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摘 要：当前，新课程改革的发展与推进使初中语文教学进入了一个新的阶段，也为语文课程的发展与创新提供了新的机遇。语文教学不仅要教学学生知识，还要注重提升学生的综合实践素养，为了体现教学的全面性，教师要特别注重创新精神和实践能力的培养，多开展初中语文综合性学习活动课程，促进学生的全面发展。
关键词：初中;语文;综合实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.024
新课程标准理念更加倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，由此，在具体的初中语文教学活动中，教师需要不断推出新的教学形式，这对学生的创新精神以及实践能力提升起到非常重要的作用。当前综合语言实践是新教材中的重要内容，教师要加强对初中语文综合实践活动的重视，要做到把理论知识与实践活动联系起来，让学生在掌握课本知识的同时，进一步提升学生的综合学习素养。
一、新课程标准下初中语文综合实践活动的优势
（一）激发学生学习的自主性
在初中语文教学工作中，积极开展综合实践活动，能够激发学生学习的自主性。传统的初中语文教学活动中，教师只是单方面开展语文知识灌输活动，课堂教学氛围较为枯燥和乏味，而在语文综合实践活动中，师生、学生之间互动沟通，课堂氛围轻松活泼，能够激发学生的学习自主性与积极性。
（二）锻炼学生的创新思维
初中生的好奇心与好动性比较强，在初中语文综合实践活动中，能够让学生做到集思广益、大胆思考，而且可以让学生拥有更多的自由发挥与想象的空间，不再受到传统语文课堂教学的束缚。学生可以发表自己的真实看法，做到大胆创新与实践，这样在无形之中也可以锻炼学生的创新性思维能力。
（三）提升教师的专业教学素养
相对于传统课堂的教学模式，综合实践活动能够让教师与学生有更多的沟通与交流的时间，教师可以通过学生实践活动的表现来发现学生的优点与不足之处，从而制定科学的教学方案。同时，语文综合实践活动可以帮助教师反思自己的教学行为，在日积月累之中逐步提升教师的专业教学素养。
二、基于新课程标准的初中语文综合实践活动教学策略
（一）确立语文综合实践活动教学目标
在语文教学实践中，建立语文综合实践活动新观念，形成实践活动的具体标准具有非常重要的价值。在课堂上，初中语文综合实践课程也越来越注重生活性与实践操作的科学性、可行性。教师可以利用演讲比赛等手段，提高初中生在综合实践活动中的应用水平，帮助学生直观了解生活实践，激发学生的兴趣，并确保有效实施实践活动。同时，初中综合实践活动在教学方法上也可以采用戏剧和辩论的形式，进一步增加学生之间的互动，激发他们探索语言的兴趣。通过以上的教学形式，我们就能看出在综合实践活动课堂上创新教学方式，有助于提高学生对语言实践的兴趣。
另外，要想顺利实施语文综合实践活动，就要充分发挥语文教师的集体力量。在合作和探究的基础上，教师要为学生制定切实可行的综合实践活动目标与方案。初中语文综合实践活动能否成功就在于情境的创设，而教学情境的创设需要注意以下几方面：
