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所谓的“读写结合”就是语文阅读写作与作文的融合，是一种有效的教学模式，可以有效的增强学生的语文素质能力与涵养，充分的提高学生的语文学习能力与兴趣。对此在进行语文教学过程中，教师要通过科学的教学模式与方式开展教育，进而提升学生的综合素质能力。在现阶段的小学语文教学过程中，要提高对读写结合教学模式的重视，通过此种教学模式，提高课堂教学质量，优化学生学习效果。对此本文主要探究了在小学语文教学中“读”与“写”的碰撞，希望可以为今后的相关研究提供理论支持。下面就来简单的探究一下相关教学方式与手段。
一、延伸内容，大胆想象
要想在小学语文教学中提高学生的学习能力，增强学生的素质能力，教师就要通过科学的方式与手段，优化课堂教学模式，充分的拓展学生自身的知识理解与运用能力，通过知识的拓展与内容的延伸，刺激学生自身的思维能力，进而激发学生的想象能力，为学生的阅读能力以及写作能力的协调发展奠定基础。对此教师可以充分的利用各种课文内容，激发学生自身的想象能力。教师在教学过程中可以一些具有故事情节的课文，拓展学生的自身思维模式，增强学生的写作能力。同时教师可以根据教学内容推荐学生开展课外阅读活动，让学生在课外阅读中开拓视野，丰富知识，进而有效的增强学生的阅读能力，提高学生的写作能力。例如教师可以推荐学生阅读《西游记》《三国演义》等名著，让学生根据的观点与想法对人物进行剖析，并形成文章。这样读写融合的方式可以有效的增强学生的阅读与書写能力，让学生在读写碰撞过程中提高自身的语文素质能力。
二、开展活动，增强兴趣
小学生有着爱玩、爱活动的天性，对此教师要充分的利用学生的这一性格特点，基于学生兴趣，增强学生的语文素质能力。教师可以通过各种活动的构建，提高语文阅读与写作课堂的整体氛围，增强学生的学习兴趣。例如通过组织各种阅读活动、辩论比赛、好文分享等活动，提高学生参与的积极性。
学生在进行活动的参与过程中，可以根据自己的想法与观点，充分的了解文章的内容，通过自己的方式进行问题的探究；例如在阅读活动中，学生在阅读相同的文章之后，会对不同的人物产生不一样的观点，然后根据自己的观点与想法，进行探究；这一系列的活动过程，学生不仅提高了自身的阅读能力；还有效的增强了学生的语文思维模式，为今后的写作开展奠定基础；在语文读写结合教学模式中应用活动教学模式，可以有效的增强学生对于文字的共鸣，加强学生对于文字的理解与探究；同时又有效的提高了学生的语言表达能力与描述能力，进而为学生的写作能力起到一定的推动作用。
三、联系生活，全面开展
首先，在语文教学中要提高语文知识与生活的联系，让学生在生活的点滴之中养成良好的行为习惯，培养学生的素质能力，为学生的语文阅读与写作能力的优化与完善奠定基础。对此教师要引导学生养成记日记的习惯，让学生在生活中感悟语言的魅力，增强学生的观察能力。教师可以让学生记录生活的各种人、物以及事情，也可以是自己的观点与看法；例如，教师可以让学生每周交一篇日记，日记内容不限，可以是根据生活实际的联想、对于生活问题的观点；也可以是自己的生活点滴；学生可以在日记中表达自己的任何想法与观点，教师在对学生进行适当的引导，纠正学生的写作问题，提高学生的写作能力。
其次，让生活与语文充分的结合起来，真正的做到回归生活。教师也要把生活与语文知识内容有效的融合在一起，提高学生的实践能力。例如，在进行《钓鱼的启示》相关知识内容的学习过程中，教师可以组织学生开展课文钓鱼活动，然后让学生将自己在钓鱼活动中的体验与体会，进行记录，形成日记，再联系课文，加深学生对作者的整体认知，提高学生的语文感知能力。
