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摘 要： 朗读是小学语文教学中重要的教学方式，对培养学生的语言表达能力及写作能力有重要作用。
关键词： 小学语文 朗读教学 教学方法
小学语文新课标有明确规定：“小学各年级必须重视朗读教学，要让学生充分地进行朗读，在朗读中培养学生的语感，在朗读中培养学生的语言表达能力。”朗读能够帮助学生集中注意力，能够帮助学生加深记忆，也能够帮助学生对语文知识有更深刻的认识。
朗读是将文字作品转化为声音语言的阅读活动，是调动眼、耳、口、脑并用的教学手段。可见，朗读对于小学语文教学效率的提高有较重要的作用。本文首先分析了小学语文朗读教学中存在的问题，其次分析了如何加强小学语文朗读教学。
一、加强朗读训练的必要性
朗读对于学生的成长很重要。朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感、做到出口成章是有很大帮助的。因为有些知识与技能并不是只靠听就可以获得的，要从自己的朗读中找出灵感，按照抑扬顿挫的读法体会作者心境，进而产生对文学的兴趣，牢牢地记住所讲内容。这样既提高教学效率，又促进学生语文素养的提高，无疑一举两得。因此要在朗读中由简入难，逐步提升朗读水平和理解能力。
二、培养学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师”。语文老师可以在教学过程中仔细观察学生对于不同课程内容的学习表现，就会发现凡是学生感兴趣的课题，他们都会很积极地参与互动。凡是枯燥无味、没有趣味性的知识，大部分学生在课堂上都会表现得无精打采。
因此，语文老师在开展朗读教学时，一定要多让学生朗读其感兴趣的文章、章节或段落，以此培养学生朗读兴趣。同时，老师要加强对学生课外阅读兴趣的培养，寻找学生感兴趣的朗读素材。老师要在与学生的沟通中，有意识地引导学生对课外各种书籍的阅读，培养学生阅读习惯。另外，老师可以在课余时间与学生分享自己的阅读经验，让学生对阅读产生强烈欲望。老师还可以引用中外名人阅读成才的故事，让学生充分认识到阅读的重要性。另外，老师可以利用一节课的时间或是课后时间组织班上学生在一起分享各自的閱读经验、体会和感悟，通过这种方式在班集体中营造良好的阅读氛围。通过对学生兴趣的培养，在课堂上引导学生对文章进行朗读，这是激发学生主动求知的重要手段，对扩大学生的知识面有非常重要的作用。
三、注重培养学生兴趣，营造朗读的氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话在朗读训练中同样受用，有了兴趣才能够积极地配合老师行动。老师可以采用激将法。例如在学习古文时，老师说：“我读了很长时间但是读得不好，谁敢跟我比赛，看谁比我读得好？”这一问拉近了学生和老师的距离，学生纷纷挑战老师，一下子班级里气氛就活跃起来了。这种形式激发了学生的求胜心理，也就有了兴趣。
四、实行多元化的评价，引导学生进行朗读训练
首先，教师布置作业的时候要布置一些朗读类的内容。例如老师可以规定学生预习一篇课文，每天朗读几篇诗词，并且能够写出对这篇文章的一些感触，规定每天进行检查，这样的形式可以督促学生进行朗读训练。其次，教师可以组织一些关于朗读的考试，对学生的朗读水平进行检测，并给予小的奖励。再次，可以实行课堂评价方法。在课堂上学生表现的好坏会影响到对学生的打分，这就督促学生积极地进行朗读，不能偷懒。或者是让学生互评，让同学告诉你哪里读得好，哪里需要改进，这样的方式对于提高学生的积极性很有帮助。
五、朗读形式的多样化发展
在语文课朗读教学时，教师要重视朗读形式的多样化发展，各种朗读形式可以交替使用。比如按朗读声音大小可分为轻声读或是大声读；按朗读对象可分为个人读或是集体读等；按师生合作朗读的形式可分为分角色读、引读、轮读等。朗读形式有很多，不同形式有不同的适用范围和功能。在朗读教学的开展过程中，语文老师要根据不同文章，选择不同的朗读形式，以此提高朗读教学效率。
六、美读文章，感受意境
教师的情感如春风化雨，每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师范读是最直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生朗读。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。
另外，在采用其他阅读教学方法（如引读、品读等）时，也应该融入情感因素，还可以利用脸部表情、体态语言传达感情，让学生在情感阅读中训练语感。叶圣陶先生曾说：“语言文字训练最重要的是训练语感。”在阅读教学中，时刻注意适当地融入各种情感，从而达到多层面训练学生语感的目的，这是我几年来的教学实践所证明的。
七、优化朗读教学的方法
根据课文特点，明确朗读指导的内容和目标。语文教师在开展朗读教学时，一定要对文章的特点进行仔细分析，明确哪些地方是朗读重点，哪些地方是朗读难点，然后对学生进行指导，让学生明白哪些地方该注意。在朗读过程中，要对学生出现错误的地方进行记录，在阅读结束后对其进行纠正。鼓励学生主动向老师询问自己不懂的地方，老师要对学生进行悉心指导。
总之，朗读是小学语文教学的重要手段，对提高学生的语言表达能力及对语言文字的理解能力有非常重要的作用。只要每一个语文工作者都能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心组织指导学生进行朗读，就一定能够提高学生的朗读水平及能力，从而更好地为语文教育教学服务。
参考文献：
[1]燕敦军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（12）：16-16.