首先，教师应注重理论与实践的结合，使学生在语文综合实践中理解语文知识，并以灵活的方式将语言知识应用于生活。其次，实践活动要有机结合学习和思考。语文综合实践不同于其他学习，学生可以通过多种感官感悟，并以不同的方式参与其中。在实践活动中，教师要鼓励学生积极思考、联想、想象，寻求共同点与分歧点，进而全面激发学生的思维，培养学生的语言能力。再次，在语文综合实践活动中，教师一定要体现出语文学科的教育理念。语文综合实践活动可以培养学生敏锐的观察能力，让学生能够发现生活中的美。在实际的初中语文综合实践主题活动的教学中，教师可以为学生营造一种强烈的文学氛围，如在课堂图书角中加入一些名著作品，让学生感受到文学的魅力，同时教师还可以要求学生摘抄他们认为精彩的词句，然后根据这些词句进行创作。最后，语文综合实践课堂还要注重合理的评价。教师也要让综合实践活动具备较强的开放性，向相关刊物推荐优秀作品、邀请相关专家亲自指导、与兄弟班开展比赛活动，相互学习，实现共同学习与进步。总之，语文综合实践是初中语文教学的重要手段，教师一定要注意灵活应用，培养学生的创新意识以及实践能力。
（二）注重形式创新，改革语文教学考核体系
在初中语文综合实践活动的开展中，教师有必要提倡合理的評价和考核模式，建议改革语文教学评价方法和评价体系，避免将考试成绩作为唯一的衡量标准。通过评估体系的改革，从期中和期末考试到总结本学期学生学习的情况，到多元化的考核体系，以学习过程中的分阶段考试记录为评价学生的依据，从关注结果到关注过程。
在语文学科中，教科书在选择文章时都会注重文章的美学，反映教科书的文化内涵。教师在用教科书激发学生学习兴趣的同时，要避免学生学习的复杂性，并要突出重点教学内容，参照这种原则进行教材设计，这样就能体现出专注知识和能力的培养，有助于整体提高学生的语言素养。在教学内容选择时，教师可以结合互联网的信息技术，研究可以参考的内容，制作教学课件，以提高学生的主动性，更新教学内容，注重现实生活。如此，通过这种变革，就能在学校中创造一种全新的语文实践活动，满足课程标准的要求。信息技术与小学语文综合实践活动的整合，能让学生自主选择恰当的课题，制订学习计划，运用调查、访问、查找资料、网上检索等多种方式进行研究，形成成果并展示和交流。学生的学习成果可以通过多种信息技术展示出来，在这一过程中也加强了学生的信息技术应用能力，同时也为教师评价提供依据。 另外，在语文综合实践活动中，教师可以引导学生通过互联网进行与实践活动有关的信息的搜集。在搜集工作完成之后，学生可借助于网络计算机软件，对相关资料进行整理和加工，制作成读书卡片或电脑小报等形式的电子文件。这一信息的筛选与搜集过程将语文学习贯穿于课内、课外，为学生思维能力的发展提供了更广阔的空间，使学生的语文素养有了进一步提高。
（三）强调综合实践活动的过程
初中学校在开展语文综合实践活动的时候，首先需要做好活动的准备工作，教师自己可以先开展一些实践活动，对于实践活动中需要用到的实践材料与设备仪器进行检查，这样可以保证语文综合实践活动的安全性和高效化。其次，在开展语文综合实践活动的过程中，教师需要先带领学生了解活动的目标、方案、规则等，清晰掌握语文活动的基本步骤，这样能够提高活动的质量，让活动顺利开展下去。最后，教师需要引导每一个学生都参与到实践活动中来，对于活动中出现的问题教师要及时纠正，帮助学生总结问题改进方法，鼓励学生认真填写综合实践活动报告，让整个语文综合实践活动有计划、有针对性地落实下去。
除此之外，教师还需要科学布置综合实践活动的任务，让实践活动分工更为详细化，这样学生才能够在活动中有所收获，并感受到活动所带来的成就感，从而消除学生参与活动的顾虑，建立他们的自信心，让学生拥有更多的学习自主性、积极性。如果初中语文综合实践活动内容设置较难，会让学生对活动产生畏惧心理。如果初中语文综合实践活动内容设置过于简单，则无法提高学生参与活动的积极性，由此，教师需要结合学生的学习情况来科学设定语文综合实践活动的难度，让学生在活动中提升自我操作能力、探究能力，从中真正有所收获，促进学生的全面发展。
（四）科学开展语文综合实践活动评价
