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摘 要 班级管理是一项繁琐、长期、任务艰巨的工作，这也决定了班主任在开展该工作时定会衍生出许多尚待解决的问题。新课程改革下班主任的班级管理工作再次被提上热点话题，如何开展有效的班级管理工作成为当下班主任教育工作者的思考重点。文章也将就初中班主任管理工作为例，探析初中班主任在新课程改革中存在的工作问题，针对提出合理的解决对策。
关键词 初中班主任;管理工作;问题;对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0054-01
初中阶段的学生处于人生过渡、人生发展的关键时期，他们性格、意识、思维正在逐渐养成，这也对初中班主任的管理工作提出了更高的要求。
但由于诸多因素影响，目前初中班主任的管理工作开展并不顺利，现存的诸多问题导致初中班主任管理工作“困难重重”，打造新式班级管理模式也成为初中班主任工作、思考的重点。
一、新课程改革下初中班主任管理工作中的问题
（一）管理重心偏移，管理内容单一
受应试教育影响，大部分班主任在日常班级管理工作实践中会将管理的重点放在学生知识学习与发展上，过分重视学生的学习成绩导致管理重心偏移，无法满足新课改下素质教育“全面发展的人”的培养要求，管理内容趋于单一。
（二）管理方法简单，缺少学生参与
为求有效的管理，很多班主任会采用“粗暴型专治管理方法”，以求最快下达管理指令，最为有效地约束学生的学习与生活。但实际上这样的管理方式并不符合学生的心理发展需求，在强制化管理下导致学生存在一定的抵触情绪，管理无法得到学生的认可。
且在目前的初中班级管理中学生并未以积极、主动的姿态参与到班级管理活动中，少数班干部辅助教师开展班级管理工作，其他学生成为“被管理者”，学生的能动性在这样的管理模式下逐渐下降。
（三）班级活动呆板，不利于学生发展
目前初中班主任在实施班级管理工作中大多开展的班级活动仍然是以班会为主要形式的活动，对学生进行直接的理论知识讲解以及一周学习总结，这样呆板化的班级活动既会降低学生的参与积极性，也不利于学生的综合能力发展。
二、新课程改革下初中班主任管理工作的对策
为解决目前初中班主任管理工作中存在的上述问题，开展行之有效的初中班主任管理工作。初中班主任在实施班级管理工作时就要从以下四个角度入手。
（一）与时俱进，提高初中班主任管理水平
班主任作为班级管理的参与者、管理者、领导人，其管理水平将直接影响着管理工作的实效性。为积极响应新课程改革的管理要求，班主任就必须在提高自身专业素养的基础上深化对新课程改革理念的认知。既要在实际行动中将自己的管理理念融入哲学观点，又要将管理内容与德育教育相融合，积极响应素质教育要求，根据学生的特点采取针对化的管理对策，这样才能够确保从教学理念上端正教学，班级管理工作才能够顺利开展。
（二）多种多样，采用新式班级管理方法
班主任要采用多种多样的方法实施班级管理，给学生以新奇的管理体验，更好地引导学生配合班主任的班级管理工作。首先，班主任要发挥班级环境的积极作用，尽可能为学生创建具有科学民主、和谐的班级氛围，可以利用班级板报、宣传栏、优秀班级成员评比牌等对班级进行美化，构建和谐班风下对班级进行有效管理。其次，班主任在开展班级管理工作时要尽可能加强与学生的沟通与交流，要通过谆谆教导、循循善诱来点拨与管理学生，这样才能拉近师生距离，引导学生认可教师的管理工作。
（三）以生为本，引导学生参与班级管理
学生是班级的主要成员，这也决定了初中班主任在实施班级管理工作中要落实以生为本的教育理念，将班级管理切实的还给学生，这样才能够有效引学生参与班级管理工作，提高班级管理工作的有效性。
除了班级内部的固定班干部之外，教师也要建立流动班级管理组织成员，让每一位学生都有机会参与班级管理工作。同时要建立班级管理“意见栏”，鼓励学生匿名或公开的提出班级管理建议，以从学生的角度开展班级管理工作，提高其管理实效性。
（四）丰富多彩，开展趣味班级管理活动
当然，为促进学生全面的发展，丰富初中班级管理课堂。教师要开展丰富多彩的班级活动，改变过去的单一班会式模式，在多元化的班级活动中强化学生的学习体验，从班级管理活动中促进学生全方面的成长与发展。
班主任可就学生的学习成绩发展开展学习交流会、学习方法分享会活动;也可就学生综合能力发展开展实践活动、阅读活动、比赛活动;还可深入社会实践开展参观活动、义务劳动活动等，这都能够丰富初中班级活动，在发展学生综合素養下提高初中班级管理工作的有效性。
三、结束语
班级管理是一门学问，更是一门艺术。要想打好班级管理这副牌，班主任就必须厘清班级管理之间的关系，对班级情况进行不断的分析与探索，这样才能够有效更新自身管理观念，提高初中班主任班级管理工作的有效性。
参考文献：
[1]于光远.新课改下初中班主任工作中的问题及对策[J].学周刊，2019（06）.