[2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013（2）：91-92.
关键词： 小学语文 朗读教学 教学方法
小学语文新课标有明确规定：“小学各年级必须重视朗读教学，要让学生充分地进行朗读，在朗读中培养学生的语感，在朗读中培养学生的语言表达能力。”朗读能够帮助学生集中注意力，能够帮助学生加深记忆，也能够帮助学生对语文知识有更深刻的认识。
朗读是将文字作品转化为声音语言的阅读活动，是调动眼、耳、口、脑并用的教学手段。可见，朗读对于小学语文教学效率的提高有较重要的作用。本文首先分析了小学语文朗读教学中存在的问题，其次分析了如何加强小学语文朗读教学。
一、加强朗读训练的必要性
朗读对于学生的成长很重要。朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感、做到出口成章是有很大帮助的。因为有些知识与技能并不是只靠听就可以获得的，要从自己的朗读中找出灵感，按照抑扬顿挫的读法体会作者心境，进而产生对文学的兴趣，牢牢地记住所讲内容。这样既提高教学效率，又促进学生语文素养的提高，无疑一举两得。因此要在朗读中由简入难，逐步提升朗读水平和理解能力。
二、培养学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师”。语文老师可以在教学过程中仔细观察学生对于不同课程内容的学习表现，就会发现凡是学生感兴趣的课题，他们都会很积极地参与互动。凡是枯燥无味、没有趣味性的知识，大部分学生在课堂上都会表现得无精打采。
因此，语文老师在开展朗读教学时，一定要多让学生朗读其感兴趣的文章、章节或段落，以此培养学生朗读兴趣。同时，老师要加强对学生课外阅读兴趣的培养，寻找学生感兴趣的朗读素材。老师要在与学生的沟通中，有意识地引导学生对课外各种书籍的阅读，培养学生阅读习惯。另外，老师可以在课余时间与学生分享自己的阅读经验，让学生对阅读产生强烈欲望。老师还可以引用中外名人阅读成才的故事，让学生充分认识到阅读的重要性。另外，老师可以利用一节课的时间或是课后时间组织班上学生在一起分享各自的閱读经验、体会和感悟，通过这种方式在班集体中营造良好的阅读氛围。通过对学生兴趣的培养，在课堂上引导学生对文章进行朗读，这是激发学生主动求知的重要手段，对扩大学生的知识面有非常重要的作用。
三、注重培养学生兴趣，营造朗读的氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话在朗读训练中同样受用，有了兴趣才能够积极地配合老师行动。老师可以采用激将法。例如在学习古文时，老师说：“我读了很长时间但是读得不好，谁敢跟我比赛，看谁比我读得好？”这一问拉近了学生和老师的距离，学生纷纷挑战老师，一下子班级里气氛就活跃起来了。这种形式激发了学生的求胜心理，也就有了兴趣。
四、实行多元化的评价，引导学生进行朗读训练
首先，教师布置作业的时候要布置一些朗读类的内容。例如老师可以规定学生预习一篇课文，每天朗读几篇诗词，并且能够写出对这篇文章的一些感触，规定每天进行检查，这样的形式可以督促学生进行朗读训练。其次，教师可以组织一些关于朗读的考试，对学生的朗读水平进行检测，并给予小的奖励。再次，可以实行课堂评价方法。在课堂上学生表现的好坏会影响到对学生的打分，这就督促学生积极地进行朗读，不能偷懒。或者是让学生互评，让同学告诉你哪里读得好，哪里需要改进，这样的方式对于提高学生的积极性很有帮助。
五、朗读形式的多样化发展
在语文课朗读教学时，教师要重视朗读形式的多样化发展，各种朗读形式可以交替使用。比如按朗读声音大小可分为轻声读或是大声读；按朗读对象可分为个人读或是集体读等；按师生合作朗读的形式可分为分角色读、引读、轮读等。朗读形式有很多，不同形式有不同的适用范围和功能。在朗读教学的开展过程中，语文老师要根据不同文章，选择不同的朗读形式，以此提高朗读教学效率。
六、美读文章，感受意境
教师的情感如春风化雨，每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师范读是最直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生朗读。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。
另外，在采用其他阅读教学方法（如引读、品读等）时，也应该融入情感因素，还可以利用脸部表情、体态语言传达感情，让学生在情感阅读中训练语感。叶圣陶先生曾说：“语言文字训练最重要的是训练语感。”在阅读教学中，时刻注意适当地融入各种情感，从而达到多层面训练学生语感的目的，这是我几年来的教学实践所证明的。
七、优化朗读教学的方法
根据课文特点，明确朗读指导的内容和目标。语文教师在开展朗读教学时，一定要对文章的特点进行仔细分析，明确哪些地方是朗读重点，哪些地方是朗读难点，然后对学生进行指导，让学生明白哪些地方该注意。在朗读过程中，要对学生出现错误的地方进行记录，在阅读结束后对其进行纠正。鼓励学生主动向老师询问自己不懂的地方，老师要对学生进行悉心指导。
总之，朗读是小学语文教学的重要手段，对提高学生的语言表达能力及对语言文字的理解能力有非常重要的作用。只要每一个语文工作者都能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心组织指导学生进行朗读，就一定能够提高学生的朗读水平及能力，从而更好地为语文教育教学服务。
参考文献：
[1]燕敦军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（12）：16-16.
[2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013（2）：91-92.