在初中語文综合实践活动中，教师需要加强对语文综合实践活动评价的重视，同时也要保证评价的公平性。在语文综合实践活动评价环节中，核心目标为从实质上改变教师、学生之间的主体地位，能够通过评价来提高学生下一次参与语文综合实践活动的自主性与积极性，给予学生高质量的评价反馈，让学生能够真正投入到活动中，发表自身真实的看法，让学生处于一个平等、公平、安全的综合实践活动评价氛围中。
在语文综合实践活动中，任何活动都有失败和成功两种结果，教师不要用自己的权威去打压学生，可以让学生自主施行自己的方案，学生通过自主实践来获取活动结果。在此过程中，无论实践活动是成功的还是失败的，都能够让学生从中有所收获，进一步提高学生参与语文综合实践活动的自信心。除此之外，教师还要为学生设定多元化的语文综合实践活动评价模式，比如个人评价、学生互评、师生互评等。在个人评价中，学生可以结合自己在语文综合实践活动中的表现进行打分，提升学生的自我检讨能力。在学生互评中，能够让学生之间相互学习与借鉴，发现对方身上的优势和不足，学生之间共同进步。在师生互评中，教师需要合理、公正地给予学生评价，同时也可以让学生对教师举办这次综合实践活动的效果展开评价，使教师也能够发现自己教学过程中存在的不足，从而加以改正，进而为学生展现出更理想的语文综合实践活动方案，师生之间共同学习、进步。
总之，语文综合实践活动是学生通过个人参与来加深对自然、社会和生活问题的思考和理解，增强学生探索和获取新知识的心理素质。通过独立活动，学生能获得探索和解决问题的能力，学会与同伴合作、沟通、发展团队精神，同时还能培养学生科学的态度，最终实现学生的全面发展。所以在初中语文教学中，我们一定要注重语文综合实践活动，培养更多优秀的全面发展的人才。
参考文献：
[1]王盼.中学语文综合实践活动实施策略研究[D].青海师范大学，2015.
[2]王晓娴.初中语文综合实践活动研究[D].华东师范大学，2009.
[3]朱海燕.初中语文综合实践活动体系设计研究[D].南京师范大学，2008.
[4]闫娟.以语文综合实践活动促进初中作文教学的研究[D].集美大学，2018.
关键词：初中;语文;综合实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.024
新课程标准理念更加倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，由此，在具体的初中语文教学活动中，教师需要不断推出新的教学形式，这对学生的创新精神以及实践能力提升起到非常重要的作用。当前综合语言实践是新教材中的重要内容，教师要加强对初中语文综合实践活动的重视，要做到把理论知识与实践活动联系起来，让学生在掌握课本知识的同时，进一步提升学生的综合学习素养。
一、新课程标准下初中语文综合实践活动的优势
（一）激发学生学习的自主性
在初中语文教学工作中，积极开展综合实践活动，能够激发学生学习的自主性。传统的初中语文教学活动中，教师只是单方面开展语文知识灌输活动，课堂教学氛围较为枯燥和乏味，而在语文综合实践活动中，师生、学生之间互动沟通，课堂氛围轻松活泼，能够激发学生的学习自主性与积极性。
（二）锻炼学生的创新思维
初中生的好奇心与好动性比较强，在初中语文综合实践活动中，能够让学生做到集思广益、大胆思考，而且可以让学生拥有更多的自由发挥与想象的空间，不再受到传统语文课堂教学的束缚。学生可以发表自己的真实看法，做到大胆创新与实践，这样在无形之中也可以锻炼学生的创新性思维能力。
（三）提升教师的专业教学素养
相对于传统课堂的教学模式，综合实践活动能够让教师与学生有更多的沟通与交流的时间，教师可以通过学生实践活动的表现来发现学生的优点与不足之处，从而制定科学的教学方案。同时，语文综合实践活动可以帮助教师反思自己的教学行为，在日积月累之中逐步提升教师的专业教学素养。
