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学习外语有两个途径，即习得与学习，或称归纳式学习与演绎式学习，两者相互区别，又相互促进，但无论是习得还是学习，都始于对输入的理解，对输入（指教学选择的听力和阅读材料）的理解是语言发展的先决条件。
一、 理论认识——谈谈输入与生成
输入的强化为再生成铺垫了道路。再生成，首先指生成具有共核特征的语篇，其次指生成类语境特征的语篇，还有一种自由生成，自由生成主要指语言交际活动中出现的创造性运用掌握语言的现象。当学习者进入再生成和自由生成阶段，语言规则的掌握才得到了货真价实的检验，并且会使正确认识得到强化，错误认识自行修正。
学习者语言发展的牵引作用大小以及广泛出现再生成，自由生成现象的质量取决于外界对输入因素的驾驭能力及这些因素在学习者头脑中的膨化程度，所以，我们要根据上述教学理论认真研究实践上的操作。
二、 实践操作——谈谈较优方法
1. 拓宽补讲
拓宽补讲既是英语复习课中常用的一种手段，更是一种艺术。恰到好处的拓宽补讲，能使学生加深理解，强化识记，启迪思维，发展能力；如果使用不合理、不恰当，学生就会越听越糊涂，越听越厌烦，结果事与愿违。为此，教师在拓宽补讲时应该遵循适用、必要、科学、精巧等原则，对拓宽补讲内容做到需中选好，好中选精。具体复习方法如下：
以复习人教版高三Unit 12 Lesson 46 Winter Sleep为例，笔者引导学生围绕难句The second is connected with the main use the body makes of food to supply the energy for movements.进行了分析并拓宽练习：
（1） We should consider what use can be the waste materials.
A. made into B. made of C. made from D. made up
（2） The work they got down to yesterday evening at last.
A. was finished B. being finished C. be finished D. do was finished
（3） The experiment they devoted themselves to at last.
A. succeed B. succeeding C. have succeeded D. succeeded
答案分别为： （1） B， （2） A， （3） D。
2. 融练导练
所谓“融练导练”，就是把要复习的课文研究透彻，把课文中所出现的语音规则、重点单词及词组、语言点、知识点、语法和句型等加以整理、归纳、综合，把它们融于练习之中，并使练习具有典型性、针对性、实用性和科学性，使学生结合“练”的形式，系统化地掌握知识，达到复习效果的综合化。它的理论根据是“输入”不能空泛地“坐而论道”，要采用适宜的强化手段，使学生在“动脑动口动笔”中把孤立松散，处于不活跃状态中的知识有机地串接起来，形成牵动作用较强的“网络”。具体复习方法如下：
以复习人教版高三Unit 10 The trick Lesson 37为例。笔者让学生从分析Something may have happened to her. 和She might have had an accident. 入手，串联复习了表示“情态动词+have done”的一些用法：本应该做某事而没做用should/ought to have done， 本不应该做某事而做了用shouldnt/oughtnt to have done， 本能够可以做而没做用could/might have done， 本不必做某事而做了用neednt have done， 肯定已做过某事用must have done， 过去不可能做过某事用cant/couldnt have done等，并通过练习加以巩固。
3. 归纳循环
归纳循环的理论依据是，“输入”的频率较高且频谱合理。复习方法是把学习时间跨度拉大，有时甚至要把初高中已经学过的词语、句型、基础语法知识有机地联系起来，启发学生积极思维，使学生融会贯通，灵活运用。这种复习方法可以增强长期被遗忘的知识的复现率，避免复习的孤立性和片面性或单一性，使学生在复习过程中获得较为系统和较为完整的知识，为他们构建一个扎实的基础。具体复习方法如下：
以“艰苦的工作使她获得了成功。”为例，可以由以下多种翻译形式：
Her hard work led to her success.
Her hard work resulted in her success.
Her success resulted from her hard work.
She worked hard. That was why she succeeded.
The reason for her success was that she worked very hard.
The reason why she succeeded was that she worked hard.
It was because of her hard work that she succeeded.
She succeeded as a result of her hard work.