关键词 初中班主任;管理工作;问题;对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0054-01
初中阶段的学生处于人生过渡、人生发展的关键时期，他们性格、意识、思维正在逐渐养成，这也对初中班主任的管理工作提出了更高的要求。
但由于诸多因素影响，目前初中班主任的管理工作开展并不顺利，现存的诸多问题导致初中班主任管理工作“困难重重”，打造新式班级管理模式也成为初中班主任工作、思考的重点。
一、新课程改革下初中班主任管理工作中的问题
（一）管理重心偏移，管理内容单一
受应试教育影响，大部分班主任在日常班级管理工作实践中会将管理的重点放在学生知识学习与发展上，过分重视学生的学习成绩导致管理重心偏移，无法满足新课改下素质教育“全面发展的人”的培养要求，管理内容趋于单一。
（二）管理方法简单，缺少学生参与
为求有效的管理，很多班主任会采用“粗暴型专治管理方法”，以求最快下达管理指令，最为有效地约束学生的学习与生活。但实际上这样的管理方式并不符合学生的心理发展需求，在强制化管理下导致学生存在一定的抵触情绪，管理无法得到学生的认可。
且在目前的初中班级管理中学生并未以积极、主动的姿态参与到班级管理活动中，少数班干部辅助教师开展班级管理工作，其他学生成为“被管理者”，学生的能动性在这样的管理模式下逐渐下降。
（三）班级活动呆板，不利于学生发展
目前初中班主任在实施班级管理工作中大多开展的班级活动仍然是以班会为主要形式的活动，对学生进行直接的理论知识讲解以及一周学习总结，这样呆板化的班级活动既会降低学生的参与积极性，也不利于学生的综合能力发展。
二、新课程改革下初中班主任管理工作的对策
为解决目前初中班主任管理工作中存在的上述问题，开展行之有效的初中班主任管理工作。初中班主任在实施班级管理工作时就要从以下四个角度入手。
（一）与时俱进，提高初中班主任管理水平
班主任作为班级管理的参与者、管理者、领导人，其管理水平将直接影响着管理工作的实效性。为积极响应新课程改革的管理要求，班主任就必须在提高自身专业素养的基础上深化对新课程改革理念的认知。既要在实际行动中将自己的管理理念融入哲学观点，又要将管理内容与德育教育相融合，积极响应素质教育要求，根据学生的特点采取针对化的管理对策，这样才能够确保从教学理念上端正教学，班级管理工作才能够顺利开展。
（二）多种多样，采用新式班级管理方法
班主任要采用多种多样的方法实施班级管理，给学生以新奇的管理体验，更好地引导学生配合班主任的班级管理工作。首先，班主任要发挥班级环境的积极作用，尽可能为学生创建具有科学民主、和谐的班级氛围，可以利用班级板报、宣传栏、优秀班级成员评比牌等对班级进行美化，构建和谐班风下对班级进行有效管理。其次，班主任在开展班级管理工作时要尽可能加强与学生的沟通与交流，要通过谆谆教导、循循善诱来点拨与管理学生，这样才能拉近师生距离，引导学生认可教师的管理工作。
（三）以生为本，引导学生参与班级管理
学生是班级的主要成员，这也决定了初中班主任在实施班级管理工作中要落实以生为本的教育理念，将班级管理切实的还给学生，这样才能够有效引学生参与班级管理工作，提高班级管理工作的有效性。
除了班级内部的固定班干部之外，教师也要建立流动班级管理组织成员，让每一位学生都有机会参与班级管理工作。同时要建立班级管理“意见栏”，鼓励学生匿名或公开的提出班级管理建议，以从学生的角度开展班级管理工作，提高其管理实效性。
（四）丰富多彩，开展趣味班级管理活动
当然，为促进学生全面的发展，丰富初中班级管理课堂。教师要开展丰富多彩的班级活动，改变过去的单一班会式模式，在多元化的班级活动中强化学生的学习体验，从班级管理活动中促进学生全方面的成长与发展。
班主任可就学生的学习成绩发展开展学习交流会、学习方法分享会活动;也可就学生综合能力发展开展实践活动、阅读活动、比赛活动;还可深入社会实践开展参观活动、义务劳动活动等，这都能够丰富初中班级活动，在发展学生综合素養下提高初中班级管理工作的有效性。
三、结束语
班级管理是一门学问，更是一门艺术。要想打好班级管理这副牌，班主任就必须厘清班级管理之间的关系，对班级情况进行不断的分析与探索，这样才能够有效更新自身管理观念，提高初中班主任班级管理工作的有效性。
参考文献：
[1]于光远.新课改下初中班主任工作中的问题及对策[J].学周刊，2019（06）.