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摘 要 物理是一门以实验为基础的自然科学，传统教学中往往以理论教学为主，以学生对知识点的掌握为目标，忽略了实验教学，而在笔者多年的教学中，越来越发现实验教学的重要性，不仅有利于学生的兴趣培养，而且在能力培养上有重要的作用。
关键词 实验教学 传统教学 兴趣培养 能力培养
物理，究其根本，是研究一切物质运动一般规律和物质基本结构的学科。而理论的研究和发展源自于对实验数据的分析，可以说，物理，也包括其他自然科学学科都是以实验作为基础的。初中物理更是如此，在义务教育初中物理教材中，新增加了三十多个课后小实验，这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。
但是对于这些小实验，许多教师往往不重视，坚持采用传统填鸭式的教学方式，重心完全放在理论知识的讲解中，忽视了实验对于物理学科重要性。而我在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义，实验教学的意义主要通过对学生的兴趣培养和能力培养两方面表现出来。
一、兴趣培养
能够使学生对物理事实获得直观明确的认识，较之书本上的文字描述，更加生动，给学生的印象也更加深刻，调动学习的积极性；同时，很多实验是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、注射器、弹簧等等，可以加强学生对于知识与生活之间的联系，培养学生对日常生活中隐藏的物理知识的发掘与自主学习的兴趣，因为，物理本就源自于生活，是对生活经验的科学解释与论证。例如：在学习“大气压强”时，引入引人入胜的小实验更能激发学生的学习兴趣与热情。为此在引入大气压强概念之前，将学生分成几个学习小组要求学生完成四个小实验：（1）先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来；（2）把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内；（3）给茶杯中装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落；（4）给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水回流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会流出来，一会儿又不流出来。通过这些小实验，既能激发学生的兴趣、好奇心，又能使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念──大气压强。进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念。
二、能力培养
1、观察能力
观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉。而实验的根本任务是人为地创造条件进行观察。观察目的有：一是了解现象，按计划仔细地观察知觉对象，通过注意、想象、比较来知觉对象的特点及其变化等；二是取得资料，通过测量取得一些数据；三是发掘问题，观察不单是眼睛注视，还必须进行积极的思维，要善于从平常的现象中发现不平常的内容，或发现细微的，但很有意义的问题。观察为观察者的一种能力，一种素养，并不是天生具有的，而要通过培养和训练。在实践的活动中逐步形成和发展的。而实验教学无疑为在培养观察能力方面具有重要意义，实验过程中最重要的就是对实验现象的观察，只有明确记录了实验的现象，才能结合理论知识和实验步骤得出合理的推论，可见，观察能力是物理实验最为基础的一种能力，加强实验教学的比例，可以更好地培养学生的观察能力。
2、操作能力
操作能力，主要是指基本仪器的使用和数据处理，仪器、设备组装或连接，故障排除等三个方面。初中物理的基本仪器主要有：刻度尺、天平、弹簧测力计、计时器、温度计、电流电压表等。仪器、设备的组装连接；而要进行物理实验，总是需要先把各个仪器部件、设备组装起来，并要求装备和连接必须正确无误。具体要求是：布局要合理，要便于观察和操作；连接要正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调查节。实验发生故障时，应根据各部件工作状态及各部件联结处的分析，可能产生故障的几种因素，逐步检查，以致最后排除故障。总之，培养实验操作能力，有利于知识的理解，有利于自己创造条件探索问题，有利于学生智力的发展。
3、数据处理能力与归纳总结能力
为了得到正确的实验结果，必须具有一定的数据处理能力，在中学阶段，处理数据的主要方法是列表法、图象法，它能够直观地显示出变量之间在一定范围内的关系，总结出一般规律；同时，也可由实验图象求未知量。图象法的具体要求是：一是建立坐标系；二是描绘实验数据点，连成图线；三是根据所得图线，推导变量之间的函数关系，探索相关问题。完成实验步骤并通过数据处理得到列表或图像后，仅仅是初步成果，还需要对数据进行归纳与总结，从而得出最终结论。
4、创新设计能力
物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。物理实验教学，不仅要求学生会正确使用基本仪器进行观察、测量和读取数据，掌握一定的操作技能，会简单地处理实验，得出结论，而且应当培养学生根据确定的目的、任务，自己独立地设计实验方案的本领，即培养学生实验设计能力。在课后小实验中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创造精神。
综上所述，实验教学对于培养学生学习兴趣及能力方面具有重要意义，从而有助于学生更好地掌握内容，巩固知识，激发学生的探索欲望和创新精神。使同学们认识到知识来源于生活，而学习与掌握知识的最好方法无异于从生活中感知。故而，通过多年的教学经历，感受到实验教学对于物理教学的意义，希望通过日后的教学改革，实验教学法能够被老师重视起来，更多地应用于教学中。
