采用适宜的激励策略，来激发学生的学习动力，展现学生各方面的才能。以此，在提高课堂教学效率与质量的基础上，引导学生树立正确的“三观”，塑造健全的人格，培养更多新时期需要的高素质专业人才。
【作者单位：宁波华茂外国语学校小学部 浙江】