三、 结束语
英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生，应该说，无效复习是造成这一情况的一个重要原因。要提高英语教学效率，必须尽量减少临考前“下暴雨一样”的复习方式，尽量让学生没有“风霜苦”的感受。因此，教师要多在平时运用“复现”、“复述”的方法，优化组合教材的每个板块，科学整合教学资源，既要帮助学生理清知识脉络，建构知识间的联系，又要使学生的语言能力有所发展，从而达到复习效果的最优化。
一、 理论认识——谈谈输入与生成
输入的强化为再生成铺垫了道路。再生成，首先指生成具有共核特征的语篇，其次指生成类语境特征的语篇，还有一种自由生成，自由生成主要指语言交际活动中出现的创造性运用掌握语言的现象。当学习者进入再生成和自由生成阶段，语言规则的掌握才得到了货真价实的检验，并且会使正确认识得到强化，错误认识自行修正。
学习者语言发展的牵引作用大小以及广泛出现再生成，自由生成现象的质量取决于外界对输入因素的驾驭能力及这些因素在学习者头脑中的膨化程度，所以，我们要根据上述教学理论认真研究实践上的操作。
二、 实践操作——谈谈较优方法
1. 拓宽补讲
拓宽补讲既是英语复习课中常用的一种手段，更是一种艺术。恰到好处的拓宽补讲，能使学生加深理解，强化识记，启迪思维，发展能力；如果使用不合理、不恰当，学生就会越听越糊涂，越听越厌烦，结果事与愿违。为此，教师在拓宽补讲时应该遵循适用、必要、科学、精巧等原则，对拓宽补讲内容做到需中选好，好中选精。具体复习方法如下：
以复习人教版高三Unit 12 Lesson 46 Winter Sleep为例，笔者引导学生围绕难句The second is connected with the main use the body makes of food to supply the energy for movements.进行了分析并拓宽练习：
（1） We should consider what use can be the waste materials.
A. made into B. made of C. made from D. made up
（2） The work they got down to yesterday evening at last.
A. was finished B. being finished C. be finished D. do was finished
（3） The experiment they devoted themselves to at last.
A. succeed B. succeeding C. have succeeded D. succeeded
答案分别为： （1） B， （2） A， （3） D。
2. 融练导练
所谓“融练导练”，就是把要复习的课文研究透彻，把课文中所出现的语音规则、重点单词及词组、语言点、知识点、语法和句型等加以整理、归纳、综合，把它们融于练习之中，并使练习具有典型性、针对性、实用性和科学性，使学生结合“练”的形式，系统化地掌握知识，达到复习效果的综合化。它的理论根据是“输入”不能空泛地“坐而论道”，要采用适宜的强化手段，使学生在“动脑动口动笔”中把孤立松散，处于不活跃状态中的知识有机地串接起来，形成牵动作用较强的“网络”。具体复习方法如下：
以复习人教版高三Unit 10 The trick Lesson 37为例。笔者让学生从分析Something may have happened to her. 和She might have had an accident. 入手，串联复习了表示“情态动词+have done”的一些用法：本应该做某事而没做用should/ought to have done， 本不应该做某事而做了用shouldnt/oughtnt to have done， 本能够可以做而没做用could/might have done， 本不必做某事而做了用neednt have done， 肯定已做过某事用must have done， 过去不可能做过某事用cant/couldnt have done等，并通过练习加以巩固。
3. 归纳循环
归纳循环的理论依据是，“输入”的频率较高且频谱合理。复习方法是把学习时间跨度拉大，有时甚至要把初高中已经学过的词语、句型、基础语法知识有机地联系起来，启发学生积极思维，使学生融会贯通，灵活运用。这种复习方法可以增强长期被遗忘的知识的复现率，避免复习的孤立性和片面性或单一性，使学生在复习过程中获得较为系统和较为完整的知识，为他们构建一个扎实的基础。具体复习方法如下：
以“艰苦的工作使她获得了成功。”为例，可以由以下多种翻译形式：
Her hard work led to her success.
Her hard work resulted in her success.
Her success resulted from her hard work.
She worked hard. That was why she succeeded.
The reason for her success was that she worked very hard.
The reason why she succeeded was that she worked hard.
It was because of her hard work that she succeeded.
She succeeded as a result of her hard work.
三、 结束语
英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生，应该说，无效复习是造成这一情况的一个重要原因。要提高英语教学效率，必须尽量减少临考前“下暴雨一样”的复习方式，尽量让学生没有“风霜苦”的感受。因此，教师要多在平时运用“复现”、“复述”的方法，优化组合教材的每个板块，科学整合教学资源，既要帮助学生理清知识脉络，建构知识间的联系，又要使学生的语言能力有所发展，从而达到复习效果的最优化。