【摘 要】
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在长期条块分割、学科分割、任务分割的中小学校管理惯性下,学科教师往往致力于学科教学,鲜有关注学科德育,对学科德育的认识也通常停留在"在学科教学中渗透德育""学科教学+
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在长期条块分割、学科分割、任务分割的中小学校管理惯性下,学科教师往往致力于学科教学,鲜有关注学科德育,对学科德育的认识也通常停留在"在学科教学中渗透德育""学科教学+德育"的层面。尤其是科学课程,本身就具有鲜明的知识教学特征,更是教学与德育"两张皮"的重灾区。随着新课程改革的渐次深入,从科学教育人文价值的复归到提高科学素养之课程宗旨的明晰。
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摘要 基于观念建构的初中科学学科德育研究旨在通过德育目标的分层次呈现，将抽象的情感态度与价值观、过程与方法目标具体化。教学应凸显情意类观念建构，统领科学育德方向;以驱动性任务环境激发学生深层次的思维活动，促进深层次的认知参与和积极的情感体验;以融合式思维重构学习流程，帮助学生在建构系统化知识的过程中，建立科学的世界观、人生观，提升科学知识学习内涵。 关键词 初中科学;学科德育;观念建构 基于观
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