二、基于新课程标准的初中语文综合实践活动教学策略
（一）确立语文综合实践活动教学目标
在语文教学实践中，建立语文综合实践活动新观念，形成实践活动的具体标准具有非常重要的价值。在课堂上，初中语文综合实践课程也越来越注重生活性与实践操作的科学性、可行性。教师可以利用演讲比赛等手段，提高初中生在综合实践活动中的应用水平，帮助学生直观了解生活实践，激发学生的兴趣，并确保有效实施实践活动。同时，初中综合实践活动在教学方法上也可以采用戏剧和辩论的形式，进一步增加学生之间的互动，激发他们探索语言的兴趣。通过以上的教学形式，我们就能看出在综合实践活动课堂上创新教学方式，有助于提高学生对语言实践的兴趣。
另外，要想顺利实施语文综合实践活动，就要充分发挥语文教师的集体力量。在合作和探究的基础上，教师要为学生制定切实可行的综合实践活动目标与方案。初中语文综合实践活动能否成功就在于情境的创设，而教学情境的创设需要注意以下几方面：
首先，教师应注重理论与实践的结合，使学生在语文综合实践中理解语文知识，并以灵活的方式将语言知识应用于生活。其次，实践活动要有机结合学习和思考。语文综合实践不同于其他学习，学生可以通过多种感官感悟，并以不同的方式参与其中。在实践活动中，教师要鼓励学生积极思考、联想、想象，寻求共同点与分歧点，进而全面激发学生的思维，培养学生的语言能力。再次，在语文综合实践活动中，教师一定要体现出语文学科的教育理念。语文综合实践活动可以培养学生敏锐的观察能力，让学生能够发现生活中的美。在实际的初中语文综合实践主题活动的教学中，教师可以为学生营造一种强烈的文学氛围，如在课堂图书角中加入一些名著作品，让学生感受到文学的魅力，同时教师还可以要求学生摘抄他们认为精彩的词句，然后根据这些词句进行创作。最后，语文综合实践课堂还要注重合理的评价。教师也要让综合实践活动具备较强的开放性，向相关刊物推荐优秀作品、邀请相关专家亲自指导、与兄弟班开展比赛活动，相互学习，实现共同学习与进步。总之，语文综合实践是初中语文教学的重要手段，教师一定要注意灵活应用，培养学生的创新意识以及实践能力。
（二）注重形式创新，改革语文教学考核体系
在初中语文综合实践活动的开展中，教师有必要提倡合理的評价和考核模式，建议改革语文教学评价方法和评价体系，避免将考试成绩作为唯一的衡量标准。通过评估体系的改革，从期中和期末考试到总结本学期学生学习的情况，到多元化的考核体系，以学习过程中的分阶段考试记录为评价学生的依据，从关注结果到关注过程。
在语文学科中，教科书在选择文章时都会注重文章的美学，反映教科书的文化内涵。教师在用教科书激发学生学习兴趣的同时，要避免学生学习的复杂性，并要突出重点教学内容，参照这种原则进行教材设计，这样就能体现出专注知识和能力的培养，有助于整体提高学生的语言素养。在教学内容选择时，教师可以结合互联网的信息技术，研究可以参考的内容，制作教学课件，以提高学生的主动性，更新教学内容，注重现实生活。如此，通过这种变革，就能在学校中创造一种全新的语文实践活动，满足课程标准的要求。信息技术与小学语文综合实践活动的整合，能让学生自主选择恰当的课题，制订学习计划，运用调查、访问、查找资料、网上检索等多种方式进行研究，形成成果并展示和交流。学生的学习成果可以通过多种信息技术展示出来，在这一过程中也加强了学生的信息技术应用能力，同时也为教师评价提供依据。 另外，在语文综合实践活动中，教师可以引导学生通过互联网进行与实践活动有关的信息的搜集。在搜集工作完成之后，学生可借助于网络计算机软件，对相关资料进行整理和加工，制作成读书卡片或电脑小报等形式的电子文件。这一信息的筛选与搜集过程将语文学习贯穿于课内、课外，为学生思维能力的发展提供了更广阔的空间，使学生的语文素养有了进一步提高。