（作者单位：吉林省镇赉县第二中学）
关键词 实验教学 传统教学 兴趣培养 能力培养
物理，究其根本，是研究一切物质运动一般规律和物质基本结构的学科。而理论的研究和发展源自于对实验数据的分析，可以说，物理，也包括其他自然科学学科都是以实验作为基础的。初中物理更是如此，在义务教育初中物理教材中，新增加了三十多个课后小实验，这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。
但是对于这些小实验，许多教师往往不重视，坚持采用传统填鸭式的教学方式，重心完全放在理论知识的讲解中，忽视了实验对于物理学科重要性。而我在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义，实验教学的意义主要通过对学生的兴趣培养和能力培养两方面表现出来。
一、兴趣培养
能够使学生对物理事实获得直观明确的认识，较之书本上的文字描述，更加生动，给学生的印象也更加深刻，调动学习的积极性；同时，很多实验是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、注射器、弹簧等等，可以加强学生对于知识与生活之间的联系，培养学生对日常生活中隐藏的物理知识的发掘与自主学习的兴趣，因为，物理本就源自于生活，是对生活经验的科学解释与论证。例如：在学习“大气压强”时，引入引人入胜的小实验更能激发学生的学习兴趣与热情。为此在引入大气压强概念之前，将学生分成几个学习小组要求学生完成四个小实验：（1）先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来；（2）把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内；（3）给茶杯中装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落；（4）给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水回流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会流出来，一会儿又不流出来。通过这些小实验，既能激发学生的兴趣、好奇心，又能使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念──大气压强。进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念。
二、能力培养
1、观察能力
观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉。而实验的根本任务是人为地创造条件进行观察。观察目的有：一是了解现象，按计划仔细地观察知觉对象，通过注意、想象、比较来知觉对象的特点及其变化等；二是取得资料，通过测量取得一些数据；三是发掘问题，观察不单是眼睛注视，还必须进行积极的思维，要善于从平常的现象中发现不平常的内容，或发现细微的，但很有意义的问题。观察为观察者的一种能力，一种素养，并不是天生具有的，而要通过培养和训练。在实践的活动中逐步形成和发展的。而实验教学无疑为在培养观察能力方面具有重要意义，实验过程中最重要的就是对实验现象的观察，只有明确记录了实验的现象，才能结合理论知识和实验步骤得出合理的推论，可见，观察能力是物理实验最为基础的一种能力，加强实验教学的比例，可以更好地培养学生的观察能力。
2、操作能力
操作能力，主要是指基本仪器的使用和数据处理，仪器、设备组装或连接，故障排除等三个方面。初中物理的基本仪器主要有：刻度尺、天平、弹簧测力计、计时器、温度计、电流电压表等。仪器、设备的组装连接；而要进行物理实验，总是需要先把各个仪器部件、设备组装起来，并要求装备和连接必须正确无误。具体要求是：布局要合理，要便于观察和操作；连接要正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调查节。实验发生故障时，应根据各部件工作状态及各部件联结处的分析，可能产生故障的几种因素，逐步检查，以致最后排除故障。总之，培养实验操作能力，有利于知识的理解，有利于自己创造条件探索问题，有利于学生智力的发展。
3、数据处理能力与归纳总结能力
为了得到正确的实验结果，必须具有一定的数据处理能力，在中学阶段，处理数据的主要方法是列表法、图象法，它能够直观地显示出变量之间在一定范围内的关系，总结出一般规律；同时，也可由实验图象求未知量。图象法的具体要求是：一是建立坐标系；二是描绘实验数据点，连成图线；三是根据所得图线，推导变量之间的函数关系，探索相关问题。完成实验步骤并通过数据处理得到列表或图像后，仅仅是初步成果，还需要对数据进行归纳与总结，从而得出最终结论。
4、创新设计能力
物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。物理实验教学，不仅要求学生会正确使用基本仪器进行观察、测量和读取数据，掌握一定的操作技能，会简单地处理实验，得出结论，而且应当培养学生根据确定的目的、任务，自己独立地设计实验方案的本领，即培养学生实验设计能力。在课后小实验中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创造精神。
综上所述，实验教学对于培养学生学习兴趣及能力方面具有重要意义，从而有助于学生更好地掌握内容，巩固知识，激发学生的探索欲望和创新精神。使同学们认识到知识来源于生活，而学习与掌握知识的最好方法无异于从生活中感知。故而，通过多年的教学经历，感受到实验教学对于物理教学的意义，希望通过日后的教学改革，实验教学法能够被老师重视起来，更多地应用于教学中。
（作者单位：吉林省镇赉县第二中学）