在新课改背景之下，教师要提高对语文“读写结合”教学模式的重视。阅读是学生进行知识吸收与理解的重要过程，是一种基础的教学模式与手段，教师在进行语文知识的教学过程中要提高对语文阅读的重视，基于阅读开展教学，通过教学内容的整合，全面地增强学生的语文知识与涵养，进而优化与完善学生的语文写作与阅读能力，为学生的持续发展奠定基础。
作者单位：河北省唐山市第三十中学（063000）
一、延伸内容，大胆想象
要想在小学语文教学中提高学生的学习能力，增强学生的素质能力，教师就要通过科学的方式与手段，优化课堂教学模式，充分的拓展学生自身的知识理解与运用能力，通过知识的拓展与内容的延伸，刺激学生自身的思维能力，进而激发学生的想象能力，为学生的阅读能力以及写作能力的协调发展奠定基础。对此教师可以充分的利用各种课文内容，激发学生自身的想象能力。教师在教学过程中可以一些具有故事情节的课文，拓展学生的自身思维模式，增强学生的写作能力。同时教师可以根据教学内容推荐学生开展课外阅读活动，让学生在课外阅读中开拓视野，丰富知识，进而有效的增强学生的阅读能力，提高学生的写作能力。例如教师可以推荐学生阅读《西游记》《三国演义》等名著，让学生根据的观点与想法对人物进行剖析，并形成文章。这样读写融合的方式可以有效的增强学生的阅读与書写能力，让学生在读写碰撞过程中提高自身的语文素质能力。
二、开展活动，增强兴趣
小学生有着爱玩、爱活动的天性，对此教师要充分的利用学生的这一性格特点，基于学生兴趣，增强学生的语文素质能力。教师可以通过各种活动的构建，提高语文阅读与写作课堂的整体氛围，增强学生的学习兴趣。例如通过组织各种阅读活动、辩论比赛、好文分享等活动，提高学生参与的积极性。
学生在进行活动的参与过程中，可以根据自己的想法与观点，充分的了解文章的内容，通过自己的方式进行问题的探究；例如在阅读活动中，学生在阅读相同的文章之后，会对不同的人物产生不一样的观点，然后根据自己的观点与想法，进行探究；这一系列的活动过程，学生不仅提高了自身的阅读能力；还有效的增强了学生的语文思维模式，为今后的写作开展奠定基础；在语文读写结合教学模式中应用活动教学模式，可以有效的增强学生对于文字的共鸣，加强学生对于文字的理解与探究；同时又有效的提高了学生的语言表达能力与描述能力，进而为学生的写作能力起到一定的推动作用。
三、联系生活，全面开展
首先，在语文教学中要提高语文知识与生活的联系，让学生在生活的点滴之中养成良好的行为习惯，培养学生的素质能力，为学生的语文阅读与写作能力的优化与完善奠定基础。对此教师要引导学生养成记日记的习惯，让学生在生活中感悟语言的魅力，增强学生的观察能力。教师可以让学生记录生活的各种人、物以及事情，也可以是自己的观点与看法；例如，教师可以让学生每周交一篇日记，日记内容不限，可以是根据生活实际的联想、对于生活问题的观点；也可以是自己的生活点滴；学生可以在日记中表达自己的任何想法与观点，教师在对学生进行适当的引导，纠正学生的写作问题，提高学生的写作能力。
其次，让生活与语文充分的结合起来，真正的做到回归生活。教师也要把生活与语文知识内容有效的融合在一起，提高学生的实践能力。例如，在进行《钓鱼的启示》相关知识内容的学习过程中，教师可以组织学生开展课文钓鱼活动，然后让学生将自己在钓鱼活动中的体验与体会，进行记录，形成日记，再联系课文，加深学生对作者的整体认知，提高学生的语文感知能力。
在新课改背景之下，教师要提高对语文“读写结合”教学模式的重视。阅读是学生进行知识吸收与理解的重要过程，是一种基础的教学模式与手段，教师在进行语文知识的教学过程中要提高对语文阅读的重视，基于阅读开展教学，通过教学内容的整合，全面地增强学生的语文知识与涵养，进而优化与完善学生的语文写作与阅读能力，为学生的持续发展奠定基础。
作者单位：河北省唐山市第三十中学（063000）