（三）强调综合实践活动的过程
初中学校在开展语文综合实践活动的时候，首先需要做好活动的准备工作，教师自己可以先开展一些实践活动，对于实践活动中需要用到的实践材料与设备仪器进行检查，这样可以保证语文综合实践活动的安全性和高效化。其次，在开展语文综合实践活动的过程中，教师需要先带领学生了解活动的目标、方案、规则等，清晰掌握语文活动的基本步骤，这样能够提高活动的质量，让活动顺利开展下去。最后，教师需要引导每一个学生都参与到实践活动中来，对于活动中出现的问题教师要及时纠正，帮助学生总结问题改进方法，鼓励学生认真填写综合实践活动报告，让整个语文综合实践活动有计划、有针对性地落实下去。
除此之外，教师还需要科学布置综合实践活动的任务，让实践活动分工更为详细化，这样学生才能够在活动中有所收获，并感受到活动所带来的成就感，从而消除学生参与活动的顾虑，建立他们的自信心，让学生拥有更多的学习自主性、积极性。如果初中语文综合实践活动内容设置较难，会让学生对活动产生畏惧心理。如果初中语文综合实践活动内容设置过于简单，则无法提高学生参与活动的积极性，由此，教师需要结合学生的学习情况来科学设定语文综合实践活动的难度，让学生在活动中提升自我操作能力、探究能力，从中真正有所收获，促进学生的全面发展。
（四）科学开展语文综合实践活动评价
在初中語文综合实践活动中，教师需要加强对语文综合实践活动评价的重视，同时也要保证评价的公平性。在语文综合实践活动评价环节中，核心目标为从实质上改变教师、学生之间的主体地位，能够通过评价来提高学生下一次参与语文综合实践活动的自主性与积极性，给予学生高质量的评价反馈，让学生能够真正投入到活动中，发表自身真实的看法，让学生处于一个平等、公平、安全的综合实践活动评价氛围中。
在语文综合实践活动中，任何活动都有失败和成功两种结果，教师不要用自己的权威去打压学生，可以让学生自主施行自己的方案，学生通过自主实践来获取活动结果。在此过程中，无论实践活动是成功的还是失败的，都能够让学生从中有所收获，进一步提高学生参与语文综合实践活动的自信心。除此之外，教师还要为学生设定多元化的语文综合实践活动评价模式，比如个人评价、学生互评、师生互评等。在个人评价中，学生可以结合自己在语文综合实践活动中的表现进行打分，提升学生的自我检讨能力。在学生互评中，能够让学生之间相互学习与借鉴，发现对方身上的优势和不足，学生之间共同进步。在师生互评中，教师需要合理、公正地给予学生评价，同时也可以让学生对教师举办这次综合实践活动的效果展开评价，使教师也能够发现自己教学过程中存在的不足，从而加以改正，进而为学生展现出更理想的语文综合实践活动方案，师生之间共同学习、进步。
总之，语文综合实践活动是学生通过个人参与来加深对自然、社会和生活问题的思考和理解，增强学生探索和获取新知识的心理素质。通过独立活动，学生能获得探索和解决问题的能力，学会与同伴合作、沟通、发展团队精神，同时还能培养学生科学的态度，最终实现学生的全面发展。所以在初中语文教学中，我们一定要注重语文综合实践活动，培养更多优秀的全面发展的人才。
参考文献：
[1]王盼.中学语文综合实践活动实施策略研究[D].青海师范大学，2015.
[2]王晓娴.初中语文综合实践活动研究[D].华东师范大学，2009.
[3]朱海燕.初中语文综合实践活动体系设计研究[D].南京师范大学，2008.
[4]闫娟.以语文综合实践活动促进初中作文教学的研究[D].集美大学，2018.