论文部分内容阅读
【摘要】多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。在小学低年级语文教学中,根据学生的年龄特点,充分应用多媒体技术,能使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,体现教学的重点,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高课堂教学效率,从而实现教学的优化。因此,在日常教学实践中更要重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化课堂教学创造条件,注入活力,达到预期的教学目的。
【关键词】多媒体;课堂;阅读
Discussed shallowly the multimedia teaching cause the elementary school lower grade language class to be more vivid
Huang Zhongmin
【Abstract】The multimedia applications are the situation need in the elementary school language teaching. In the elementary school lower grade language teaching, according to student’s age characteristic, applies the multimedia technologies fully, can cause the abstract language concrete application, arid content direct-viewing, abstruse knowledge simple, thus breaks through the teaching effectively the difficulty, manifests the teaching the key point, stimulates student’s study interest, deepens the student to the knowledge the understanding, sharpens student’s each kind of ability, also causes the teaching becomes more spirited, succinct sprightly, raises the classroom instruction efficiency, thus realizes the teaching optimization. Therefore, must take seriously in the daily teaching practice multimedia with the language discipline conformity, displays the modern teaching techniques fully the function, creates the condition for the optimization classroom instruction, infuses the vigor, achieves the anticipated educative purpose.
【Key words】Multimedia; Classroom; Reading
多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。在小学低年级语文教学中,根据学生的年龄特点,充分应用多媒体技术,能使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,体现教学的重点,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高课堂教学效率,从而实现教学的优化。因此,在日常教学实践中更要重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化课堂教学创造条件,注入活力,达到预期的教学目的。
1 多媒体使课堂变的充满乐趣
兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意．无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。电教媒体形声结合．声画并茂的特点，能引起和维持学生的无意注意，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的“美”景，从而诱发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以通过多媒体系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。
例如在教学语文《影子》一课时，先播放一段“踩影子”的游戏录像，学生在生活中常常会看见自己的影子，不过“踩影子”的游戏录像还是会吸引住他们，进而产生一种学习的欲望。再有，在学习课文《乌鸦喝水》时，将乌鸦喝水的过程做成可控制的画面，让学生自己设想几种结果并尝试自己亲自动手来操作一下，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，学生积极展开思维，探究问题的积极性空前高涨，学习过程不再是枯燥乏味的，而是充满了激情与乐趣。
2 多媒体使识字变的轻松
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600-1800个，有主动识字的愿望。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
比如：在教学第一册的“识字4”时，可以先让学生看录像，认识各种体育项目，再学习他们的名称和书写；在学习“鱼、羊、竹”等字时，利用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的象形字，配以教师充满激情的话语，将学生带入学习汉字的意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与,激起学习汉字的欲望；为了提高识字的准确性和趣味性,把生字做成红红的苹果子让学生读，读对了苹果就落到小筐里……这一系列手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。大大提高了学生识字的效率，还能领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
3 多媒体使阅读变的有声有色
阅读是写作的基础。由于电教媒体集形、声、色于一体，正具有营造这一丰富世界的强大效应。因此，在阅读教学过程中，充分发挥电教媒体的教学效应，能有效地激发学生的思维，激发想象，发展语言。
在学《我多想去看看》一文时，课文以一个山村孩子的口吻讲述自己对首都北京的向往，如果只对着课文的图片让学生去理解课文，那就好比纸上谈兵，无法感受对首都的向往之情。此时我充分发挥电教媒体的优势，运用多媒体课件再现天安门前的升旗仪式，让学生身临其境，由此渐渐激起了学生的朗读兴趣。这样的画面引导着孩子们逐步走进想像的场景，通过动情的朗读，在读中获得自豪的体验，享受学习的乐趣。学生的语言与画面紧密结合，实现了从文字到形象，又由形象到文字的互兑过程，学生将生活经验，情感体验，迁移到课堂中来，对语言文字进行积极、主动的感受体验，与言语发生共鸣。视觉上的享受只是其一，听觉上也能产生意想不到的效果。又如在学习《一次比一次有进步》一课时，屏幕播放动画《秋天的菜园》，配上乐曲《小燕子》，优美的画面配以动听的音乐，使学生感到心旷神怡，陶醉在美妙的音乐中，主动参与到学习中来。音乐是情感的催化剂，也是思维灵光萌发的甘露，学生在读中积累了规范的语言，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文阅读能力。
4 多媒体使教学难点变的容易突破
学生的认知是遵循“具体-抽象-具体”的发展规律，在我们平常的课堂教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的事物和现象，学生无法直接看到，也没有条件一一去实地了解，这样，一些问题难以得到及时和满意的解决而成为教学中的难点。但运用了电教手段，呈现了大量感性材料，则使学生有身临其境之感。
在小学语文第四册教材中，有一篇科学童话《回声》。这篇课文通过青蛙妈妈对小青蛙的话，讲了回声形成的原因。课文中写到：“青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。青蛙妈妈说‘声音的波纹就像这水的波纹，碰到桥洞的石壁也要返回来。这样，你就可以听到自己的回声了。’”这段话以往在教学中是一个难点。由于比较抽象，学生对回声的原理在理解上有一定的困难。教师只能通过小实验来解决这个问题，但是往往受到条件的限制，不是十分圆满。利用课件可以将水波纹和声音波纹的运动通过动画的形式表现出来，这样，把抽象的事物具体化，把复杂的事物简单化，教学难点不攻自破。又如在课文《荷叶圆圆》的教学中，老师利用多媒体展现荷叶、蜻蜓、青蛙、鱼儿等景象，帮助学生理解“立、蹲”等动作就很形象了，这对一年级的小学生来说，无论从感官视觉，还是理解句子，其作用都不言而喻。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学 。
由此可见，在小学低年级语文中运用多媒体进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，使每个学生的多种感官都能发挥作用，达到激情引趣，以情促思，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性的目的。同时能够帮助教师更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效，最终达到优化语文教学的目的。
【关键词】多媒体;课堂;阅读
Discussed shallowly the multimedia teaching cause the elementary school lower grade language class to be more vivid
Huang Zhongmin
【Abstract】The multimedia applications are the situation need in the elementary school language teaching. In the elementary school lower grade language teaching, according to student’s age characteristic, applies the multimedia technologies fully, can cause the abstract language concrete application, arid content direct-viewing, abstruse knowledge simple, thus breaks through the teaching effectively the difficulty, manifests the teaching the key point, stimulates student’s study interest, deepens the student to the knowledge the understanding, sharpens student’s each kind of ability, also causes the teaching becomes more spirited, succinct sprightly, raises the classroom instruction efficiency, thus realizes the teaching optimization. Therefore, must take seriously in the daily teaching practice multimedia with the language discipline conformity, displays the modern teaching techniques fully the function, creates the condition for the optimization classroom instruction, infuses the vigor, achieves the anticipated educative purpose.
【Key words】Multimedia; Classroom; Reading
多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。在小学低年级语文教学中,根据学生的年龄特点,充分应用多媒体技术,能使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,体现教学的重点,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高课堂教学效率,从而实现教学的优化。因此,在日常教学实践中更要重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化课堂教学创造条件,注入活力,达到预期的教学目的。
1 多媒体使课堂变的充满乐趣
兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意．无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。电教媒体形声结合．声画并茂的特点，能引起和维持学生的无意注意，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的“美”景，从而诱发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以通过多媒体系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。
例如在教学语文《影子》一课时，先播放一段“踩影子”的游戏录像，学生在生活中常常会看见自己的影子，不过“踩影子”的游戏录像还是会吸引住他们，进而产生一种学习的欲望。再有，在学习课文《乌鸦喝水》时，将乌鸦喝水的过程做成可控制的画面，让学生自己设想几种结果并尝试自己亲自动手来操作一下，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，学生积极展开思维，探究问题的积极性空前高涨，学习过程不再是枯燥乏味的，而是充满了激情与乐趣。
2 多媒体使识字变的轻松
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600-1800个，有主动识字的愿望。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
比如：在教学第一册的“识字4”时，可以先让学生看录像，认识各种体育项目，再学习他们的名称和书写；在学习“鱼、羊、竹”等字时，利用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的象形字，配以教师充满激情的话语，将学生带入学习汉字的意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与,激起学习汉字的欲望；为了提高识字的准确性和趣味性,把生字做成红红的苹果子让学生读，读对了苹果就落到小筐里……这一系列手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。大大提高了学生识字的效率，还能领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
3 多媒体使阅读变的有声有色
阅读是写作的基础。由于电教媒体集形、声、色于一体，正具有营造这一丰富世界的强大效应。因此，在阅读教学过程中，充分发挥电教媒体的教学效应，能有效地激发学生的思维，激发想象，发展语言。
在学《我多想去看看》一文时，课文以一个山村孩子的口吻讲述自己对首都北京的向往，如果只对着课文的图片让学生去理解课文，那就好比纸上谈兵，无法感受对首都的向往之情。此时我充分发挥电教媒体的优势，运用多媒体课件再现天安门前的升旗仪式，让学生身临其境，由此渐渐激起了学生的朗读兴趣。这样的画面引导着孩子们逐步走进想像的场景，通过动情的朗读，在读中获得自豪的体验，享受学习的乐趣。学生的语言与画面紧密结合，实现了从文字到形象，又由形象到文字的互兑过程，学生将生活经验，情感体验，迁移到课堂中来，对语言文字进行积极、主动的感受体验，与言语发生共鸣。视觉上的享受只是其一，听觉上也能产生意想不到的效果。又如在学习《一次比一次有进步》一课时，屏幕播放动画《秋天的菜园》，配上乐曲《小燕子》，优美的画面配以动听的音乐，使学生感到心旷神怡，陶醉在美妙的音乐中，主动参与到学习中来。音乐是情感的催化剂，也是思维灵光萌发的甘露，学生在读中积累了规范的语言，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文阅读能力。
4 多媒体使教学难点变的容易突破
学生的认知是遵循“具体-抽象-具体”的发展规律，在我们平常的课堂教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的事物和现象，学生无法直接看到，也没有条件一一去实地了解，这样，一些问题难以得到及时和满意的解决而成为教学中的难点。但运用了电教手段，呈现了大量感性材料，则使学生有身临其境之感。
在小学语文第四册教材中，有一篇科学童话《回声》。这篇课文通过青蛙妈妈对小青蛙的话，讲了回声形成的原因。课文中写到：“青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。青蛙妈妈说‘声音的波纹就像这水的波纹，碰到桥洞的石壁也要返回来。这样，你就可以听到自己的回声了。’”这段话以往在教学中是一个难点。由于比较抽象，学生对回声的原理在理解上有一定的困难。教师只能通过小实验来解决这个问题，但是往往受到条件的限制，不是十分圆满。利用课件可以将水波纹和声音波纹的运动通过动画的形式表现出来，这样，把抽象的事物具体化，把复杂的事物简单化，教学难点不攻自破。又如在课文《荷叶圆圆》的教学中，老师利用多媒体展现荷叶、蜻蜓、青蛙、鱼儿等景象，帮助学生理解“立、蹲”等动作就很形象了，这对一年级的小学生来说，无论从感官视觉，还是理解句子，其作用都不言而喻。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学 。
由此可见，在小学低年级语文中运用多媒体进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，使每个学生的多种感官都能发挥作用，达到激情引趣，以情促思，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性的目的。同时能够帮助教师更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效，最终达到优化语文教学的目的。